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人生階段感悟

時間:2023-04-09 18:43:59 人生感悟句子 我要投稿
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人生階段感悟

  像世間一切事物的發(fā)展一樣,人一生的各個階段也存在著不同的發(fā)展水平和品位。下面請欣賞關(guān)于人生階段感悟,希望你們喜歡!

人生階段感悟

  人生階段感悟(01)

  我們讀書時,流行著這么一句話:

  大一時,不知道自己不知道

  大二時,知道自己不知道

  大三時,不知道自己知道

  大四時,知道自己知道

  這幾句話,據(jù)說現(xiàn)在還在流傳。雖然不是那么的嚴(yán)謹(jǐn),但相對來說還是有些描述意義的,讓有些人讀到這幾句,就會心臟怦然一動。

  心動完了,再細(xì)尋思這四句,好像有點(diǎn)那么個道理,但又有點(diǎn)虛無飄渺,空飄飄的落不到實處。那么這幾句話,到底是個什么意思,對我們來說又有什么價值呢?

  這幾句話,實際上是對應(yīng)著人的心靈發(fā)育與智能成長的幾個階段——大學(xué)四年學(xué)制,就是為這幾個目標(biāo)而設(shè)置。只有完成這四步的訓(xùn)練,才有能力應(yīng)對人生挑戰(zhàn)。

  第一階段,大一時,不知道自己不知道。

  什么叫自己不知道呢?

  ——隱密的心,關(guān)閉的門,知識邊界之外,道德范疇之內(nèi)。

  大學(xué)之大,大就大在你從此要脫離低級趣味,成為一個思維成熟的人,一個不再關(guān)注雞毛蒜皮鄰里長短八卦碎嘴的人,一個完成自己智能進(jìn)階的人。這個時候的特點(diǎn)是脫離狹隘低端的道德桎束,進(jìn)入思想的自由王國。

  但有這個心理準(zhǔn)備的孩子,為數(shù)并不多。

  看一個人是否受過學(xué)術(shù)訓(xùn)練,就看他是否將別人的動機(jī)設(shè)置為邏輯的前提。不成熟的孩子,習(xí)慣于先從對方的動機(jī)出發(fā),對對方的行為下結(jié)論。此外,嬰孩思維習(xí)慣于和別人比較,沒有私我空間,也不認(rèn)為別人有。說話辦事時的孩子氣,表現(xiàn)在固執(zhí)的想用規(guī)范套住別人,以期讓對方答應(yīng)自己的要求。只有等到這些孩子成熟之后,才會逆轉(zhuǎn)嬰孩思維,從行為推測對方的動機(jī)和心理,而不是相反。

  所以大學(xué)第一步,就是教會你獨(dú)立思考。獨(dú)立思考不是一個人在一邊瞎琢磨,它是指思維的起點(diǎn),必須要從眾所周知的事實出發(fā)。這就要求你事先要知道,哪些范疇不在這個領(lǐng)域之內(nèi)——隱密的人心、關(guān)閉的'門,知識邊界之外,道德范疇之內(nèi),這些都是從現(xiàn)象最后推導(dǎo)出來的結(jié)論,而不能再視為思維的前提。

  如果這個過程未能如愿完成,你就有可能墮落為誅心論者、或是道德狂,終其一生不知道自己的思維局限之所在,總是處于嬰幼兒的逆行期——簡言之,你或有可能終生都在猜測別人的心思,動轍指控別人的動機(jī),活得焦慮而苦惱。

  人生階段感悟(03)

  第二個階段是,大二時,知道自己的不知道。

  這階段的不知道范疇,已經(jīng)脫離了倫理界限,上升到了認(rèn)知領(lǐng)域,成型的結(jié)論,標(biāo)準(zhǔn)的答案,習(xí)慣性的口號,自上而下的命令,這階段你需要否定的,就是這些固化的存在。

  大學(xué)時代,你要推翻此前所有的既定結(jié)論,否決所有的標(biāo)準(zhǔn)答案。除非這個結(jié)論或答案,是從你腦子中自動衍生出來的,

  從現(xiàn)在起,你要改變初高中時期養(yǎng)成的條件反射式思維。初高中尤其是高中,因為高考的緣故,標(biāo)準(zhǔn)答案比命都重要,這時候獨(dú)立思考是嚴(yán)厲禁止的,人類一思考,上帝就發(fā)笑。學(xué)生一思考,分?jǐn)?shù)就跑掉。所以高中教育演變成巴甫洛夫式低端條件反射訓(xùn)練,而到了大二階段,你將學(xué)習(xí)擺脫條件反射,代之以成熟的批判式思維。

  批判式思維是抽象的、過濾掉現(xiàn)實中的不穩(wěn)定因素——主要是情緒因素——而使用純性概念與不帶偏見的定義,推導(dǎo)出事物結(jié)論的思維方式。這段時間的大學(xué)生活,將是以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)訓(xùn)練為手段,讓自己的`思維進(jìn)一步成熟。

  所以,好的現(xiàn)代大學(xué)教育,會精心設(shè)計課題,引導(dǎo)孩子向既定的結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案發(fā)難,自行搜集資料否決或證實——是否決還是證實,并不重要,重要的是這個過程,能夠讓你的大腦從低端的條件反射系統(tǒng),躍升到高端的理性思維狀態(tài)。如果你所在的大學(xué),仍然以巴甫洛夫逗狗的方式馴養(yǎng)你,相信我,你上錯大學(xué)了。這種情況下你必須要力爭自救,等你年紀(jì)一大把,社會不會坐等你慢慢成熟的。

  人生階段感悟(04)

  第三階段,大三時期,不知道自己知道。

  實際上,一到大三,許多孩子就面臨著這個痛苦的困擾。他們拿著書本,看著上面離奇古怪的符號,一次次的問導(dǎo)師:這東西有什么用?它能夠讓我找到工作嗎?它能夠讓我吃上飯,娶上白富美嫁給高富帥嗎?它到底能不能?

  這時候,水平還不夠的導(dǎo)師,就會牢牢的閉緊嘴巴,假裝沒聽到這些惱人的問題。而修為達(dá)到一定階段的導(dǎo)師,就會厲喝一聲:

  你能不能活得暢順如意,能不能達(dá)成于你希望的諸多目標(biāo),要看你是不是會運(yùn)用你所學(xué)到的知識。

  會運(yùn)用的話,白富美哭著求你娶她,高富帥跪求你嫁給他。

  不會用的.話,你哭著女神嫁給你,最多也不過是只備胎?v跪求高富帥娶你,最多也只是個玩物——因為你的價值只限于此,入寶山而空手歸,這事至少有一半要怪你自己。

  簡單說,你在大學(xué)兩年時間所掌握的學(xué)術(shù)思想,已足夠讓你綽綽有余的應(yīng)對這個世界。你千萬要記住一點(diǎn),知識不重要,重要的是用這些知識訓(xùn)練出的你的頭腦——你知道運(yùn)動員,會一千次一萬次的重復(fù)訓(xùn)練一個動作,如果他們也象一些懵懂學(xué)子一樣,質(zhì)問這些單調(diào)重復(fù)中的哪一次,能夠讓他拿到獎牌?哪一次能夠讓他奪冠?那他快洗洗睡吧,沒必要再玩下去了。

  大三時期,實踐遠(yuǎn)比苦讀更重要,運(yùn)用遠(yuǎn)比掌握還急迫。發(fā)達(dá)國家的教育,早就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們掌握知識容易,而運(yùn)用卻笨手拙腳,所以他們及其注重社會實踐,他們中有些優(yōu)秀的孩子,打小就開展社會調(diào)查,完成項目計劃書等活動,這樣等到他們進(jìn)入大學(xué),是決不會問學(xué)這些東西有什么用這種垃圾問題的!

  人生階段感悟(05)

  第四階段,大四時期,知道自己知道。

  這個階段,是通過四年的學(xué)習(xí),完成對自我的認(rèn)知的一個過程。誠如老子所說:知人者智,自知者明。這個階段就是要達(dá)到知人,自知的明智狀態(tài)。

  這個階段,是思想成熟的收關(guān)階段。大一時讓自己的思維從嬰幼狀態(tài)進(jìn)入成熟期,大二時養(yǎng)成縝密的`批判式思維,大三時學(xué)以致用,能夠在實踐上把自己的學(xué)術(shù)思想貫行之。到了這個階段,意味著再一次的開放自己的大腦,讓自己順利的與社會化大生產(chǎn)相對接。

  這時候你必須要知道自己的專業(yè)局限,這個局限將妨礙你的人生規(guī)劃。你或許是學(xué)文史的,卻希望進(jìn)入商業(yè)領(lǐng)域。你或許是學(xué)理工的,卻要進(jìn)入文科領(lǐng)域?缃绾翢o疑問意味著更多的機(jī)會,但前提是,你能夠嫻熟的在現(xiàn)實中運(yùn)用自己的學(xué)術(shù)思想,而非知識本身——此前我們曾打過比喻,思想猶如高速公路,知識不過是輛小里小氣的私家車,思想越寬越廣,知識的私家車飆行起來就越是順風(fēng)順?biāo)?/p>

  有些年輕人感覺自己學(xué)到了滿腦門子知識,可是走出校園卻是兩眼一抹黑,根本不知道如何使用。就是因為他不知道大學(xué)這四年到底該學(xué)些什么,舍本逐末而未能形成自己靈活的實用思想,淪為了讀死書的失敗產(chǎn)品。

  完成這個階段訓(xùn)練的人,會變得謙和低調(diào)而滿懷信心。因為他們對自我有著清晰的認(rèn)知,知道自己所掌握的那點(diǎn)知識,根本不夠一個早晨用的。但同時他們也知道,自己那經(jīng)由高密度學(xué)術(shù)訓(xùn)練而養(yǎng)成的頭腦,能夠讓他們自如的應(yīng)對任何人生難題。

  人生階段感悟(06)

  感覺大學(xué)擴(kuò)招之后,教育的質(zhì)量,與之前有所不同了。更奇怪的是,一些學(xué)校竟然采用圈養(yǎng)式方法,對待學(xué)子們。坦白說,這種教育理念,與大學(xué)設(shè)置初衷及學(xué)子的成長,是對沖的。能力強(qiáng)些的孩子,或許會有可能突圍而走,而對于已經(jīng)習(xí)慣了條件反射訓(xùn)練的更多人來說,恐怕就不那么容易了。

  所以我們會看到一些極奇怪的現(xiàn)象,有的孩子已經(jīng)是研究生了,仍然癱在低端的道德泥坑中,動轍斥罵教授導(dǎo)師是垃圾是漢奸。不是說教授導(dǎo)師不可以罵,而是這種仍然停留在文盲水準(zhǔn)的罵人技法,實在是有辱研究生這個稱號。

  說到底,一旦大學(xué)本身辜負(fù)了學(xué)子,未能完成對學(xué)子的正常學(xué)術(shù)訓(xùn)練,這時候我們暫時顧不上抱怨,自救迫在眉睫。說過了,羅列在這里的大學(xué)四年四個階段,也只是個相對的說法,但在總體目標(biāo)上,應(yīng)該還是合理的。有興趣的話,不妨拿來比對一下,看看自己在哪個階段,是否如愿完成了訓(xùn)練目標(biāo)。徜若沒有,任何時候彌補(bǔ)都來得及。

  重復(fù)一下大學(xué)時期這四階段的四個目標(biāo),以便更好的讓我們認(rèn)知自身:

  第一階段,完成從嬰幼期的道德思維向成熟思維轉(zhuǎn)化。

  第二階段:完成從低端的條件反射,向批判式思維轉(zhuǎn)化。

  第三階段:完成從抽象的.知識,到具體實踐的轉(zhuǎn)化。

  第四階段:完成從狹隘的知識應(yīng)用,到嫻熟的思想運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。

  只有完成這四步,才勉強(qiáng)算是個合格的大學(xué)生,應(yīng)對人生挑戰(zhàn)時,不會顯得那么吃力。如果在這幾個階段上還有欠缺,那說明你距離快樂人生,還有很大潛力可挖。

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