在教師地位日益提高的今天，許多教師覺得自已選對了職業(yè)，并準備將教書育人作為自己的終生職業(yè)。教師這份職業(yè)，工作清閑穩(wěn)定、待遇有保障、每年都可以享受寒暑假……有不少令人羨慕的地方。而很多人選擇當老師的深層原因在于這是個受人尊重的職業(yè)。但要真正做好教師恐怕就得遠離名利，安貧樂道。

　　在人們心目中，教師依然是一種崇高的、充滿愛心的、受人尊重的職業(yè)。教師越來越受人矚目和尊重，教師這一稱謂也越來越響亮。目前全國教師人數(shù)已經(jīng)超過千萬。也正由于教師職業(yè)越來越成為人們心中的香鏌鏌，也就意味教師崗位將不斷地面臨挑戰(zhàn)。如何圓滿地走完自己的教師職業(yè)生涯，成了許多教師關(guān)注的問題。本文就中學(xué)教師的職業(yè)生涯發(fā)展談點看法。

　　一.教師職業(yè)的專業(yè)性

　　教師作為一個專業(yè)性的社會職業(yè)，其成長過程符合一般的專業(yè)性行業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)律。

　　聯(lián)合國教科文組織曾做過一個調(diào)查，研究教師的教育經(jīng)驗和教育效果之間有什么聯(lián)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在剛走上工作崗位的五年之內(nèi)，教齡與教學(xué)效果是成正比的，曲線呈上升趨勢;第五年至第八年，普遍出現(xiàn)一個平穩(wěn)的發(fā)展趨勢18年以后，教師群體逐漸出現(xiàn)分化，小部分人通過再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造，教學(xué)水平得到升華，教學(xué)效果出現(xiàn)第二個上升期，逐步發(fā)展成所謂“學(xué)者型”教師，這個比例不高，大約 5%;而大部分人教學(xué)水平和教學(xué)效果先后開始下降，雖然下降的幅度和速度不同，但一直是平平的 “教書匠”，比例在95%左右。

　　可見，教師的成長是有其自身的規(guī)律的，并且不是所有的教師都能成為教育名家，只有那些在教育教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)和反思的教師才能走到教師生涯發(fā)展的最高峰。

　　二.教師職業(yè)生涯的壓力

　　教師承擔著培育國家未來的重任，他們的工作直接影響教育質(zhì)素和學(xué)生利益。關(guān)系到下一代人才的發(fā)展，他們的工作是建設(shè)和諧社會的關(guān)鍵因素之一。

　　造成教師職業(yè)壓力的原因呈多樣化，包括職業(yè)生涯發(fā)展的困惑，教師終日忙碌無暇對自己的職業(yè)生涯進行反思和規(guī)劃，缺乏職業(yè)方向;教師職業(yè)的高付出和無法與之匹配的低回報造成強烈的心理落差;還有就是全社會關(guān)注造成過大的心理壓力，家長對學(xué)校教育有強烈的期待，教師的工作在全體社會成員的監(jiān)督之下，處于社會輿論的焦點，壓力自然是其他職業(yè)所無法體會的。

　　據(jù)了解，中小學(xué)教師的職業(yè)成就感很差，盡管教師非常不愿意成為教書匠，但在學(xué)歷提高完成后，教師普遍在職業(yè)發(fā)展方面喪失了方向和努力的意愿。有學(xué)者指出，教師中存在嚴重的職業(yè)倦怠和“厭教”現(xiàn)象。這種厭教現(xiàn)象與教師對職業(yè)中的工作對象、對教學(xué)職業(yè)的定位、對自己生涯周期的認識都有關(guān)系。

　　三.班主任——-教師職業(yè)生涯中不可缺少的部分

　　在學(xué)生全面發(fā)展中起主導(dǎo)作用的班主任必須充分認識新時代賦予班主任角色的新內(nèi)涵，班主任角色的再認識有了新的理解。

　　教師職業(yè)重在愛與責任。這也是教師職業(yè)道德的所在。對學(xué)生負責意味著對學(xué)生全面負責，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，也要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀;不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活、健康、品德和習(xí)慣。每個學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。教師要尊重學(xué)生的人格。這種尊重既表現(xiàn)在對學(xué)生獨特個性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己。讓學(xué)生在平等的教育環(huán)境中感受成長的幸福，讓教師在學(xué)生成長中享受收獲。唯其如此，教師的責任心才能成為學(xué)生進步和發(fā)展的真正動力。