學習《義務教育學校管理標準》的心得體會

　　假期里學習了《義務教育學校管理標準》，對照實際工作及平時聽到、看到的，我以為當前各個學校輕易忽視的還是有很多內容。比如說，《標準》說道：“加強思想品德教育。認真遵守中小學生守則和執(zhí)行中小學生平常行為規(guī)范、中小學德育工作規(guī)范，不斷完善學生品行考核辦法，使學生養(yǎng)成良好的文明行為習慣�！睂�學生品行考核辦法的不斷完善我想是各個學校最輕易忽視的工作。固然很多學校都建立了對學生品行考核的辦法，但是在實效性的考慮上不盡人意。而且，不斷完善多是大家最輕易忽視的。《標準》中還說道： “規(guī)范教學工作管理。嚴格課堂教學管理，規(guī)范備課、上課、作業(yè)、考試要求。作業(yè)內容精選，難易要適度，情勢要多樣，數目要適當，小學一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級天天書面家庭作業(yè)控制在一個小時之內；初中不得超過一個半小時；高中不得超過兩個小時�！边@一點的落實我想大家都知道在現實生活中存在很多很多的題目，需要從各級管理者到一線老師的共同努力。

　　通過這一次的學習，我最深的感受是：文件的學習一定要結合實際，而且還要留意常翻�？矗�這樣才能真正做到“吃透”。

　　學習標準之前，心里一直犯嘀咕。因為這個“標準“是關于學校管理層面的,與普通教師應該關系不大，這應該是領導的份內之事吧。但研讀“標準”之后，才發(fā)覺我的想法是錯誤的。

　　這個標準是依據《教育法》《義務教育法》《教師法》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》制定的，是從2001年的秋季新課程改革到現在通過探索、積累經驗、總結歸納出臺的，是對學校的教育教學和管理工作提出的具體的要求。比如對教育教學的要求：平等對待每一個學生；教好每一個學生；學生要全面發(fā)展；提高教育質量；學生健康快樂成長……。這個標準的制定，使我們明確了將來現代化的學校發(fā)展的方向、特色、模式以及教師應該具有的素質。

　　在基本理念的第一條就提出了“育人為本，全面發(fā)展”，其實這句話，就是教育的本質，就是要培養(yǎng)出身心健康、性格完整、合格的大寫的人。

　　我想，我們的教育要讓學生過一種幸福完整的教育生活。怎么能知道學生是否幸福，看孩子們的眼神：沒有被家長和老師嬌寵的優(yōu)等生的優(yōu)越感；沒有學習困難生的自卑；沒有富貴家庭背景下的目空一切；沒有頑劣的小霸王式的蠻橫；沒有破罐子破摔式的差生的抵觸和仇視。沒有受過委屈，沒有被傷害過自尊，沒有受過冷遇，從這種眼神里，你能感到陽光、美好、自由，更多的是希望。

　　基本理念的第二條“促進公平，提高質量”。中有這樣的'一句話“教好每一個學生”，我想，這是對每一名教師提出了更高的要求。每個學生基礎、性格不同。怎樣才能教好每一個孩子呢？“相信種子，相信歲月”。種子的萌發(fā)條件不同，比如紅豆杉種子，由于外殼堅硬，土地要經過一年多日子的滋養(yǎng)才能潤開外殼，解放那胚芽，這就是歲月之功和土地對種子的感受。

　　“標準”對教師提出了更高要求：營造良好的學習環(huán)境和氛圍，激發(fā)和保護學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習自信心，遵循學生認知規(guī)律，幫助學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，引導學生獨立思考和主動探究，培養(yǎng)學生良好思維品質，采用靈活多樣的教學方法，因村施教，培養(yǎng)學生終身學習的能力，尊重學生人格，不諷刺，不挖苦，不歧視學生，不體罰或變相體罰學生，認真學習課程標準，熟練掌握學科教學的基本要求，加強教師教學基本功考核，提升教師普通話水平，增強學科教學能力和信息技術應用能力，定期開展質量分析，研究學生的學習興趣，動機和個別化學習的需要，采用有針對性的措施，提高教學有效性，采取啟發(fā)式、討論式、合作式等多種教學方式，提高學生參與課堂學習的主動性和積極性，改變評價方式，不以分數作為評價學生的唯一標準。

　　營造良好的學習環(huán)境和氛圍，激發(fā)和保護學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習自信心，遵循學生認知規(guī)律，幫助學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，引導學生獨立思考和主動探究，培養(yǎng)學生良好思維品質，采用靈活多樣的方法，因村施教，培養(yǎng)學生終身學習的能力，尊重學生人格，不諷刺，不挖苦，不歧視學生，不體罰或變相體罰學生，學習課程標準，熟練掌握教學的基本要求，加強教師教學基本功考核，提升教師普通話水平，增強學科教學能力和信息技術應用能力，定期開展質量分析，研究學生的學習興趣，動機和個別化學習的需要，采用有針對性的措施，提高教學有效性，采取啟發(fā)式、討論式、合作式等多種教學方式，提高學生參與課堂學習的主動性和積極性，合理控制作業(yè)量，布置分層作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)方式，改變評價方式，不以分數作為評價學生的唯一標準。

　　“標準”中對教師的要求，使我有了危機意識、責任意識、高標意識。我必須轉變舊的觀念，加強學習，提高業(yè)務理論水平，才能與標準吻合，成為一名合格的現代化的教師。

【學習《義務教育學校管理標準》的心得體會】相關文章：

淺談農村學校管理與義務教育論文06-15

義務教育學校辦學基本標準達標的自查報告09-09

實用的義務教育學習心得體會4篇01-11

實用的義務教育學習心得體會三篇01-08

實用的義務教育學習心得體會3篇01-06

義務教育法學習總結-學習總結01-01

【精華】義務教育學習心得體會三篇12-26

【精選】義務教育學習心得體會四篇12-25

選擇國際學校的標準08-17

標準學習計劃01-26