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中職教師職業(yè)生涯規(guī)劃書

發(fā)布時(shí)間:2017-11-22 編輯:文幗

  對于教師而言,做好職業(yè)規(guī)劃也是為了以后能有更好的發(fā)展,下面為各位提供中職教師職業(yè)生涯規(guī)劃書,歡迎閱讀!

  中職教師職業(yè)生涯規(guī)劃書(一)

  一般印象而言,中學(xué)教師的工作穩(wěn)定,步調(diào)規(guī)律且單純,還需要有生涯規(guī)劃嗎?答案是肯定的。教師的生涯發(fā)展是為自己規(guī)劃出自己的「心靈藍(lán)圖」(MindMap),也是一種「虛擬實(shí)境」的演練。

  在教師的生涯發(fā)展方面,必須作系統(tǒng)的思考,從整體觀照,宏觀和微觀的角度來進(jìn)行生涯思考,這樣教師會自覺地、妥善地完成生涯規(guī)劃,實(shí)屬重要。

  (一)終身教育的需要

  20世紀(jì)70年代以后,終身教育(Lifelong education)理念日受重視,生涯發(fā)展的研究,已不只偏重個(gè)人的職業(yè)選擇方面,進(jìn)而擴(kuò)大到個(gè)人自我潛能的發(fā)揮。 如何使人生各階段的潛能達(dá)到最大實(shí)現(xiàn)的可能性,逐漸成為生涯發(fā)展研究的重要課題;換言之,不僅要使個(gè)人樂在工作;而且也要使個(gè)人能安享晚年。教育工作者受到此種理念的沖擊,逐漸感受到生涯發(fā)展和生涯規(guī)劃的重要性。 教師逐漸體會到在職進(jìn)修的必要性,光憑過去所學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn),實(shí)很難勝任目前的教學(xué)工作,必須不斷地進(jìn)修,吸取各種經(jīng)濟(jì)、政治、科技和教育知識,以擴(kuò)大知識領(lǐng)域,提升專業(yè)能力。

  所以,教師生涯能力的規(guī)劃與發(fā)展,越來越凸顯其迫切性。

  (二)教師自身發(fā)展的需要

  教育質(zhì)量的提升,主要系于教師能否將教學(xué)工作當(dāng)作終生的志業(yè),或是將教學(xué)工作當(dāng)做一生值得奉獻(xiàn)的專業(yè)。

  因此,教師必須有自我發(fā)展需要。教師要具有自我發(fā)展意識

  教師的自我發(fā)展意識,按照時(shí)間緯度,其內(nèi)容構(gòu)成至少包括三方面:

  ——對自己過去發(fā)展過程的意識

  ——對自己現(xiàn)在發(fā)展?fàn)顟B(tài)、水平所處階段的意識

  ——對自己未來發(fā)展的規(guī)劃意識。

  “理智地復(fù)現(xiàn)自己、籌劃未來的自我、控制今后的行為”,使得“已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度”,使得“未來發(fā)展目標(biāo)支配今日的行為。” 教師發(fā)展應(yīng)有的模式:“自我認(rèn)識和自我反思——制定職業(yè)生涯規(guī)劃——理論的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備——實(shí)踐和行動研究——總結(jié)提升”。

  傳統(tǒng)的模式:學(xué)校要求——學(xué)校組織學(xué)習(xí)——教師實(shí)踐——總結(jié)。

  (三)有助于教師確立發(fā)展目標(biāo)

  由于我們過去缺乏生涯設(shè)計(jì)的概念和意識,不少教師對自己要達(dá)到什么目標(biāo),通過幾個(gè)階段達(dá)到自己的目標(biāo),現(xiàn)在自己處于什么階段,等等問題,腦子里往往是模糊的、不清楚的,有的甚至從來就沒有這樣考慮過。

  表現(xiàn)在工作上,就是聽從領(lǐng)導(dǎo)安排,以完成任務(wù)為目標(biāo),沒有多少自己的追求,態(tài)度比較被動;當(dāng)工作不滿意時(shí),往往歸因于外部的環(huán)境制約,認(rèn)為自己盡了力,沒有辦法克服困難。 所以,生涯規(guī)劃,可活出快樂人生! 這里我介紹幾種關(guān)于快樂的技巧: 要有目標(biāo)和追求 經(jīng)常保持微笑

  學(xué)會和別人一塊分享喜悅

  樂于助人

  并保持自己的一顆童心

  學(xué)會和各種人愉快的相處

  保持幽默感

  要能處亂不驚

  學(xué)會寬恕他人

  有幾個(gè)知心朋友

  常和別人保持合作,并從中獲得樂趣

  享受你的天倫之樂

  保持高度的自信心

  尊重弱者

  偶爾放縱自己一下

  有空來論壇坐坐

  具備膽識和勇氣 不要財(cái)迷

  (四)有助于教師適應(yīng)未來的競爭與社會需求

  處于世紀(jì)的轉(zhuǎn)型期,教師面臨的問題將愈來愈復(fù)雜,所要處理的問題,可能不只是學(xué)校內(nèi)教學(xué)的事情,同時(shí)還要面對社會、科技、家庭所帶來的各種挑戰(zhàn)。所以,教師必須對生涯發(fā)展有所了解,并且進(jìn)行有效的生涯規(guī)劃。

  教師生涯所面臨的社會沖擊有以下幾個(gè)方面:

  1、全面建設(shè)小康社會的來臨

  2、學(xué)生發(fā)展水平的提升

  3、師范教育演變?yōu)榻處熃逃?/p>

  教師教育:是對教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的統(tǒng)稱。在終身教育思想指導(dǎo)下,按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段,對教師的職前培養(yǎng)、職初培訓(xùn)和在職研修通盤考慮,整體設(shè)計(jì),體現(xiàn)了對教師的教育是連續(xù)性的,可發(fā)展的,一體化的,目標(biāo)就在于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,提高教師專業(yè)化水平,加快教師專業(yè)化進(jìn)程。

  4、教師權(quán)威的重新認(rèn)識

  5、知識更新速度的加快

  6、知識來源的多渠道化

  7、從本土或地域性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿蛐缘木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

  8、多元智能理念的盛行

  (五)有助于解決教師的職業(yè)倦怠

  1、由于缺少有意識地訓(xùn)練,因而教學(xué)水平和能力往往處于高原狀態(tài),沒有成就感和發(fā)展感,這樣很快就會出現(xiàn)職業(yè)的倦怠和退縮。

  2、職業(yè)倦怠(burnout)指的是個(gè)體無法應(yīng)付外界超出個(gè)人能量和資源的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。為了克服職業(yè)倦怠,很有必要使教師樹立生涯設(shè)計(jì)的意識,掌握生涯設(shè)計(jì)的方法,真正把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上。

  3、教師生涯發(fā)展并非一帆風(fēng)順,而有其危機(jī)與困惑。

  4、要深入了解教師生涯發(fā)展的歷程,并透過適當(dāng)?shù)纳妮o導(dǎo)與規(guī)劃,使所有教育工作者都能順利走出成功的生涯道路。

  5、教師生涯是一個(gè)意義深長的生涯,我們的生命在學(xué)習(xí)中成長,在付出中完成。通過制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃,將使教師個(gè)人的生涯獲得極致的發(fā)展。思考、生活、學(xué)習(xí)、工作與行動;健康、婚姻與家庭;知識、情感與技能都將得到整全的發(fā)展,得到真正的人生幸福。

  6、教師生涯規(guī)劃要作為校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容

  如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃

  1、明確影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

  2、了解教師職業(yè)生涯發(fā)展階段

  3、把握教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本框架

  4、掌握制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法

  5、確定教師生涯規(guī)劃的表達(dá)形式

  (一)了解影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

  教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是—種社會行為,它既是有目的的行為,又是在人與人的相互關(guān)系中進(jìn)行的行為。

  影響教師生涯規(guī)劃的因素來自三個(gè)方面:

  (1)一是來自主觀方面,如個(gè)人的素質(zhì)、心理活動、個(gè)人能動性的發(fā)揮等。主要是個(gè)人的智力、性向、能力、興趣、成就、價(jià)值觀、學(xué)歷、資格、經(jīng)歷。

  (2)二是來自客觀方面,即社會環(huán)境、人際關(guān)系、機(jī)遇、機(jī)會等。

  (3)三是不可預(yù)期的因素。

  (二)了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段

  適應(yīng)階段

  練就教學(xué)基本功階段

  形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段

  教師成長的“徘徊階段”

  特點(diǎn)?這些特點(diǎn)對我們的職業(yè)和工作提出了哪些要求?提供了什么樣的有利條件?提出了哪些挑戰(zhàn)?這給我的工作和發(fā)展帶來了什么機(jī)遇?本地區(qū)的社會環(huán)境有什么特點(diǎn)?對自己的工作和發(fā)展有什么樣的影響? 學(xué)校環(huán)境。我現(xiàn)在的學(xué)校是一個(gè)什么類型和水平的學(xué)校?它有哪些有利條件和不利條件?它給我的工作和發(fā)展帶來什么樣的影響?對有利的條件,我是否充分的利用了?對不利條件,我能否克服和避免?學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境、信息環(huán)境如何? 自己的家庭環(huán)境。原來的家庭是什么家庭?它給自己的成長帶來了什么樣的影響?配偶對自己的工作是否支持?家庭的經(jīng)濟(jì)條件和文化氛圍對自己的工作與發(fā)展有什么樣的影響?我能否克服不利的影響?

  第三、教學(xué)活動過程的反思

  對教學(xué)活動的反思,可以分成兩種類型,一種是較長一段時(shí)間的反思,比如一個(gè)學(xué)期或者一周;一種是對一節(jié)課的反思。

  教學(xué)活動的反思是自身素質(zhì)反思的具體化,通過教學(xué)活動,能夠更準(zhǔn)確地反映自身素質(zhì)如何;同時(shí),教學(xué)活動的反思,對于及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)的調(diào)控,矯正教學(xué)中存在的問題,是很有價(jià)值的。

  反思的內(nèi)容包括:

  教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)點(diǎn)、成功之處。 教學(xué)的教訓(xùn)、問題。 教學(xué)的類型和風(fēng)格特點(diǎn) 第四、成長歷程的反思

  成長歷程的反思,有助于增強(qiáng)自己的生涯意識、成長意識、發(fā)展意識,有助于了解自己已取得的成績和存在的不足,了解自己所處的成長階段。 反思的內(nèi)容可以包括:

  我現(xiàn)在在哪里?我現(xiàn)在在成長階梯的哪一級?我的成長歷程已經(jīng)經(jīng)過了幾個(gè)階段?這幾個(gè)階段各自解決了什么問題?有哪些成長的經(jīng)驗(yàn)?還有哪些成長的問題和障礙?有哪些關(guān)鍵性因素影響了自己的成長?自己未來成長的可能性有哪幾種,各自的可能性有多大?我的終極的愿望和需要是什么?我要到哪里去?什么道路最能夠達(dá)到這樣的目標(biāo)等。

  3)自我反思的方法

  ——日志日記

  ——通過與同事的對話

  ——填寫問卷調(diào)查表

  ——召開學(xué)生座談會

  ——檢查學(xué)生的作業(yè)

  ——出席會議與討論

  ——參觀考察與觀摩

  ——問題清單法 ——成長自傳

  2、了解教學(xué)工作特性

  從教學(xué)的本質(zhì)來看,教學(xué)活動通常具有幾種明顯的特性: 1)教學(xué)是一種互動 2)教學(xué)是種雙向的溝通 3)教學(xué)是一種關(guān)系適應(yīng)

  透過人與人之間的人際關(guān)系,群我關(guān)系,逐漸發(fā)展出關(guān)懷、體諒、接納與積極的性格,使學(xué)生養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的人生觀,無懼于失敗,產(chǎn)生自信,這時(shí)教師所扮演的是一個(gè)咨詢者的角色,

  輔導(dǎo)學(xué)生自我成長。允許出現(xiàn)與預(yù)先確定的教學(xué)設(shè)計(jì)相偏離的現(xiàn)象——目前觀點(diǎn) 鼓勵(lì)學(xué)生對教材自我解讀

  通過設(shè)置問題情境作開放式把握 對某些結(jié)果和目標(biāo)的偏離持寬容態(tài)度 教學(xué)信息的不確定性 教學(xué)結(jié)果的彈性

  基于情境的評價(jià)(重過程、自我、表現(xiàn)性)

  3、自我定位與目標(biāo)設(shè)計(jì)

  1)自我定位

  要給自己一個(gè)比較符合實(shí)際又有挑戰(zhàn)性的定位。

  自我定位包括兩點(diǎn),一是對類型的定位,一是對層次水平的定位。

  2)進(jìn)行具體的目標(biāo)設(shè)計(jì)

  目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,可以從兩個(gè)角度分:

  一是時(shí)間的角度,在成長的不同階段,目標(biāo)是不同的,也就是要設(shè)計(jì)階段目標(biāo),階段目標(biāo)主要是各個(gè)成長階段要解決的主要問題。當(dāng)然,除了階段目標(biāo),還首先要有一個(gè)總的目標(biāo)。 二是項(xiàng)目的角度,在教育工作中,有許多方面和項(xiàng)目,都可以成為教師攻克的目標(biāo),比如教材開發(fā)、教學(xué)方法的改革、教學(xué)手段的革新、學(xué)生管理、課外活動指導(dǎo)、某個(gè)問題的實(shí)驗(yàn)或科研等。

  在階段目標(biāo)的設(shè)計(jì)上,可以參照教師職業(yè)生涯周期的理論,了解各個(gè)階段應(yīng)該解決的主要問題,作為自己的目標(biāo)。

  主要的目標(biāo)設(shè)立,可分成下列幾種:

  工作目標(biāo):為個(gè)人在工作或職位上所努力追求的理想。

  生活目標(biāo):有的教師以桃李滿天下為生活目標(biāo),有的則追求良好人際關(guān)系的建立;有的則想「教而優(yōu)則仕」等,有不同的生活目標(biāo)。

  進(jìn)修與休閑目標(biāo):包括學(xué)位進(jìn)修和一般講習(xí)、研討計(jì)劃,以增進(jìn)自己的知識和技能為目標(biāo),休閑娛樂目標(biāo),用以調(diào)劑身心,減輕工作、生活中的壓力等。

  退休目標(biāo):屆臨退休年齡時(shí),應(yīng)事先規(guī)劃好退休后的目標(biāo),參與社會服務(wù),或是培養(yǎng)其它專長,以防止老化現(xiàn)象。 3、成長階段的設(shè)計(jì)

  在明確了自己在職業(yè)生涯上的定位之后,就要想這樣的問題:要成為這種類型這樣層次的教育人才,實(shí)現(xiàn)總的目標(biāo),需要什么樣的素質(zhì)和客觀條件?需要經(jīng)過幾個(gè)階段?成長階段的設(shè)計(jì)主要就是圍繞這兩個(gè)問題來進(jìn)行的。 具體的工作

  了解自己現(xiàn)在所處的成長階段。

  設(shè)計(jì)以后每個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)和大體時(shí)間 提出和解決成長中需要的條件和措施。 教學(xué)方面目標(biāo)主要有三方面: 成為「課程與教學(xué)專家」:教師對某一課程的發(fā)展、教材的編擬、制作有獨(dú)到的成就,或是對于某一科目的教學(xué)方法改良有其心得,再加以鉆研。 成為「良好的班級管理者」:對于班級的管理,學(xué)生的輔導(dǎo)、補(bǔ)救教學(xué),師生關(guān)系融洽、學(xué)習(xí)效果提升等方面形成專長。

  成為某一領(lǐng)域或項(xiàng)目專家:如信息、視聽媒體、英語教學(xué)、音樂、美勞、書法、球類„.等。

  (五)確定教師生涯規(guī)劃的表達(dá)形式

  生涯設(shè)計(jì)最終要以一定的成果形式表達(dá)出來。一般可以采用計(jì)劃式文章的形式表達(dá),也可以采用表格或圖形(階梯式、圓圈式、模型式等)的形式。 不管采用什么形式,其所包含的主要內(nèi)容都是一樣的。 邁向目標(biāo),全力以赴。

  兩個(gè)急待解決的問題:

  生涯規(guī)劃“以校為本”還是“以師為本”?生涯規(guī)劃制定的主動權(quán)在哪里? 如何圍繞教師生涯規(guī)劃進(jìn)行制度建設(shè)

  ——生涯規(guī)劃目前受到教師培訓(xùn)制度的改變、教師退休問題、教學(xué)、行政等各方面的壓力

  最后三句話

  良好的教師生涯規(guī)劃,主要目的在于增進(jìn)教師的持續(xù)發(fā)展和成長,終極目標(biāo)在建立教育專業(yè)地位與形象。

  從社會的角色期望而言,身負(fù)教育下一代的神圣使命,一位能做好生涯規(guī)劃的教師,必能有目的、積極主動并快樂地投入教學(xué),使學(xué)生學(xué)習(xí)具有效率。

  每個(gè)教師都需進(jìn)行生涯規(guī)劃。這樣才能做自己生命的主角,做自己生命的設(shè)計(jì)師、領(lǐng)航員,真正為學(xué)生和自己的生命負(fù)責(zé)!

  中職教師職業(yè)生涯規(guī)劃書(二)

  一腔熱血育桃李,三尺講臺寫春秋!

  “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。” 教師生涯是一個(gè)意義深長的生涯,我們的生命在學(xué)習(xí)中成長,在付出中完成.科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,將使我們的個(gè)人生涯獲得極致的發(fā)展. 同時(shí),也為了能夠進(jìn)一步開掘自身潛能,主動、積極健康地發(fā)展,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。更好的做好一名人民教師,特制訂我的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書。

  自我分析

  了解自我是教師職業(yè)規(guī)劃的首要步驟。也許認(rèn)識自己很難,但是只有清醒地認(rèn)識自己,才能取得更大的發(fā)展!

  優(yōu)勢方面

  1、敬業(yè)愛生:忠于教育事業(yè),熱愛教育事業(yè);理解學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生,相信每個(gè)學(xué)生都能成才。

  2、善于讀書,包括理論知識和先進(jìn)的教學(xué)理念。

  3、比較容易接受新的東西,勇于探索、能吃苦、有上進(jìn)心。

  不利因素

  1、平時(shí)忙于事務(wù)性工作加之個(gè)人身體健康原因在一定程度上造成了對教育事業(yè)深入研究的時(shí)間不夠?qū)捲!?/p>

  2、工作中單憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),借鑒他人和外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)不夠。

  3、對于科研還是停留于表面,沒有能夠深入的實(shí)施,自己還沒有走在科研型教師的起點(diǎn)上。

  職業(yè)發(fā)展目標(biāo):

  總體目標(biāo) :

  教書育人,為人師表,加強(qiáng)師德修養(yǎng);立足崗位,終身學(xué)習(xí),提升專業(yè)素質(zhì);學(xué)以致用,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式,利用5—15年的時(shí)間,成為科研型教師。

  具體目標(biāo) :

  一是教育觀念的更新:

  二是探索適合自己的課堂教學(xué)模式。

  三是樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  四是增強(qiáng)科研意識,為專業(yè)化發(fā)展提供強(qiáng)大的源動力。

  教育觀念的更新:

  學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教育教學(xué)觀念和先進(jìn)的事跡,真誠對待自己所從事的職業(yè),把教育教學(xué)真正作為事業(yè),踏踏實(shí)實(shí)奉獻(xiàn)教育,誠心誠意關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,用“愛”塔起教育的基石。用自己的學(xué)識魅力和人格魅力,贏得學(xué)生的信任,點(diǎn)燃學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生的健康、快樂成長。

  探索適合自己的課堂教學(xué)模式

  用新的理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),讓我課堂動起來,成為學(xué)生施展才華的主陣地。通過課堂教學(xué)實(shí)踐,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,探索自己的課堂教學(xué)模式,大膽創(chuàng)新,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷求索。通過自己的教學(xué)藝術(shù),吸引學(xué)生的追求,讓我的課堂成為沒有一個(gè)不學(xué)習(xí)的孩子,沒有一個(gè)無收獲的孩子。

  樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  發(fā)揚(yáng)主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、科學(xué)探索的進(jìn)取精神,進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科專業(yè)理論知識,提升自我的專業(yè)水平和處理教育、教學(xué)實(shí)際問題的能力。工作中不斷學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)專家的經(jīng)驗(yàn),讀經(jīng)典之作,充實(shí)自己的水平。教育教學(xué)過程中,不斷反思,不斷創(chuàng)新,不斷總結(jié),積累知識,自我發(fā)展。同時(shí),多聽老師的課,做到邊聽邊想,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足。還要與學(xué)生一塊成長,是謂教學(xué)相長,這樣才能成為學(xué)生的老師。在教學(xué)實(shí)踐中不斷自我充實(shí)與更新。

  增強(qiáng)科研意識,為專業(yè)化發(fā)展提供強(qiáng)大的源動力。

  廣泛收集閱讀教科研信息。時(shí)代在創(chuàng)新,要求教師也要?jiǎng)?chuàng)新。在以后的工作中,不僅要提高能力,積累經(jīng)驗(yàn),總結(jié)方法,還要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識,真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育,做一名優(yōu)秀科研型教師。

  計(jì)劃實(shí)施

  適應(yīng)期(1994-1995)

  拜師學(xué)習(xí),并逐漸認(rèn)同教師的職業(yè)責(zé)任,實(shí)現(xiàn)由師范生向教師角色轉(zhuǎn)變. 逐漸熟悉備課,上課,輔導(dǎo),批改作業(yè),考試測驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)性工作;通過課堂教學(xué),不斷地把教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力. 這個(gè)階段是教師生涯的第一站,可以說是在三尺講臺上"立住腳".

  過關(guān)期——練就教學(xué)基本功階段

  (1996-1998)

  形成了過硬的基本功,具備了獨(dú)立的教育實(shí)踐能力,成為勝任學(xué)科教學(xué)的教師. 可以說是在三尺講臺上"站穩(wěn)腳".

  達(dá)標(biāo)期——形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段

  (1999-2002)

  開始認(rèn)同教師的職業(yè)價(jià)值,逐步樹立現(xiàn)代教育觀念,形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì),教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式,從而構(gòu)建了自身經(jīng)驗(yàn)體系. 成了當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾慕?jīng)驗(yàn)型或技能型教師.可以說在三尺講臺上"站好腳".

  徘徊期——個(gè)人成長的“徘徊階段

  (2015-2009)

  一頭扎入對教育理論的學(xué)習(xí),不斷進(jìn)行教學(xué)反思,蓄勢待發(fā).可以說在三尺講臺上"上下求索".

  成功期——“成名”階段

  (2010——2015)

  用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,并對學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特見解,形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格,成為學(xué)科教育專家. 具有較強(qiáng)的教科研能力,學(xué)科指導(dǎo)能力,而業(yè)績突出,被評為省,市的教學(xué)能手、優(yōu)秀教師,成為"名師".可以說,在三尺講臺上"游刃有余".

  輝煌期——“成家”階段

  (2016——2020)

  ? 在理論上,對教育有深刻的理解和感悟;在實(shí)踐上,在做好“經(jīng)師”的同時(shí),更注重做好“人師”,形成自成一體的教學(xué)流派.同時(shí),在對教育有深厚的積淀基礎(chǔ)上形成自己的教育理念,在教學(xué)研究和實(shí)踐上不斷創(chuàng)新,能高屋建瓴地審視教育教學(xué)問題,最終成為教育“名家”.實(shí)現(xiàn)在三尺講臺上"大放異彩"

  職業(yè)規(guī)劃后記:

  “選擇它就要喜歡它”一直是我秉承的信念。“既然選擇了遠(yuǎn)方,就只能風(fēng)雨兼程!”做教師,我也曾后悔,但是,十幾年風(fēng)風(fēng)雨雨,體會到同事間的默契支持,看到學(xué)生成長起來的欣慰,我要說:做教師,我要做得很精彩!做教師,我無怨無悔!

  制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法

  1.全面了解認(rèn)識和評估自我(我是誰?)

  2.客觀分析專業(yè)發(fā)展的環(huán)境因素

  3.正確地選擇專業(yè)發(fā)展路徑和目標(biāo)(我要到哪里去?)

  4.科學(xué)制定專業(yè)發(fā)展的行動方案(我該怎么走?)

  5.及時(shí)地反思與調(diào)整。

 

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