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學前教育專業(yè)就業(yè)前景怎么樣

發(fā)布時間:2017-09-13 編輯:文幗

  學前教育專業(yè)就業(yè)前景怎么樣?這是一些有意向從事學前教育的同學比較關(guān)心的話題,接下來為大家解讀學前教育專業(yè)就業(yè)前景,希望你會喜歡!

  我國目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段,然而在高等教育大眾化的同時,大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一個不爭的事實,尤其是08、09全球性的經(jīng)濟危機席卷世界各地,曾經(jīng)的天之驕子,已經(jīng)進入了一個尷尬的境地:大學生畢業(yè)等同于大學生失業(yè)。主要表現(xiàn)在:首先,就業(yè)形勢本身是很嚴峻的,這是大學擴招帶來的難以回避的事實;其次,好的崗位需求有限;第三,大學本身培養(yǎng)的學生并不都是專業(yè)人才,大學注重素質(zhì)教育,學校培養(yǎng)與社會需要還是有一定的脫節(jié)。除了一定的專業(yè)水平,用人單位還要求學生的公共關(guān)系能力,合作能力、實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、專業(yè)應用能力都要強,但是實際上學生這些方面的培養(yǎng)還是有欠缺。所以,這種大學生就業(yè)難的狀況將會長期存在下去。

  值得注意的是:在大學生就業(yè)市場風云變幻的今天,高職學前教育專業(yè)的畢業(yè)生似乎成“搶手貨”,就業(yè)市場也似乎顯得較為寬松。我院06級學前教育專業(yè)畢業(yè)生實習上崗率在一個月內(nèi)達到100%,截至目前就業(yè)簽約率達到50%,一旦畢業(yè)證如期發(fā)放,學生簽約率達到100%。但這種狀況還能持續(xù)好久?事實上,形勢并不容樂觀。作為高職院校的教育工作者理所當然要理性分析當前就業(yè)形勢,對高職學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景應該有個清醒的認識,從而有針對性、系統(tǒng)性地開展就業(yè)指導。

  綜合來看,學前教育專業(yè)就業(yè)形勢在全球性經(jīng)濟危機大潮的沖擊下,似漲實跌,自有原因可歸納如下:

  早期教育的市場潛力擴大了對幼教專業(yè)人才的需求

  政府的政策導向激活了社會辦學的熱情,充分滿足了家庭對早期教育日益增長的需求

  教育部《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》明確指出:“今后5年(2013-2014)幼兒教育改革的總目標是:形成以公辦幼兒園為骨干和示范,以社會力量興辦幼兒園為主體,公辦與民辦,正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局。”隨著社會前進,經(jīng)濟發(fā)展,家庭收入增加,個人素質(zhì)提高,人們對高水平教育期望越來越強烈,經(jīng)濟承受力越來越高,形成了民辦學前教育的社會基礎(chǔ),民辦幼兒教育蓬勃興起,在多元辦園體制并存的格局下,大大滿足了廣大家長對早期教育的需求。

  學前教育專業(yè)的畢業(yè)生在數(shù)量上不能完全滿足社會需求,在層次上更缺少社會越來越需求的高學歷高綜合素養(yǎng)的專業(yè)師資

  眾所周知,幼兒教師是一種專業(yè)化的職業(yè),它是一種“要求教師具備經(jīng)過嚴格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識和專門技能的公共業(yè)務”(聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》)。在我國,這樣的專業(yè)知識和專門技能的學習是通過職前的培養(yǎng)來進行的,高校學前教育專業(yè)在幼教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用,盡管近年來全國各地一些院校增建了學前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師,但是與私立、民營幼兒園數(shù)量急劇增長之間還是存在著需求上的矛盾,仍然不能滿足整個社會的需求,例如:湖北日報于2014年3月17日報道了題目為“幼教大中專生成了香餑餑”的一則新聞,學前教育系每年的就業(yè)率都接近100%,去年一度還出現(xiàn)了供不應求的局面;來自于湖南、上海、深圳、廣州等大城市均不同程度的也出現(xiàn)了上述情況,幼兒師范的畢業(yè)生供不應求的現(xiàn)象普遍存在。

  值得注意的是:社會對幼兒教師需求量增加的同時,也在逐漸對幼兒教師的整體質(zhì)量提出了更高的要求,經(jīng)過調(diào)研了解到,各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教改科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作的學前教育專業(yè)畢業(yè)生。”充分說明社會對具有本、?茖W歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛,幼兒教育市場前景廣闊。

  在短期內(nèi)高職學前教育專業(yè)畢業(yè)生供不應求的形勢下, 我們要對就業(yè)前景存在“憂患意識”

  1、高職學前教育專業(yè)畢業(yè)生的學歷水平已呈“水漲船高”之勢

  據(jù)報導:隨著高校對學歷要求的提高,上海市對幼教師資學歷要求也開始“水漲船高”了,從2014年開始,絕大多數(shù)幼兒園的招聘對象已全部鎖定本科生。與此同時,武漢市教育局[2014]6號《武漢市幼兒園等級評定標準》中,對教師任職資格的認定也規(guī)定了:“應具有幼兒園教師資格證和教育專業(yè)大專及以上學歷”。

  幼教門檻的提高在一定程度上體現(xiàn)了整個社會對高素質(zhì)、高學歷的幼兒教師的需求;另一方面,幼兒園也希望通過提高學歷層次來增強市場競爭力。

  社會對高職學前教育專業(yè)畢業(yè)生的需求已從數(shù)量的補充逐步過渡到質(zhì)量的競爭。

  由于對幼教市場普遍看好,師范院校學前教育則在不斷擴招,非師范院校諸如高職高專也在增設(shè)學前教育專業(yè),學前教育畢業(yè)生將逐年增加,幼教師資數(shù)量的補充在一定的時間內(nèi)必將完成;當數(shù)量達到飽和之后隨之而來的將是激烈的質(zhì)量競爭,用人單位優(yōu)中選優(yōu)的大趨勢將日益明顯。質(zhì)量就是畢業(yè)生就業(yè)的生命線,著眼全方位專業(yè)人才的培養(yǎng)模式,是適應日益激烈的市場競爭的有效途徑。

  經(jīng)過上述分析,不難看出幼教就業(yè)市場的潛在危機是存在的,有沒有規(guī)避的辦法?怎樣去規(guī)避呢?

  學前教育的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展,熱愛學前教育事業(yè),具有扎實的學前教育理論基礎(chǔ)、良好的學前教育專業(yè)素養(yǎng),掌握學前教育基本知識和基本技能,了解學前教育發(fā)展趨勢,具備一定實踐教學能力的幼兒園教師、學前教育行政人員、社區(qū)幼兒教育指導員等專業(yè)的人才。

  職業(yè)定位:隨著二胎政策的放開,生源會增多,所以未來就業(yè)途徑會很多,學前教育的主要就業(yè)方向是幼兒園教師,幼兒刊物編輯、早期教育,每年的就業(yè)率基本為97%。就業(yè)前景非常廣闊,有的地方供不應求。

  薪資待遇:學前教育工作者的薪資待遇正在逐步提升,公辦幼兒園教師基本是4000左右,早教機構(gòu)教師、幼兒刊物編輯基本是5000。隨著國家大力發(fā)展學前教育政策的開展,待遇會越來越好,逐步和當?shù)毓珓諉T水平持平甚至是超過。

  發(fā)展前景:幼兒園教師的發(fā)展較迅速,配班老師、班主任、主任和園長助理、副園長、園長,全省幼兒園教師本科率較低,所以本科畢業(yè)生學位優(yōu)勢較明顯。

  春季高考下學前教育考試要求學習以下內(nèi)容。

  春季高考學前教育四門理論課程:幼兒衛(wèi)生學占學前教育理論部分考試分值的20%,共40分;幼兒心理學占學前教育理論部分考試分值的20%,共40分;幼兒教育學占學前教育理論部分考試分值的30%,共60分;幼兒園教育活動設(shè)計與實踐占學前教育理論部分考試分值的30%,共60分。

  春季高考學前教育七項技能課程:兒童故事講述、兒童散文詩歌朗誦、簡筆畫命題創(chuàng)作、聲樂、鋼琴、視唱、舞蹈,每科所占比例視每年考試情況而定,共230分。

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