父母對兒子的寄語
自從兒子上了中學，作為家長，每周末我都有一項作業(yè)，就是在學校為了家校溝通而設置的“周末彩虹橋”本子上寫“家長寄語”。
初見“周末彩虹橋”，我欣賞有加。因為此“橋”上不僅設有“周末作業(yè)”、“本周測試成績”、“一周自評”等欄目，還有“家長寄語”、“到家時間”、“回校時間”等。應該說，對家長了解孩子一周的學習情況、自我認知情況、周末作業(yè)完成情況，掌握孩子是否按時回家等都是不無裨益的。心想這學校果然名不虛傳，在家校溝通上費了點心思。于是，每周末，我都根據(jù)孩子一周的學習、自評情況及周末作業(yè)完成情況認真給予“寄語”。這寄語無非分為兩大類：一為針對學習類——肯定成績，指出不足，提出希望；二為針對品行類——名言警句，書面教導，提升品性。開始時自我感覺不錯，覺得既為兒子分析了成績不足，又以另一種方式教育了孩子。有一次和孩子的老師交流，她還非常誠肯地表揚我對孩子的評價較中肯。為此，一直感覺不錯。
發(fā)現(xiàn)這“寄語”有問題是在一個美發(fā)店里。有次到美發(fā)店洗頭，剛好看見老板的孩子在吧臺上寫作業(yè)，一眼看見了那本熟稔的“周末彩虹橋”，我順手翻開了它，粗看，孩子的字寫得不錯，端正清秀，再看，成績也不錯，好多次測試成績都在90分以上，再細看，家長寄語欄怎么和其他欄一樣的字跡？往后翻，所有的字跡都出自孩子一人之手，家長寄語欄的“寄語”也同出一轍，均為四個字：加油！成功！亦或：努力！成功！后來，我問老板，怎么對孩子的學習這么放手，就連家長寄語也讓孩子自己“寄”了，老板不無調(diào)侃地說：本人不才，從現(xiàn)在開始讓孩子提前介入，爭取培養(yǎng)一個優(yōu)秀的好家長呢！我鄂然。老板后又坦誠地說她只有小學文化程度，這語，她的確寄不了，只有讓孩子自己寄了。又說，這學�？紤]的'是全面，加強家校溝通，可老讓我們家長寄語，她學校怎么就不寄語呢？她們不寄語不評價，我們怎么知道孩子在學校的真正表現(xiàn)，談何家校溝通呢，明擺著是單向溝通嗎……聽著挺在理的。
后來，和其他家長聊及此事，大多有同感——認為這彩虹橋難以真正起到溝通家校的目的，家長不可能透過這小小的本子了解孩子的在校表現(xiàn)，這家長寄語周周必寄對家長而言變成了例行公事也就失去了應有之義，難以“寄”出成效……
鑒此，想對校方說：能不能少一份形式多一份真正意義上的家校溝通呢，除了“家長寄語”？
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