一.教師專業(yè)化概念的界定
專業(yè)化的含義在不同的領(lǐng)域有其特定的解釋。在教育領(lǐng)域中,如用在教學(xué),稱為“教學(xué)專業(yè)化”;用在師資培育中,稱之為‘教師專業(yè)化”;用在教育行政體系中,稱之為“教育行政專業(yè)化”。
美國(guó)教育專家霍利(H o 1 y e)把教師專業(yè)化界定為兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是關(guān)注一門職業(yè)成為專門職業(yè)并獲得應(yīng)有的專業(yè)地位的過(guò)程;二是關(guān)注教學(xué)的品質(zhì)、職業(yè)內(nèi)部的合作方式,教學(xué)人員如何將其知識(shí)技能和工作職責(zé)結(jié)合起來(lái),整合到同事關(guān)系以及與其服務(wù)對(duì)象的契約和倫理關(guān)系所形成的情景中。當(dāng)前更多地集中于教學(xué)專業(yè)化的內(nèi)涵發(fā)展上,并且其內(nèi)涵越來(lái)越廣泛。
在我國(guó)有研究者認(rèn)為教師專業(yè)化一詞一般在兩種意義下使用:一是指建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),使教師從普通職業(yè)轉(zhuǎn)化成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過(guò)程;二是指教師這一職業(yè)群體的專業(yè)水準(zhǔn)發(fā)展和完善的狀況。
本人采用教師專業(yè)化發(fā)展的定義為:教師專業(yè)化是教師在整個(gè)專業(yè)生涯中,通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練,習(xí)得教育專業(yè)技能,實(shí)施專業(yè)自主,表現(xiàn)專業(yè)道德,并逐步提高自身從教素質(zhì),成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。
二.教師專業(yè)成長(zhǎng)的自我分析
自我認(rèn)識(shí)是教師成長(zhǎng)與發(fā)展的第一步,每個(gè)教師都是復(fù)雜的個(gè)體,隨著年齡的增長(zhǎng),時(shí)空環(huán)境的變化,人也在不斷變化。通過(guò)不斷的自我分析來(lái)認(rèn)識(shí)自己,是教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃的重要手段。教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃的自我分析要從以下方面進(jìn)行:
1.我在哪里?——認(rèn)識(shí)自我發(fā)展階段
教師的成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)的,長(zhǎng)期的積累過(guò)程,任何教師的成長(zhǎng)與發(fā)展,都經(jīng)歷一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程,存在著成長(zhǎng)的階段性。根據(jù)教師成長(zhǎng)與發(fā)展階段理論,全方位分析自身狀況,正確判斷自身目前所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài),有利于確立今后教師專業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)。
教師入職到成熟,一般要經(jīng)歷起步,發(fā)展,成熟,創(chuàng)造階段。自我發(fā)展階段的分析要求教師:首先,必須系統(tǒng)熟悉教師成長(zhǎng)階段理論和成長(zhǎng)規(guī)律。其次,教師以自我觀察、訪談問(wèn)卷、個(gè)人資料收集與記錄等形式,分析自己的教育教學(xué)實(shí)際,判斷自己當(dāng)前所處的階段。再次,把握自身發(fā)展存在的問(wèn)題,確定發(fā)展方向,明確發(fā)展任務(wù)。
2.我是誰(shuí)?——認(rèn)識(shí)承擔(dān)的角色和自我特征
角色是指人們?cè)谏鐣?huì)中的身份和與身份相一致的行為規(guī)范。教師是在學(xué)校中專門從事教育教學(xué)活動(dòng)的人,這個(gè)角色的特殊性和其相應(yīng)的行為規(guī)范,要求教師必須具備自身的特征。同時(shí),從教師成長(zhǎng)來(lái)看,一般教師和優(yōu)秀教師存在著明顯的差別,優(yōu)秀教師存在著有別于一般教師的眾多特征。
教師謀劃自身專業(yè)發(fā)展,應(yīng)該剖析自身特征,給自己正確定位,以更高的目標(biāo)來(lái)調(diào)整自己。教師在學(xué)校工作中扮演的角色有兩種,即教學(xué)角色和行政角色。由于工作的需要,有的教師既擔(dān)任教學(xué)角色,又擔(dān)任行政角色,在兩種角色之間就會(huì)產(chǎn)生沖突,這時(shí)只有否定一個(gè)才有可能滿足另一個(gè)。同時(shí),教育工作的復(fù)雜性,需要教師全身心擔(dān)任一種角色。因此,教師要謀求專業(yè)持續(xù)優(yōu)質(zhì)發(fā)展,就必須根據(jù)自身特征與工作實(shí)際,認(rèn)真做好角色定位。
準(zhǔn)確的角色定位要求教師:首先,要明確教師教書(shū)育人應(yīng)承擔(dān)的基本角色。優(yōu)秀的教師在教書(shū)育人中,應(yīng)該是知識(shí)的傳授者、家長(zhǎng)的代言人、心理保健者、紀(jì)律的管理者、學(xué)生的朋友、學(xué)生的榜樣等多重角色的復(fù)合體。其次,積極促進(jìn)自身角色的發(fā)展。由于教育改革的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步,教師角色的內(nèi)容和要求也必須發(fā)生變化,教師要根據(jù)時(shí)代的變化對(duì)自身角色進(jìn)行不斷的適應(yīng)與調(diào)整。再次,正確對(duì)待角色沖突。面對(duì)角色沖突時(shí),應(yīng)立足于工作需要和個(gè)人能力特征、抱負(fù)水平等自我特征,做出正確的選擇。
3.我的環(huán)境如何?——社會(huì)環(huán)境分析
分析和了解社會(huì)環(huán)境因素,有利于個(gè)人制定正確的職業(yè)生涯規(guī)劃,使自己在不斷變化的社會(huì)環(huán)境中取得專業(yè)發(fā)展。
4.我的總體狀況怎樣?——現(xiàn)狀分析
在充分認(rèn)識(shí)自己所處的社會(huì)環(huán)境后,就要對(duì)自身現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究。其目的在于最大限度地利用和發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),克服劣勢(shì)和不足,消除或避免威脅,創(chuàng)造和利用機(jī)遇,謀求新的發(fā)展。
現(xiàn)狀分析常用的方法是SWOT分析法,就是對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)(Strength)、劣勢(shì)(Weakness)、機(jī)會(huì)(Opportunity)、威脅(Threat)進(jìn)行分析。1、優(yōu)勢(shì)。是指自己出色的方面,尤其是與他人相比具有優(yōu)勢(shì)的方面。如,豐富的經(jīng)驗(yàn)、寬闊的知識(shí)視野等等。2、劣勢(shì)。阻礙自己發(fā)揮的不足之處,與他人相比處于落后的方面。如專業(yè)思想淡漠、課堂組織水平低等等。3、機(jī)會(huì)。有利于專業(yè)發(fā)展的因素和時(shí)機(jī)。如,課程改革的影響、進(jìn)修、調(diào)動(dòng)等等。4、威脅。即存在潛在危險(xiǎn)的方面。如,文憑、工作壓力、沒(méi)有專業(yè)提升的時(shí)間和機(jī)會(huì)等等。
教師進(jìn)行現(xiàn)狀分析要注意:首先,對(duì)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的分析應(yīng)更多側(cè)重于教師自身的發(fā)展水平、教學(xué)實(shí)力和存在的問(wèn)題,而對(duì)威脅和機(jī)會(huì)的分析,則需要更多地著眼于外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和發(fā)展趨勢(shì)。其次,教師要盡可能對(duì)面臨的各種機(jī)會(huì)進(jìn)行評(píng)詁,確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo),把握最佳發(fā)展機(jī)會(huì)。
5.我要到哪里去?——目標(biāo)的確立
有效的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃需要切實(shí)可行的目標(biāo),以便排除不必要的猶豫和干擾,全心致力于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有了目標(biāo),便有了人生奮斗的方向。
教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)分為人生目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)。1、人生目標(biāo)。是教師整個(gè)人生的發(fā)展目標(biāo),時(shí)間30年以上。人生目標(biāo)的勾畫(huà)必須在符合自己的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上,與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。2、長(zhǎng)期目標(biāo)。時(shí)間為5年以上的目標(biāo),設(shè)計(jì)時(shí)以勾畫(huà)輪廓為主,通常比較粗、不具體,可能隨著學(xué)校內(nèi)外部形勢(shì)的變化而變化。3、中期目標(biāo)。時(shí)間3-5年,它要與長(zhǎng)期目標(biāo)保持一致,比較具體,有比較明確的時(shí)間,可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。4、短期目標(biāo)。時(shí)間是1-2年,是中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的具體化、現(xiàn)實(shí)化和可操作化,是最清晰的目標(biāo)。
6.我該如何走?——尋找專業(yè)發(fā)展路線
發(fā)展路線是指教師應(yīng)該從什么方向發(fā)展自己,即為自己尋找發(fā)展的突破口。它是專業(yè)發(fā)展與規(guī)劃的重要環(huán)節(jié),路線不同,專業(yè)發(fā)展的要求也就不同。
三.自我專業(yè)化展望
我就本人實(shí)際情況制定個(gè)人的成長(zhǎng)計(jì)劃書(shū)。制定以下個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃并在近年中努力實(shí)施:
1. 理論學(xué)習(xí)方面,認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程,掌握自己所任學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn),善于思考,養(yǎng)成多思多想多寫(xiě)的習(xí)慣,做的最優(yōu)化要落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2. 認(rèn)真做好學(xué)校各項(xiàng)日常教學(xué)常規(guī)工作,抓好教學(xué)質(zhì)量,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生各方面良好習(xí)慣的。
3. 勤于反思,在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。
具體實(shí)施情況如下:
3.1、 專業(yè)水平的提高。
3.1.1學(xué)習(xí)教育理論,在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我。
每學(xué)期讀一本教育專著,及時(shí)作好筆記,寫(xiě)出自己的心得,豐富自己的文化素養(yǎng)。多看權(quán)威性的教育類期刊雜志,了解更多著名教育專家、行家的觀點(diǎn),了解當(dāng)前的教改動(dòng)態(tài),這些對(duì)自己今后的教育教學(xué)工作都具有指導(dǎo)意義。
3.1.2專業(yè)素質(zhì)的提高,在吸納中充實(shí)自我。
在與其他老師的互助下,堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng),獲得自我發(fā)展。勤鉆研,通過(guò)課堂講授,與聽(tīng)課者進(jìn)行交流與溝通;勤質(zhì)疑,勇于提出自己的問(wèn)題或不同觀點(diǎn),在共同探索中達(dá)到共同進(jìn)步;從中得到真切的感受,不斷完善自我,促進(jìn)個(gè)人專業(yè)知識(shí)的提升,讓自己與新課程同成長(zhǎng)。
3.2、日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升。
精心備課,根據(jù)電腦學(xué)科的特點(diǎn),布置具有探索性、趣味性作業(yè),創(chuàng)新性作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生參加比賽,以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式提高教育教學(xué)質(zhì)量和良好習(xí)慣的養(yǎng)成,切實(shí)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。
3.3、勤于反思,完善自我。
學(xué)會(huì)思考教育問(wèn)題,積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等,從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)課后,把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和有價(jià)值的東西趕快記下來(lái),享受成功,彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。