高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予教師和學(xué)生選項(xiàng)教學(xué)的權(quán)力，但在實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)這一全新的教學(xué)方式的過(guò)程中，體育教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，課堂如何組織，教師的作用如何定位，教師將用什么方式實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)水平是否經(jīng)得起選項(xiàng)教學(xué)的考驗(yàn)等都是體育教師面臨的巨大問(wèn)題，這些問(wèn)題解決的如何，直接影響著這一教學(xué)改革的成敗，所以，高中體育課選項(xiàng)教學(xué)急待體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　一、課堂如何組織

　　一個(gè)選項(xiàng)班的學(xué)生來(lái)源于幾個(gè)不同的班級(jí)，每個(gè)班的學(xué)生有多少?不同班級(jí)學(xué)生之間是否能友好相處?在組織教學(xué)上不同班級(jí)學(xué)生怎樣合作?所有這些都是每一個(gè)體育教師必須思考和解決的問(wèn)題。

　　二、教師的作用如何定位

　　有人認(rèn)為選項(xiàng)教學(xué)就是讓學(xué)生自己活動(dòng)自己喜歡的項(xiàng)目，教師在課堂教學(xué)中作用不大，并把這一做法美名為科學(xué)放羊式教學(xué)，這是嚴(yán)重的錯(cuò)誤，產(chǎn)生這種錯(cuò)誤思想的根源有兩個(gè)，一是教師沒(méi)有真正理解新課程理念。以學(xué)習(xí)者為中心，好像教師的作用不大了，淡化了教師的作業(yè)，其實(shí)相反，選項(xiàng)教學(xué)對(duì)教師的要求更高，教師的知識(shí)由“一桶水”變成“自來(lái)水”，由“自來(lái)水”變成引導(dǎo)學(xué)生探尋水源的引路人，教師要把握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而研究相應(yīng)的教法和學(xué)法，在課堂上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特別關(guān)注需要幫助的學(xué)困生。二是教師的思想問(wèn)題，借以學(xué)生為中心的思想，找借口不上課休息，美其名曰“科學(xué)放樣式教學(xué)”，這是嚴(yán)重的錯(cuò)誤思想。

　　三、教師用什么方式實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。

　　如何按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)施體育與健康課堂教學(xué)是每一位體育教師都將面臨的新問(wèn)題。因此，每位體育教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和時(shí)刻領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，敢于探索和實(shí)踐新的體育課堂教學(xué)模式，不斷反思和總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題。但是，我們知道課堂教學(xué)無(wú)固定模式，所以，每位體育教師都應(yīng)該根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)合本項(xiàng)目和學(xué)生的實(shí)際情況及自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，創(chuàng)造富有個(gè)性和新意的體育課堂教學(xué)方式。

　　四、專業(yè)水平是否經(jīng)得起選項(xiàng)教學(xué)的考驗(yàn)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是這次新課程改革的關(guān)鍵，而高中體育與健康課的選項(xiàng)教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)要求更高，這不僅表現(xiàn)在教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新上，更主要是教師專業(yè)水平是否經(jīng)得起選項(xiàng)教學(xué)的考驗(yàn)上。一個(gè)體育教師如果沒(méi)有嫻熟的專業(yè)技術(shù)和淵博的理論做后盾，怎么能吸引住自己班的學(xué)生?怎么能解答眾多學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題?所以，選項(xiàng)教學(xué)呼喚教師專業(yè)成長(zhǎng)。