文科又稱人文社會科學(xué)。顧名思義，廣義的文科即以人類社會獨有的政治、經(jīng)濟、文化等為研究對象的學(xué)科。以下YJBYS小編DL為大家整理了文科生的就業(yè)方向及前景,供大家參考!
文科生的就業(yè)方向及前景
特殊技能類：
1. 編輯：一般招的比較多的是中文、外文，不過如果文字功底強的，專業(yè)不太受限制。
2. 記者：新聞、傳媒、國際關(guān)系之類的專業(yè)。
3. 翻譯：語言類專業(yè)偏多，如果是非語言類專業(yè)，外語又很好的話，做翻譯是錦上添花。
4. 審計：每年四大會招很多非財會專業(yè)的同學(xué)，招的數(shù)量也很多，專業(yè)基本不限。
其他：
1.公關(guān)：公關(guān)公司也會招很多文科生，需要candidate具備良好的文字功底、策劃能力和溝通能力。
2.人力資源：人力資源大致包括招聘、薪資、培訓(xùn)、運營一些模塊，除了薪資可能會要求懂一些統(tǒng)計之類的，其他幾個function對專業(yè)沒有太多要求。
3.銷售：銷售類職位一般對專業(yè)要求不那么嚴(yán)格，可以投投看，當(dāng)然如果有一些銷售有關(guān)(例如在超市打工也可以)的工作經(jīng)歷，不妨也修飾修飾放到簡歷里面去。
4.市場：有的地方會把市場和銷售放在一起，實際上這兩者不完全等同。市場類除了銷售，也有許多策劃、調(diào)研類型的職位，這些不妨也看一看。
5. 管理培訓(xùn)生：最近幾年，管理培訓(xùn)生這個職位很火，即為公司培養(yǎng)管理后備人才，一般這個職位對綜合素質(zhì)要求較高，但是對具體專業(yè)要求不那么嚴(yán)格。
投簡歷的時候，如果注明是管理、市場類、人力資源這類專業(yè)優(yōu)先，也照樣可以投試試看的。
此外，經(jīng)濟、金融、廣告類職位等也可以嘗試。
當(dāng)然，我們并不是說文科生的就業(yè)面窄，事實上每個公司的以上職位缺口都是非常大的。只不過對于一些剛剛畢業(yè)的同學(xué)來說，對這些職位的要求不明確，可能會導(dǎo)致面試不容易通過。
因此小A建議，提前確定自己以后的職業(yè)方向，了解這個方向所需要的技能，然后在日常的學(xué)生、生活中，注重在這些技能上面的鍛煉。
例如考一個相關(guān)專業(yè)證書，參加相關(guān)的社團，與該職位的師兄師姐了解職位信息等等。
文科生的遠(yuǎn)大前景
比爾·蓋茨和喬布斯“掐”起來了!
英雄所見不同。2011年的3月，IT界兩大巨頭——比爾·蓋茨和史蒂夫·喬布斯上演了一場關(guān)于教育的“隔空對話”。
比爾·蓋茨在全美州長協(xié)會之前的演講中，向州長們強調(diào)學(xué)習(xí)要與工作相關(guān)，提出教育投資應(yīng)該面向那些“與能實際創(chuàng)造工作機會的領(lǐng)域銜接良好”的學(xué)科和院系。“好事”的媒體揣測他的言下之意是，“應(yīng)該將有限的教育經(jīng)費花在能產(chǎn)生最多工作崗位的學(xué)科上。”湊巧的是，在三天后的蘋果公司新品發(fā)布會上，喬布斯卻談道：“光靠技術(shù)是不夠的，這一點深深印在蘋果的DNA中。是技術(shù)和人文科學(xué)的結(jié)合使我們創(chuàng)造出令人愉悅的產(chǎn)品。而在這些后PC設(shè)備中，情況更是如此。”
到底哪些課程和專業(yè)的學(xué)習(xí)將給大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)帶來優(yōu)勢?比爾·蓋茨和喬布斯在這個問題上出現(xiàn)了分歧。
文科生，就業(yè)困難戶
如果基于對大學(xué)生畢業(yè)短期內(nèi)就業(yè)質(zhì)量的調(diào)查研究，“真理”貌似站在了比爾·蓋茨一邊。“幾乎無法否認(rèn)，畢業(yè)于會計、工程學(xué)或計算機科學(xué)等就業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)的學(xué)生，一畢業(yè)就在人才市場上具有絕對優(yōu)勢。”美國大學(xué)與雇主協(xié)會策略研究與基金會研究主任埃德溫·W.科克表示，“美國大學(xué)與雇主協(xié)會收集的大量研究數(shù)據(jù)顯示，就業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)的畢業(yè)生獲得工作機會的可能性更高，并且可能得到更高的起薪。2010年，計算機科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的平均年收入是6.05萬美元;而歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)生平均年收入是3.87萬美元。”
科克認(rèn)為，就業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)的學(xué)生所具有的優(yōu)勢在于，大學(xué)教育提供給他們某些被市場所看好的特定技能。相比之下，人文學(xué)科的學(xué)生在畢業(yè)離校時并不具備某種特殊技能。他們所學(xué)的專業(yè)只著重于拓寬學(xué)習(xí)者的知識、能力和理解力。而這些品質(zhì)很難被雇主看作是獨一無二的，因此也很難向雇主“推銷”。
請給文科生十年的時間
但是如果把目光放得更遠(yuǎn)一些，支持喬布斯的人并沒有在這場觀點交鋒中落敗。加拿大經(jīng)濟學(xué)家托伯恩·德魯斯2002年的一項研究——《增值：人文和社會科學(xué)學(xué)位——證據(jù)支持長期就業(yè)成功》，對文科生在就業(yè)市場競爭力不強的觀念提出了挑戰(zhàn)。研究發(fā)現(xiàn)，對于25歲及以下的學(xué)生來說，大學(xué)文科畢業(yè)生找工作所花費的時間要比實用專業(yè)畢業(yè)生花費的多一倍。但隨著畢業(yè)生年齡的增長，這種差異逐漸消失。到了45歲，文科畢業(yè)生的失業(yè)率偏低，且每小時所得收入較高。德魯斯認(rèn)為，這表明文科學(xué)生所掌握的技能具有長遠(yuǎn)的影響。
美國國家教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)中心2008年發(fā)布的一項跟蹤研究也發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)術(shù)導(dǎo)向型專業(yè)的學(xué)生其畢業(yè)后的起始收入要低于就業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)的學(xué)生，但是兩者工資的差距在畢業(yè)10年后基本消失。
是什么原因讓文科生的就業(yè)境遇在10年后發(fā)生了轉(zhuǎn)變?
美國大學(xué)與雇主協(xié)會策略研究與基金會研究處主任科克把這一現(xiàn)象歸結(jié)為，就業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)的畢業(yè)生所具備的優(yōu)勢可能并不持久。因為一旦走進職場，溝通、組織和判斷等更為全面的能力得到高度重視。“大學(xué)畢業(yè)生要在人才市場上獲得成功，似乎跟他們在大學(xué)里專業(yè)的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)較少，它更多地跟一系列能運用于快速變化的職場環(huán)境中的能力和知識相關(guān)，而后者正是人文教育真正的目的所在。”埃默里大學(xué)英語教授馬克·鮑爾萊因也持類似觀點：“在信息時代，寫作幾乎在每個行業(yè)——包括商業(yè)、法律、科學(xué)、教育和媒體等——都是最基本的，而人文課程就是重要的寫作訓(xùn)練基地。”
中國文科生路在何方?
雖然前文提及的一些研究和觀點，力挺“文科生也有遠(yuǎn)大的前程”，但歸根結(jié)底，人文學(xué)科教育是否對于學(xué)生職業(yè)生涯的意義重大，關(guān)鍵還是取決于學(xué)生是否能夠從中獲得“真才實學(xué)”。
華珊畢業(yè)于北京某“211”院校英語專業(yè)，已經(jīng)工作4年。由于她進入大學(xué)前樹立的職業(yè)目標(biāo)是做和財會、金融相關(guān)的工作，所以她在大學(xué)期間除了完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)，還輔修了經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的課程�，F(xiàn)在華珊在一家網(wǎng)絡(luò)公司擔(dān)任財務(wù)分析師，工作中和英語交集不多。但自從公司前年在美國上市，她在英語方面的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。不過她對本刊記者說，她覺得大學(xué)英語專業(yè)的教育里缺乏對“英語文化”的培養(yǎng)，“大學(xué)學(xué)的知識過于‘書本’，實踐的機會不多。比如說現(xiàn)在讓我看英文的財務(wù)報表都沒有什么問題，但是在和美國同事互通郵件時，因為不了解他們的文化，或是不理解他們使用俚語的意思，在交流上還是存在不少障礙。”
與中國的情況相比，2013年7月，英國《每日電訊報》網(wǎng)站上刊載一篇文章，也恰恰回應(yīng)了外語專業(yè)學(xué)習(xí)的重要目的所在。文章作者認(rèn)為，許多學(xué)生在進入大學(xué)時就要考慮他們所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，為了獲得外語學(xué)位花學(xué)費甚是值得。因為“獲取外語學(xué)位的一大好處在于，學(xué)習(xí)了該語言所屬國家的文學(xué)、歷史和文化。對語言背后的文化了解越深入，就越有利于在出口、貿(mào)易和國際市場營銷等行業(yè)的工作。因為對于對方文化的了解能幫助工作人員預(yù)見到外國客戶的期望，從而建立和保持與國外合作伙伴穩(wěn)固的關(guān)系。”該文的作者解釋說。
華珊的個人經(jīng)歷也許只展現(xiàn)了中國大學(xué)英語專業(yè)教育方面存在的問題。對其他人文學(xué)科來說，本該在教學(xué)中培養(yǎng)的，如批判性思維、寫作、文字理解等能力是否能夠滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，使之成為文科生職場中長期發(fā)展的助力?希望高等教育管理者不要用10年的等待去找到這個問題的答案。
喬布斯的“藝術(shù)情懷”
喬布斯在里德學(xué)院讀了六個月之后決定退學(xué)，但他卻旁聽了學(xué)校的美術(shù)字課程。在課上，他學(xué)到了san serif和serif字體(即非襯線字和襯線字)。2005年他在斯坦福大學(xué)畢業(yè)演講中回憶這段經(jīng)歷時說道：“那種美好、歷史感和藝術(shù)的精妙，是科學(xué)永遠(yuǎn)不能捕捉到的，我發(fā)現(xiàn)那實在是太迷人了。當(dāng)時看起來那些東西在我的生命中，好像都沒有什么實際應(yīng)用的可能。但是十年之后，當(dāng)我們在設(shè)計第一臺Macintosh電腦的時候，就不是那樣了。我把當(dāng)時我學(xué)的那些東西全都設(shè)計進了Mac。那是第一臺使用了漂亮的印刷字體的電腦。因為Windows照抄了Mac，所以現(xiàn)在個人電腦才能有現(xiàn)在這么美妙的字體。”
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