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克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》經(jīng)典句子
1.除非一個人覺悟出生活的意義，否則他的能力或天賦便會用來強(qiáng)調(diào)自我及其欲望。
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
2.在我們追求知識、貪得無厭的欲望中，我們失去了愛，我們磨損了對美的感受，以及對殘酷事物的敏感性;我們變得越來越有所專長，也越來越破碎不完整。知識無法取代智慧，不論有多少的解釋，聚集了多少的知識，都無法使人從痛苦中解脫出來。 知識是必須的，科學(xué)也有它的地位;然而，如果心靈被知識所窒息，如果借著解釋而將痛苦的原因敷衍過去，則生活便是虛度而無意義。
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
3.如果我們不尊重孩子，而只是以獎賞引誘他，或以懲罰威嚇?biāo)敲次覀儽闶侵L了他獲得利益的觀念和恐懼感。由于我們自己所受的教養(yǎng)，是為了有所收獲才采取行動，所以，我們不知道有一種不含有獲取利益之欲望的行動。 正確的教育，鼓勵孩子對他人尊重體諒，而無需任何的誘餌和威嚇。
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
4.無知的人并不是沒有學(xué)問的人，而是不明了自己的人。了解是由自我認(rèn)識而來，而自我認(rèn)識，乃是一個人明白他自己的整個心理過程。因此，教育的真正意義是自我了解。
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
5.渴求忘我的欲望使得有些人走向藝術(shù)。
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
6.重復(fù)與習(xí)慣，助長了心靈的怠惰。心靈需要沖擊才能清醒過來，我們把這種沖擊稱為“問題”。我們解決問題的依據(jù)是那些陳腐的說明、辯解、譴責(zé)，這一切又使心靈昏沉如入睡。心靈時時落入這種怠惰的形式中，正確的教育者不僅要使自己的內(nèi)心終止此種怠惰，而且要幫助學(xué)生對它加以觀察。
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
7.我們必須避免有意識地或無意識地渴望他人的支持與鼓勵。一旦我們依賴他人的指引，我們便會忘卻了原來的意圖-喚醒個人的自由和智慧。任何權(quán)威都是一種阻礙。
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
8.對教育者加以教育—就是使他了解自己—是一件十分困難的事。因為大部分人已經(jīng)在某種教育思想體系或某種行動模式中僵化了，我們已將自己納入某種意識形態(tài)、某種宗教，或某種特殊的行為標(biāo)準(zhǔn)中。因此，我們教給孩子的，是想“什么”，而不是“如何”想。 許多父母由于全神貫注于他們自己的問題中，于是把使孩子幸福的責(zé)任推給教師。這時，重要的是，教育者對父母的再教育，也同樣要以一臂之力。 父母是否曾經(jīng)自問，為何要生孩?
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
9.美仍在那兒，并未消失，然而我們不再對它開放胸懷了，它被我們每日單調(diào)的生活所吞滅了。 由于我們內(nèi)心枯萎，忘了何謂仁慈體諒，忘了如何觀看星辰、樹木、水中倒影，因此我們需要借著圖畫、珠寶、書本以及無窮無盡的娛樂以獲得刺激。我們不斷地尋求新的刺激，新的戰(zhàn)栗情緒，我們渴求日益繁多的感官刺激。這項渴求與它所獲得的滿足，造成心智和情感的厭倦與無聊。只要我們尋求的是感官刺激，被我們稱之為美或丑的事物便只有極膚淺...
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
10.要覺察到真正的自己，我們必須停止這種想要成為他人的掙扎。理想在教育中并不重要，因為理想妨礙了對“現(xiàn)在”的了解。
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
11.智慧是對于根本事物、現(xiàn)在存在的事物的了解能力;而所謂教育，便是在自己以及別人身上喚醒這項能力。
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
12.教育，不應(yīng)該鼓勵個人去附和社會，或與社會消極地和諧相處，而是要幫助個人去發(fā)現(xiàn)真正的價值：它是經(jīng)由公正不偏的探討和自我覺悟而來。
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
13.唯有了解我們自己本身時，恐懼才會終止。 教育，不應(yīng)該鼓勵個人去依附社會，或與社會消極的和諧相處，而是要幫助個人去發(fā)現(xiàn)真正的價值-它是經(jīng)由公正不偏的探討和自我覺悟而來。如果沒有自我認(rèn)識，則自我表現(xiàn)便成為自我肯定。以及其所含的種種因野心和侵略性而造成的沖突。教育，應(yīng)該喚醒一個人自覺的能力，而非只耽溺于自我的表現(xiàn)。
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
14.傳統(tǒng)的教育，使得獨立思考成了一件極端困難的事情。附和隨從導(dǎo)致平庸。如果我們崇尚成功，那么要異于眾人，或者是反抗環(huán)境并非易事，而且可能是危險的。想要成功的動力-這是追求物質(zhì)或者所謂精神上的報償、尋求內(nèi)在或者外在的安全感、追求享樂的欲望-這整個過程都會阻礙“不滿之情”，遏止了自發(fā)創(chuàng)造，滋生了恐懼;而恐懼，則阻礙了我們對于生活加以明智地了解。隨著年齡的增加，心靈便冷漠遲滯了
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
15.了解生活，就是了解我們自己。
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
16.在我們現(xiàn)在的社會里，我們將子女送進(jìn)學(xué)校，學(xué)習(xí)一些技能，借此在來日謀生。我們對孩子最急切的盼望，就是將他塑造成一個專家，希望給予他一個安全的經(jīng)濟(jì)地位。然而，技術(shù)的訓(xùn)練能使我們了解自己嗎? 雖然，顯而易見的，懂得念書寫字、學(xué)習(xí)土木工程或其他職業(yè)，是必需的，然而技術(shù)能給予我們了解生活的能力嗎?技術(shù)，無疑地，是次要的;如果技術(shù)是我們唯一奮力以求的東西，那么我們就摒棄了生活中最主要的東西了。
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
17.當(dāng)思維完全靜止，真理便出現(xiàn)了。惟有當(dāng)自我不復(fù)存在，當(dāng)心終止了它的活動，也就是說，當(dāng)心不再受它的自身追逐所束縛，此時思維才會靜止。對美的愛可以表現(xiàn)在一首歌、一個微笑中，或表現(xiàn)在沉默之中;然而我們大多數(shù)人不愛沉默。
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
18.自由在于起點，它并非是到了終點才能獲取的東西。
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
19.正確的教育，不能像制造機(jī)器似地大量生產(chǎn)。要研究每一個孩子，需要耐心、細(xì)心和智慧。要觀察一個孩子的興趣、能力、性情，了解他的困難，考慮到他所受的遺傳和父母的影響，而非僅僅把孩子歸于某種類別——這一切都需要機(jī)敏而富于彈性的心，不被任何的制度或偏見所拘束。這需要技巧和強(qiáng)烈的興趣，最重要的是慈愛的心，而要培養(yǎng)教育者具備這些品質(zhì)，是我們今日的一項課題。 個人自由與理智的精神，必須一直迷漫于整個學(xué)校里。
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
20.用各種東西填充自己并不能通向自我救贖的路，是虛幻、讓自己以為充實而有意義。 我們所制造出來且使我們?nèi)绱酥缘姆N種東西，卻正好引起了毀滅與不幸。 只有工作而不了解自己，會導(dǎo)致挫折，以及因為挫折，而借著各種有害的活動以逃避的種種方式。 注重技術(shù)發(fā)展的另一個因素，是它給予我們一種安全感，不僅是經(jīng)濟(jì)上的安全感，而且是心理上的安全感。知道自己有能力，有效率，足以使我們安心。
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
21.紀(jì)律的危險之一，是制度變得比制度下的人來得更重要。于是紀(jì)律取代了愛，而由于我們內(nèi)心空洞無情，所以，我們執(zhí)著于紀(jì)律。有紀(jì)律，有抵抗，均無法產(chǎn)生自由。自由不是一項目標(biāo)，不是一種要在未來才獲取的目的。自由在于開端，而非結(jié)局，它不存在于某個遙遠(yuǎn)的理想之中。
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
22.如果缺乏對人的尊重，知識只會導(dǎo)致毀滅和不幸。培養(yǎng)對他人的尊敬，是正確教育中主要的一部分，然而如果教育者自己缺乏這項品格，他便無法幫助學(xué)生成為一個完整的人。
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
23.技術(shù)上的知識雖然重要，它卻不能解決我們內(nèi)心的壓力和心理上的沖突;由于我們獲得了技術(shù)上的知識，而缺乏對生活整體過程的了解，所以技術(shù)變成了一種毀滅的手段。一個知道如何分裂原子，而內(nèi)心卻沒有愛的人，變成了一只恐怖的怪物。
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
24.構(gòu)成問題的，并不是性，而是想要重復(fù)快樂狀態(tài)，想要獲取性或任何其他的歡樂，并使其持久不逝的那種欲望。我們真正渴求的是這種遺忘自我的強(qiáng)烈熱情，這種把我們自己與使我們完全沉浸于其中的事物視為一同。因為自我是渺小的，微不足道的，而且是痛苦的根源。
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
25.正確的教育來自我們自身的改造。我們必須再教育自己，不要為任何主義-不論這主義是多么富有正義，也不要為任何意識形態(tài)-不論它對于世界的未來幸福多么富有希望，而互相殘殺。我們必須學(xué)習(xí)憐憫、同情、知足，尋求那至高無上的真實。
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
26.遵循一種制度-不論是政治上或教育上的制度-都無法解決我們種種的社會問題。了解我們面對問題的態(tài)度，遠(yuǎn)比了解問題本身來得重要。
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
27.平靜的心不是一個被限制了的心，它不是通過紀(jì)律或訓(xùn)練才變得靜寂。
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
28.反抗有兩種。一種是暴力的反抗。這僅是對于既存的秩序不加了解的一種反作用而已。另一種是深入的、充滿了智慧的心理反抗。有許多人反抗既存的正統(tǒng)規(guī)范，卻又落入新的正統(tǒng)規(guī)范，落入了更進(jìn)一步的迷惘和巧加隱飾的自溺自滿 之中。
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
29.自我是由許多實體集合而成，每一個實體都和其他實體相抗衡。自我是種種互相沖突的欲望的戰(zhàn)場。
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
30.知道自己會彈琴，或會造房子，使我們有一種活力感，一種逼人的獨立感。然而，由于渴望心理上的安全感而強(qiáng)調(diào)了能力，這是摒棄了充實的生活。
——克里希那穆提《一生的學(xué)習(xí)》
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