論文摘要:普通高校青年體育教師具有年齡和職業(yè)的特殊性,在把握自己的事業(yè)發(fā)展問(wèn)題上容易陷入迷惘,其職業(yè)生涯規(guī)劃如何,決定了教師的生命質(zhì)量和教育質(zhì)量。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有助于教師最大限度地挖掘自身的潛能,提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,更好地創(chuàng)造自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值,促進(jìn)教師和學(xué)校的雙贏發(fā)展。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)教師成長(zhǎng)的影響因素
職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生中所有與工作相聯(lián)系的行為和活動(dòng)以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀等連續(xù)性變化經(jīng)歷的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃,是指?jìng)(gè)人把個(gè)人發(fā)展與自身工作發(fā)展相結(jié)合,并對(duì)其決定職業(yè)生涯的制訂有關(guān)對(duì)個(gè)人在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。從哲學(xué)的角度看,人的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程實(shí)際上就是人的主體性得以發(fā)揮的過(guò)程。普通高校青年體育教師,由于年齡和職業(yè)的特殊性,往往在把握自己的事業(yè)發(fā)展問(wèn)題上陷入迷惘而隨波逐流,在發(fā)展過(guò)程中受諸多因素的影響,進(jìn)步有些緩慢和艱難,不求有功但求無(wú)過(guò),顯然不利于自身的發(fā)展與社會(huì)的需要,在教育體制改革中,與其他專業(yè)相比,逐漸失去了競(jìng)爭(zhēng)力。
凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?茖W(xué)制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。就是構(gòu)筑自己人生的宏偉大廈。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)教師成長(zhǎng)的影響因素主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是內(nèi)部因素,即自身的能力素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、工作風(fēng)格、興趣愛(ài)好、價(jià)值觀念等;二是外部因素,如工作環(huán)境、家庭狀況、自身發(fā)展情況等。職業(yè)生涯規(guī)劃首先要結(jié)合自己的專業(yè)技能、學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷、興趣、特長(zhǎng)進(jìn)行客觀的自我評(píng)估,在對(duì)個(gè)人因素進(jìn)行客觀、科學(xué)的分析后再對(duì)其所在的工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析,然后制訂個(gè)人切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)和相應(yīng)的工作、繼續(xù)教育的行動(dòng)計(jì)劃,對(duì)這些規(guī)劃進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分,使它成為直接可操作的具體計(jì)劃,并付出自己的努力。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃,能最大限度地提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,職業(yè)上的發(fā)展是隨著自己職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的不斷積累而提升的。職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力一般體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是實(shí)際操作能力,二是理論知識(shí)。
二、高校青年體育教師職業(yè)生涯目標(biāo)的確立
確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo),是進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的重要因素和前提。職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)是追求人生理想的重要手段,科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃必須把個(gè)體的自我概念、職業(yè)角色、職業(yè)行為、興趣愛(ài)好、專業(yè)和工作的匹配有機(jī)地結(jié)合起來(lái),為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富、為個(gè)人贏得自我實(shí)現(xiàn)。對(duì)初涉教壇的青年教師,從事體育教學(xué)工作是最初的選擇,絕大多數(shù)人有正確的心理準(zhǔn)備,也有極個(gè)別人是迫不得已才從事這份工作的,這種心理狀態(tài)和不正確的認(rèn)識(shí),容易造成工作上的失誤。此外,客觀存在的一些制約因素也是影響體育教師成長(zhǎng)的不可忽略的因素。制約體育教師成長(zhǎng)的因素有很多,有隱性的也有顯性的,但主要體現(xiàn)在:一是相對(duì)偏低的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)是影響體育教師發(fā)展的主要原因,而該原因在其成長(zhǎng)過(guò)程中,在評(píng)定職稱等方面與其他專業(yè)相比處于劣勢(shì),以至又造成職稱結(jié)構(gòu)的偏低,這就必然制約著體育教師向更高層次的發(fā)展;二是科研力量薄弱在一定程度上制約了體育教師的發(fā)展,體育教師科研整體水平不高,學(xué)校相關(guān)的資料欠缺,教學(xué)科研方面前沿信息少,使得體育教師沒(méi)有科研方向,科研成果少,其發(fā)展就愈加艱難;此外社會(huì)對(duì)體育教師的偏見,體育教師的勞動(dòng)價(jià)值在課酬上體現(xiàn)的不公,在職稱評(píng)定、考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)等方面與其他學(xué)科存在的不平等現(xiàn)象,嚴(yán)重挫傷了體育教師的積極性,直接影響體育教師自身素質(zhì)的提高。因此,青年體育教師要立志本職工作,并根據(jù)工作的需求,確立職業(yè)生涯目標(biāo),從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)人的要求的不斷變化和個(gè)體的最全面和諧的發(fā)展。
首先,正確分析認(rèn)識(shí)“自我”,才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。青年體育教師基本上都是從體育院系畢業(yè)的,受過(guò)較系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練和教育,這在思想上、精力上與心理上為他們成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的體育教師奠定了良好的基礎(chǔ)。他們具備知識(shí)新穎、理解力強(qiáng)、思想活躍、精力旺盛、體力充沛、勇于開拓進(jìn)取、富于理想與追求、具有現(xiàn)代意識(shí)等優(yōu)勢(shì),正確分析認(rèn)識(shí)“自我”,對(duì)合理選擇成才目標(biāo)有更重要的價(jià)值。
其次,符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求,是青年教師成才目標(biāo)的依據(jù)。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會(huì)環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的制約。社會(huì)需求既是青年教師選擇成才目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù),也是它的落腳點(diǎn)和歸宿。青年教師在選擇目標(biāo)時(shí),應(yīng)先考慮自己生存的社會(huì)現(xiàn)實(shí),把個(gè)人志向與國(guó)家利益和社會(huì)需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái),選擇符合自己實(shí)際的目標(biāo),把個(gè)人成才之追求與社會(huì)需要緊密聯(lián)系,成為社會(huì)需求的人才。
其三,注意適時(shí)地、有計(jì)劃地對(duì)成才目標(biāo)的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)。選擇成才目標(biāo)的期望要從實(shí)際出發(fā),通過(guò)權(quán)衡希望達(dá)到的目標(biāo)高度與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)可能性之間的制約關(guān)系,分解目標(biāo)、分段實(shí)施、逐步提高。剛走上工作崗位的青年教師要經(jīng)過(guò)一個(gè)適應(yīng)階段,然后進(jìn)入繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)提高階級(jí),逐步進(jìn)入積極思索與創(chuàng)新階段。這種臺(tái)階式的推進(jìn)提高的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié),可以不斷激勵(lì)自己信心十足地向前發(fā)展。
三、高校青年體育教師成長(zhǎng)途徑的選擇
高校青年體育教師的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程是一個(gè)多變量、多向度的動(dòng)態(tài)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是連續(xù)的、有序的、且螺旋上升的。既有共性又存在著個(gè)體差異,但基本的成才過(guò)程離不開以下途徑:
1.終身學(xué)習(xí)是青年體育教師實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要途徑
教師的可持續(xù)發(fā)展理念強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展,激發(fā)教師參加繼續(xù)教育的自覺(jué)性、主動(dòng)性,讓教師從自身的發(fā)展需求出發(fā)參加學(xué)習(xí),以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人的要求的不斷變化和個(gè)體的最全面和諧發(fā)展。“按需施教”是繼續(xù)教育的特點(diǎn),它能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,幫助教師不斷成長(zhǎng)。這種終身教育觀,極大地拓寬了高校青年體育教師培養(yǎng)的思路和途徑,并對(duì)它產(chǎn)生兩方面的影響。一是青年體育教師的培養(yǎng)不再僅僅是師資部門的事,而是關(guān)系到體育教育、體育事業(yè)發(fā)展的大事;二是青年體育教師的培養(yǎng)工作應(yīng)立足于面向21世紀(jì)體育教學(xué),從指導(dǎo)思想到方針政策,從培養(yǎng)規(guī)劃到具體實(shí)施,都應(yīng)有超前和長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念,防止短期行為和“短視癥”。從體育院系畢業(yè)的學(xué)生走向工作崗位后,必須樹立繼續(xù)教育的思想,形成“學(xué)習(xí),實(shí)踐,再學(xué)習(xí),再實(shí)踐”這樣一種良性循環(huán),并形成職業(yè)能力的再生性,保持不斷提升的良好的執(zhí)業(yè)狀況。據(jù)統(tǒng)計(jì),一個(gè)人在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí),僅占他一生獲得知識(shí)的10%~20%,其余80%~90%的知識(shí)則是畢業(yè)后在教育和工作實(shí)踐中去獲得的。剛剛走出校門的畢業(yè)生,具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí),但缺乏學(xué)科專業(yè)知識(shí)以外的其他知識(shí)的基礎(chǔ)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),教師職業(yè)能力不強(qiáng),不能全面地指導(dǎo)學(xué)生,因此,在體育科技飛速發(fā)展的今天,僅僅靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高校青年體育教師必須在工作同時(shí)通過(guò)現(xiàn)代化的繼續(xù)教育不斷充實(shí)新知識(shí),有目的、有針對(duì)性的接受繼續(xù)教育,必須調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),提升學(xué)歷,并及時(shí)將新的教育理念內(nèi)化為自己的教育理念并運(yùn)用到日常教學(xué)中去,為成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而確定自我發(fā)展的方向。