近年來,中職學校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃備受教育工作者和社會的廣泛關注。中職學校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指中職學校青年教師的職業(yè)素質、能力、成就、職稱等隨時間軌跡而發(fā)生的變化過程及其相應的心理體驗與心理發(fā)展歷程。由于中職學校教師工作的特殊性,本文所談的中職學校青年教師是指年齡在35歲以下的專職教師。
一、中職學校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃指導的主要內容
中職學校青年教師具有強烈的成就需要、社交需求與物質需求。但由于他們處在職業(yè)的未定型期,具有相當的不穩(wěn)定性、可塑性以及感受壓力的敏感性和差異性等特點,學校應當根據這些特點,制定職業(yè)生涯規(guī)劃。
1.入校初期的職業(yè)生涯指導
入校初期是其進入中職學校的初始階段,一般在22到28歲之間。這一時期職業(yè)生涯指導的主要內容是:使他們度過危機期,并確立職業(yè)發(fā)展方向。
新教師剛剛進入教師崗位,一切都得從頭開始。他們將如何提高自己的教學能力,如何發(fā)展人際關系,如何獲得別人的信任和支持,都是他們十分關心的問題。個別教師可能因工作遭遇重挫而喪失信心,以致出現種種意料不到的事。所以,這一時期是教師職業(yè)發(fā)展階段的危機期,學校應當安排好新教師的工作和生活,使他們感受到組織的關愛,盡快地熟悉環(huán)境并能融入集體。
度過危機期后,重點是要突出青年教師職業(yè)發(fā)展方向的明確性和工作的挑戰(zhàn)性。22到28歲的這時間是人的生理和智力的高峰階段。青年教師會產生強烈的成就需要,喜歡應對具有挑戰(zhàn)性的工作。為此學�？梢詾樗麄儎�(chuàng)設必要的條件和機會,可以幫助青年教師為自己制訂短期、中期、長期的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時要讓他們明白,自己的職業(yè)生涯發(fā)展應當配合學校的發(fā)展,否則就很難實現自己的目標。其具體的工作如下:
(1)入職培訓。按照“先培訓、后聘任”的原則,中職學校教師在入職前必須進行培訓,這是教師資格認定和專業(yè)技術職務聘任的重要依據之一。學校要幫助新教師了解中職學校工作的特點、熟悉中職學校的工作環(huán)境,并向新教師介紹本校的基本情況及一系列的管理制度、專業(yè)技術職稱和任職資格標準以及學校對他們的期望。學校要讓他們了解什么是職業(yè)生涯規(guī)劃、如何進行規(guī)劃,并著手制訂自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等等。
(2)“傳幫帶”工程。為了使新教師盡快適應新的角色,對新教師最有幫助的是提供必要的指導教師,以老帶新,在平等民主的關系中實現教師的新老承傳和梯隊建設。讓教學經驗豐富、教學效果良好、師德高尚、學術造詣高深的教師擔任指導教師,對青年教師加以專業(yè)引導,這對新教師的職業(yè)生涯規(guī)劃將會產生極大的促進作用。
根據調查,90%以上的新教師認為,教學關是他們最怵的一關,他們最想學習提高的是教學方法和科研能力。因此,重點是加強對青年教師的教學技能培訓,有效解決新教師在上崗后可能出現的一些問題。同時,中職學校教師既有教學之責,也有學術要求,可以讓青年教師參與相應的課題研究,使他們熟悉學術研究的過程和環(huán)節(jié),為以后的科研工作打下良好的基礎。
(3)指導教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃。教師的自身素質有著一定的差異性,學校領導應該適時地與青年教師進行溝通,對他們的職業(yè)生涯表現,如綜合素質、教學水平、科研能力、管理能力等進行評估,并結合青年教師個人的職業(yè)生涯規(guī)劃,幫助他們選擇適合自己的職業(yè)生涯路線,避免他們在關鍵時期原地踏步或誤入彎路而錯過了發(fā)展。學�？梢越M織管理部門為教師設置合理暢通的職業(yè)生涯規(guī)劃。在中職學校,教師的職業(yè)生涯規(guī)劃類型有:教學型、教學科研型、管理型。
2.入校中期的職業(yè)生涯指導
入校中期一般在28歲到35歲之間。這一時期職業(yè)生涯指導的主要任務是:幫助青年教師突破現狀,盡快走出職業(yè)發(fā)展的平穩(wěn)狀態(tài),逐步向教學骨干教師轉變。
30歲左右常常處于多重交困之中。如教學科研任務繁重,工作環(huán)境和家庭發(fā)生變化。由于主客觀原因的影響,部分青年教師會重新審視和自我評估,有的從此喪失了工作熱情,只求平穩(wěn),不想在工作上投入過多的時間。這表明其已經進入職業(yè)生涯發(fā)展的平穩(wěn)期。學校要幫助青年教師了解自己職業(yè)生涯中期的平穩(wěn)狀態(tài),并盡快設法使他們擺脫這一困境而進入職業(yè)成熟期。這時候,應做好以下三個方面的工作:
(1)面對現實,積極調整心態(tài)。學校要使他們認識到平穩(wěn)期是教師職業(yè)生涯發(fā)展過程中的一個階段,是正常的發(fā)展過程。同時,學校領導要抓好教師的思想政治工作,使青年教師重新樹立正確的人生觀和價值觀, 激發(fā)起教師的工作熱情。要充分地相信教師,放手讓教師在自己的職權范圍內獨立地處理問題,進行教學改革。青年教師如能正視職業(yè)危機,積極地調整自己的心態(tài),尋求解決矛盾和問題的辦法,職業(yè)危機就可能成為新的機遇,實現職業(yè)發(fā)展的新跨越。
(2)提供培訓,消除教學倦怠感。經過入校初期的指導,教師在自己的專業(yè)領域已經取得了一定的成就,但這很容易使之產生思維定勢,從而制約了教師的自我發(fā)展。這時,學校如果能夠及時地給教師提供相應的培訓機會,可以使其擺脫事業(yè)發(fā)展的平穩(wěn)狀態(tài)。學�？梢愿鶕陨頎顩r,結合教師的發(fā)展需要,選擇合適的培訓方式。在內容上,要根據不同層次教師的特點,選擇不同的培訓方式,增強培訓的針對性和實用性。同時,學校應為優(yōu)秀的青年教師創(chuàng)造有利的條件,比如參加一些校際間的學術交流、學術會議或研討班等,它將極大地提高青年教師對自身職業(yè)生涯的認知,也能有效地消除青年教師對長期教學的倦怠感。