【論文摘要】免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的構(gòu)建與實(shí)施，是完善免費(fèi)師范生培養(yǎng)政策體系的重要課題。應(yīng)通過嘗試構(gòu)建統(tǒng)一的教師職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，積極開展職業(yè)錨的認(rèn)定，進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)，設(shè)計(jì)、啟動和重視大學(xué)各個(gè)年級階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助免費(fèi)師范生進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高師范生免費(fèi)教育政策的實(shí)效性。
一、建立統(tǒng)一的教師職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系
實(shí)施免費(fèi)師范生教育政策就是培養(yǎng)能立足基層、扎根基礎(chǔ)教育的中小學(xué)教師。目前看來，在思想理論層面上，六所試點(diǎn)高校一直高度重視免費(fèi)師范生的職業(yè)規(guī)劃教育，但現(xiàn)階段免費(fèi)師范生培養(yǎng)仍處于教育探索期內(nèi)，難免會出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。國家應(yīng)該組織專家，廣泛論證，調(diào)查實(shí)證，建設(shè)統(tǒng)一的免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，結(jié)束目前各試點(diǎn)高校各自探索難免有失偏頗的現(xiàn)象。統(tǒng)一的免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，注重做好兩個(gè)結(jié)合，一是入學(xué)教育與學(xué)業(yè)規(guī)劃教育結(jié)合，二是學(xué)業(yè)規(guī)劃教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合，對免費(fèi)師范生進(jìn)行四年連續(xù)的學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃教育。課程設(shè)置要有教師教育特色，具有連續(xù)性，分年級開設(shè)，目的明確，定位分明。課程內(nèi)容設(shè)置活潑多樣，注重理論性與實(shí)踐性、趣味性與時(shí)代性相結(jié)合。為了盡早結(jié)束目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式的現(xiàn)狀，應(yīng)該將其課程納入教育培養(yǎng)計(jì)劃，安排一定的課時(shí)量和學(xué)分。增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以平時(shí)考察取代考試的方式，喚醒學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，培育教師職業(yè)意識，盡早進(jìn)行合理的學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃。
二、開展職業(yè)錨的認(rèn)定，進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)
免費(fèi)師范生將來的工作對象就是個(gè)性不一、千差萬別的學(xué)生，如何尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，全面有效地教育學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，對每一個(gè)免費(fèi)師范生來說，都是一個(gè)重大的課題。只有生動活潑、有個(gè)性的教師才能培養(yǎng)出有個(gè)性的學(xué)生。目前，“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，現(xiàn)面臨一個(gè)用標(biāo)準(zhǔn)化的流程，創(chuàng)造個(gè)性化產(chǎn)品的兩難問題。因此，很有必要開展職業(yè)錨的認(rèn)定，為培養(yǎng)有個(gè)性的教師服務(wù)。(1)積極倡導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行性格、能力傾向、氣質(zhì)類型、興趣愛好等方面的測試和測評，幫助學(xué)生從個(gè)各方面重新認(rèn)知自我，對自己做出公正客觀的評價(jià)，挖掘自身潛力，發(fā)揮優(yōu)勢。(2)開展職業(yè)錨的認(rèn)定，設(shè)計(jì)多種成長路徑，培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生。施恩職業(yè)錨理論認(rèn)為，每個(gè)人都有適合自己的職業(yè)錨所在，每個(gè)錨型的人都有自己的職業(yè)傾向和特點(diǎn)。每個(gè)人只有定位準(zhǔn)確，才能盡情地發(fā)揮自己的才能并取得與之相稱的業(yè)績，從而獲得職業(yè)成就感。
各試點(diǎn)高校依據(jù)《《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法(試行)》》中的規(guī)定，為師范生與非免費(fèi)師范生提供二次選擇的機(jī)會，就是尊重學(xué)生個(gè)性選擇的體現(xiàn)，有助于學(xué)生識別個(gè)人的職業(yè)抱負(fù)模式和職業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。各試點(diǎn)高校要大力號召學(xué)生開展各種各樣的活動，創(chuàng)造鍛煉機(jī)會，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)未來自己的優(yōu)勢所在，幫助他們認(rèn)知自己的職業(yè)錨類型，究竟屬于技術(shù)或功能錨型還是管理能力錨型，最終為免費(fèi)師范生明確奮斗方向，建立自信心，從而有效地管理自我，造就富有個(gè)性、有核心競爭力的教師、教育管理者和教育家服務(wù)。
三、重視大學(xué)各年級階段教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育
大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯是一個(gè)不斷自我發(fā)展和完善的階段性的短暫歷程。對于免費(fèi)師范生來說，四年的學(xué)業(yè)生涯是由一個(gè)師范生再到教師角色轉(zhuǎn)化的職前培養(yǎng)過程。在四年當(dāng)中的每個(gè)年級階段，免費(fèi)師范生都會呈現(xiàn)出不同的心理特點(diǎn)和預(yù)期。依據(jù)國家、試點(diǎn)高校和用人單位的要求以及免費(fèi)師范生在各個(gè)年級階段中表現(xiàn)出來的不同特征，構(gòu)建免費(fèi)師范生各年級階段學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育，有助于學(xué)生學(xué)業(yè)、教師職業(yè)可持續(xù)發(fā)展，對學(xué)校教育培養(yǎng)質(zhì)量的提高也有著深遠(yuǎn)的影響。
構(gòu)建免費(fèi)師范生學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要堅(jiān)持“一個(gè)中心”即服務(wù)以促進(jìn)免費(fèi)師范生教師職業(yè)可持續(xù)發(fā)展力為中心，注重學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生學(xué)業(yè)完成、道德精神、素質(zhì)能力、教師職業(yè)發(fā)展教育的持續(xù)影響力，形成大學(xué)生樂觀向上、自覺踐行的良好精神狀態(tài)。
在學(xué)校教育管理上，從免費(fèi)師范生入學(xué)開始，就著手通過長期的大學(xué)校園文化的浸潤、打造，用名師典型引領(lǐng)塑造學(xué)生的人文精神。做好兩個(gè)結(jié)合，一是入學(xué)教育與學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的結(jié)合，二是學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的結(jié)合。在這兩個(gè)結(jié)合的教育管理中，以教育思想引領(lǐng)為先導(dǎo)，以師德和職業(yè)精神培養(yǎng)為核心，除了讓學(xué)生塑造良好的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能外，更重要的是努力形成學(xué)生較強(qiáng)的教師職業(yè)意識，培養(yǎng)較深的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)情感。
學(xué)校、院系(基礎(chǔ)部、學(xué)部)和學(xué)生本人這三方面，都是免費(fèi)師范生職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)施主體，實(shí)施主體要明確各自的角色、定位和職責(zé)。學(xué)校要高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃，銳意創(chuàng)新，各院系(基礎(chǔ)部、學(xué)部)要承上啟下，精心組織，學(xué)生個(gè)人積極主動，努力踐行。在三方面實(shí)施主體角色中，學(xué)生個(gè)人無疑是關(guān)鍵因素，既是規(guī)劃教育的客體，又是規(guī)劃教育實(shí)施的主體。從內(nèi)容上看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育可分為理論教育與實(shí)踐教育兩部分，理論教育為先導(dǎo)，輔助學(xué)生于實(shí)踐的教育過程是核心;從規(guī)劃教育實(shí)施方法上來看，可采用講授、討論、調(diào)研、活動、檢查、評估等方法，實(shí)施的手段和形式要靈活多樣，注重實(shí)效，并結(jié)合學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)網(wǎng)站輔導(dǎo)方式進(jìn)行師生、生生間互動式教育引導(dǎo);從階段性劃分上，大致可分為適應(yīng)期、快速成長期、畢業(yè)前完善期“三大階段”。另外，需要著重指出的是，在規(guī)劃教育評價(jià)方面，對學(xué)生的個(gè)性化評價(jià)一定要與個(gè)性化規(guī)劃指導(dǎo)相統(tǒng)一，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為目的。教育評價(jià)看重結(jié)果，更關(guān)注規(guī)劃教育實(shí)施的過程，尤其是學(xué)生實(shí)施的過程，教育評價(jià)不拘泥、不整齊劃一，規(guī)劃教育成果的優(yōu)劣不是學(xué)生總結(jié)、證明材料或文本堆砌的多寡，而是要為培養(yǎng)未來有個(gè)性、有持續(xù)發(fā)展力的教師服務(wù)。
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