“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。” 對(duì)于自己的職業(yè)生涯，我們須來個(gè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，使自己有個(gè)奮斗的目標(biāo)與動(dòng)力，使自己在職業(yè)生涯中走穩(wěn)每一步、走好每一步。而要真正設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯，我個(gè)人認(rèn)為：
一、要正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己。
人是對(duì)立而特殊的個(gè)體，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)越深刻，就越能夠幫助自己有效地調(diào)適工作及工作中帶來的種種壓力及困擾。正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的個(gè)性、興趣、優(yōu)缺點(diǎn)、工作能力及所擔(dān)負(fù)的角色，從實(shí)際需要出發(fā)，制訂目標(biāo)明確、可行的工作目標(biāo)，充分發(fā)揮自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短。目標(biāo)定得不要太高或者過于理想化，避免遇到挫折時(shí)造成太高的心理壓力而帶來負(fù)面的影響。最好分短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)，短期目標(biāo)(一年規(guī)劃)能讓自己能夠步步為營(yíng)，件件落實(shí)。長(zhǎng)期目標(biāo)(三至五年規(guī)劃)能讓自己有奮斗的理想與信念，有兩句廣告詞說得好“心有多大舞臺(tái)就有多大” 、“思想有多遠(yuǎn)就能走多遠(yuǎn)”。有了明確的奮斗目標(biāo)，我們就能走得更遠(yuǎn)。
二、為自己的職業(yè)生涯量身訂做。
新課程的實(shí)施，迫切要求廣大教師提高自身的素質(zhì)。做為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)根底，還要有本學(xué)科的前沿意識(shí)。所以，我們要從學(xué)科理論的高度去認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使之形成一種自覺的、理性的教學(xué)行為。從“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”這兩個(gè)角度來熟悉并掌握本學(xué)科的理論：既能掌握本學(xué)科的傳統(tǒng)理論，又能站在學(xué)科的前沿，對(duì)本學(xué)科的發(fā)展有相當(dāng)程度的了解。只有這樣，才能在處理教材和運(yùn)用學(xué)科理論上做到運(yùn)籌帷幄。 所以
1、要讀書學(xué)習(xí)。
借用劉良華博士的話“教師因開放、學(xué)習(xí)汲取而有光澤。”教師只有博覽群書，才能“智如泉涌”，才能駕輕就熟地駕御我們的課堂。不僅要究讀教材、探究教法，更要閱讀教育教學(xué)理論書籍。所以每年要讀一本關(guān)于教育教學(xué)理論方面的書籍，讓最前沿的教育教學(xué)理念走進(jìn)我們的課堂，讓我們的孩子如沐浴春風(fēng)般享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。
2、要研究學(xué)生。
劉良華博士說：“教師的專業(yè)成長(zhǎng)從研究學(xué)生開始。”這話與我們新課程“以人為本”的教學(xué)理念相吻合。我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)中，常說要以學(xué)生的發(fā)展為根本。而對(duì)于如何以學(xué)生的發(fā)展為根本?如何做到以學(xué)生的發(fā)展為根本?我們還沒有真正地落實(shí)。劉博士為我們指明了一個(gè)方向——研究學(xué)生。一個(gè)學(xué)生不僅是一個(gè)鮮活的生命，而且是一個(gè)豐富多彩的世界。作為老師，只有走進(jìn)兒童的心靈世界，對(duì)他們加以引導(dǎo)和幫助，給以悅納和承認(rèn)，予以延伸和發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到愛的陽光雨露，在溫暖、滋潤(rùn)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。
3、要勤于反思。
教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)善于剖析、勤于反思的思想者。及時(shí)進(jìn)行反思、提煉經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)不足，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。比如我們平時(shí)上的每一節(jié)課，課后一定要進(jìn)行分析，成功在哪里、失敗在哪里，應(yīng)該如何調(diào)整，這樣才會(huì)使自己成為學(xué)習(xí)型、反思型的教師。
反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù);除非……善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)”。他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”教師如果不會(huì)反思，不能成為思想者，只能靠別人的思想指導(dǎo)自己的行動(dòng)，他就喪失了教育的資格，他的教學(xué)行為就不可能具有創(chuàng)造性;同時(shí)，他也就不可能有所發(fā)現(xiàn)，也就不可能從教育中獲得愉快。因此，教師一定要成為思想者。
三，踐行，讓行動(dòng)證明思想在遠(yuǎn)行。
制訂了個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，要如何去落實(shí)?那只有踐行。光有規(guī)劃，沒有踐行，規(guī)劃猶如空中樓閣，成為遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。讓行動(dòng)檢驗(yàn)思想，讓夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，“待到山花爛漫時(shí)，我在叢中笑!”
成長(zhǎng)是一個(gè)過程，永無止境。我們的教育之旅還有很長(zhǎng)的路要走，我們將繼續(xù)迎來一批又一批可愛的孩子，繼續(xù)上好一堂又一堂的課，將繼續(xù)面對(duì)一個(gè)又一個(gè)預(yù)想不到的教育難題……但只要我們保持著對(duì)教育的激情和反思精神，就會(huì)繼續(xù)在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質(zhì)，在實(shí)踐中豐富教育的智慧。