目前,信息技術(shù)教師都有一種“為他人做嫁衣裳”的感覺(jué),都處于身心俱疲的狀態(tài)中……然而,我們不能一味地抱怨和消極怠工,而應(yīng)該擺正心態(tài),積極面對(duì),理智、客觀、正確地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
現(xiàn)實(shí)點(diǎn)兒考慮,就是要在自己的職稱評(píng)聘中做出合理的職業(yè)規(guī)劃,在一定的時(shí)段實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)職稱的資格評(píng)審和聘任。具體來(lái)說(shuō),就是要選擇教學(xué)、輔導(dǎo)和教研作為主攻方向,并勤加操練,最終發(fā)展成為專長(zhǎng)和特色。
一、課堂組織教學(xué)能力是基本功
心理學(xué)研究表明,教師知識(shí)水平與教學(xué)效果的相關(guān)程度很低。也就是說(shuō),當(dāng)教師的知識(shí)水平達(dá)到一定的臨界值以后,不再形成“教師的知識(shí)水平越高,教學(xué)效果就越好”的比例關(guān)系,而教師的課堂組織教學(xué)能力會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生最直接、最顯著的影響。
1.信息技術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀及成因
作為國(guó)家規(guī)定的必修課程之一,信息技術(shù)課程與其他課程應(yīng)該是等同的,但它的教學(xué)氛圍不像其他課程那樣濃厚,也不像其他課程那樣受重視。很多情況下,學(xué)生把信息技術(shù)課堂當(dāng)成了“玩的殿堂”。
究其原因,主要有三:一是信息技術(shù)課程的設(shè)置不合理,小學(xué)、初中、高中的內(nèi)容很多是重復(fù)的、陳舊的,激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是嚴(yán)酷的中考、高考現(xiàn)實(shí)造成了學(xué)生的緊張和疲勞,使信息技術(shù)課成了學(xué)生的調(diào)節(jié)課、放松課。三是信息技術(shù)教師本身的不作為,在缺乏教研氛圍的環(huán)境中甘當(dāng)“放羊娃”。
2.信息技術(shù)教師必須練好課堂組織教學(xué)基本功
信息技術(shù)教師必須跳出“只懂技術(shù)、不懂教學(xué),并樂(lè)此不疲地在多重雜務(wù)角色中周旋”的怪圈,花時(shí)間去觀察學(xué)生、鉆研教學(xué)、研究教育,尤其要認(rèn)真練好課堂組織教學(xué)的基本功。
(1)必須接受現(xiàn)代教育理論的熏陶,轉(zhuǎn)變重技術(shù)、輕理論的觀念,逐漸形成信息技術(shù)教學(xué)研究的風(fēng)氣,努力提高自身的教育理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,以便有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極實(shí)踐,使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和行為習(xí)慣。
我們要有這樣的意識(shí):學(xué)生能學(xué)好、能成才,絕不是靠教師教出來(lái)的,而是他們自己學(xué)出來(lái)的;課堂教學(xué)不是教師講完了、講清了就行,而是教師通過(guò)組織引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)了,才算完成教學(xué)任務(wù)。因此,作為組織教學(xué)的第一步,教師的備課要打破那種單一的講練模式,不能只備怎樣教,尤其要備怎樣學(xué)。
(2)必須針對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)研究教法和學(xué)法,練好組織教學(xué)基本功,想辦法營(yíng)造良好的信息技術(shù)教學(xué)情境和氛圍,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣。良好教學(xué)情境和氛圍的營(yíng)造,離不開(kāi)適度的教育懲罰,但更需要教學(xué)雙方的和諧協(xié)作、互相信任、共同配合。在教學(xué)過(guò)程中,我們要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的特長(zhǎng),讓他們輪流擔(dān)任“小老師”,通過(guò)互幫互學(xué)來(lái)共同提高。同時(shí),還要積極探索激發(fā)學(xué)生興趣的教法和學(xué)法,如根據(jù)學(xué)生喜歡玩、想放松的實(shí)際情況,嘗試愉快教學(xué)法、游戲教學(xué)法等,讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
(3)必須研究并建立信息技術(shù)教與學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,在教學(xué)中實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)。沒(méi)有評(píng)價(jià)的教學(xué)是無(wú)效的教學(xué)。有效的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)教師成長(zhǎng),并形成良性循環(huán)。信息技術(shù)課在很多地方還沒(méi)有納入高考、中考或統(tǒng)考,缺乏總結(jié)性評(píng)價(jià),如果在平時(shí)的教學(xué)中也不注意過(guò)程性評(píng)價(jià),那我們的教學(xué)就更談不上有效了。因此,作為信息技術(shù)教師,我們必須研究和建立信息技術(shù)教與學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)施有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)。我們可以像一些學(xué)校那樣,建立適合本校實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,通過(guò)自主開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和過(guò)程性評(píng)價(jià)平臺(tái),開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)活動(dòng),使信息技術(shù)教學(xué)更有效。
總之,課堂組織教學(xué)能力是教師的基本功。作為信息技術(shù)教師,這項(xiàng)基本功不過(guò)關(guān)就是不合格。教師要從平時(shí)著手,從每一堂課著手,從每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)著手,自覺(jué)地、有意識(shí)地練好基本功,并通過(guò)公開(kāi)課、邀請(qǐng)賽、教學(xué)比賽等活動(dòng)進(jìn)行鍛煉和檢驗(yàn),以便盡快成長(zhǎng)為合格的信息技術(shù)教師。
二、課外輔導(dǎo)能力是安身立命之本
由于信息技術(shù)課并非中考、高考科目,因而在學(xué)校里,信息技術(shù)教師不可能有中考、高考的成就感,也不可能像主科教師那樣受學(xué)校重視,獲得同樣的待遇。那么,信息技術(shù)教師的成就感應(yīng)從哪里去尋找呢?
個(gè)人認(rèn)為,信息技術(shù)教師的成就感主要來(lái)源于課外,可以說(shuō)“課外輔導(dǎo)能力是信息技術(shù)教師安身立命之本”。因此,練好課外輔導(dǎo)基本功也是信息技術(shù)教師尋求專業(yè)發(fā)展、爭(zhēng)取平等待遇的一條重要途徑。
1.課外輔導(dǎo)大有可為
有人說(shuō),一個(gè)沒(méi)有能力上高三課程的教師是不稱職的教師。由此類推我們可以這樣說(shuō),一個(gè)沒(méi)有能力開(kāi)展課外輔導(dǎo)的信息技術(shù)教師也是不稱職的信息技術(shù)教師。
在中小學(xué),可以開(kāi)展的信息技術(shù)課外活動(dòng)包括信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)、電腦作品制作輔導(dǎo)、科技創(chuàng)新輔導(dǎo)等。
可以說(shuō),對(duì)于信息技術(shù)教師而言,課外輔導(dǎo)是人人可為的,況且地方教研室和電教站都為我們提供了開(kāi)展課外輔導(dǎo)的平臺(tái),每年都會(huì)舉行信息學(xué)奧賽和電腦作品制作活動(dòng),只要我們認(rèn)真組織、積極開(kāi)展,課外輔導(dǎo)還是大有可為的,我們教師也可以找到由此而帶來(lái)的個(gè)人成就感。
2.如何開(kāi)展課外輔導(dǎo)
很多學(xué)校的教師認(rèn)為,自己學(xué)校的生源不好,即使開(kāi)展了課外輔導(dǎo),也只是徒勞,不會(huì)有什么成績(jī)。生源確實(shí)很重要,但實(shí)際上,這并不是決定因素。關(guān)鍵在于教師能否敢于探索、敢于實(shí)踐,走出了一條因地制宜開(kāi)展課外輔導(dǎo)的道路。例如在別人還沒(méi)有動(dòng)手的時(shí)候,就開(kāi)發(fā)了輔導(dǎo)資源和輔導(dǎo)素材,積累了輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和輔導(dǎo)方法,使學(xué)生獲得了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和空間,從而使教師和學(xué)生的潛能都得到了發(fā)揮。
自信心和凝聚力是影響課外輔導(dǎo)成效的關(guān)鍵,有自信才能發(fā)揮潛能。因此,在開(kāi)展課外輔導(dǎo)的過(guò)程中,要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心,形成團(tuán)隊(duì)凝聚力,并通過(guò)互相激勵(lì)、互動(dòng)評(píng)價(jià)等方式,保持始終這種自信心和凝聚力。實(shí)際輔導(dǎo)中有很多這樣的典型例子,一些學(xué)生原來(lái)的文化成績(jī)一般,經(jīng)過(guò)信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)后,潛能得到激發(fā)、方法得到校正,最終取得了文化成績(jī)和競(jìng)賽成績(jī)的雙豐收。這樣的實(shí)例往往又成為激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員自信心的良方。此外,教師的感召力以及務(wù)實(shí)、勤奮的工作作風(fēng)等,都能成為激發(fā)學(xué)生自信心、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的因素或手段。
誠(chéng)然,要在課外輔導(dǎo)中出成績(jī)也不容易,必定會(huì)遇到很多困難,碰到很多阻力,譬如,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、家長(zhǎng)不一定支持,甚至連學(xué)生都不一定會(huì)來(lái)參加。但即使這樣,我們也要認(rèn)真去做、堅(jiān)持去做,因?yàn)閳?jiān)持才有出路,堅(jiān)持就是勝利!