教師這個(gè)職業(yè)是需要不斷設(shè)計(jì)出適合自己未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃才會(huì)走得更遠(yuǎn)，才能更好地教育學(xué)生。下面YJBYS小編為大家搜集教師職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，很希望能幫到你!
教師職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)
教師作為一種以人育人的職業(yè)，對(duì)其自身的素質(zhì)和勞動(dòng)質(zhì)量提出的要求是很高的、無(wú)止境的。因此，需要教師不斷設(shè)計(jì)出適合自己未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃。教師發(fā)展是教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，是教師在充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。
一、總目標(biāo)
1.作為一名教師，要時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展,使自己真正成長(zhǎng)為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識(shí)、才華和愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。我相信這也是每一個(gè)教師所追求的思想境界。
2.努力學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的師德修養(yǎng)，豐富自身的人文底蘊(yùn)。
3.積極投入教育科研，探索規(guī)律，提高自身的教育教學(xué)水平，每年有科研課題的研究和實(shí)施，并取得一定的成果。
二、教育方面
1.與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)格的規(guī)范和要求班級(jí)學(xué)生的行為規(guī)范，落實(shí)學(xué)校的常規(guī)要求，培養(yǎng)知書(shū)達(dá)理的新一代青少年。
2.量化目標(biāo)：逐漸明確帶班風(fēng)格，形成班級(jí)特色，爭(zhēng)取在兩年內(nèi)把班級(jí)學(xué)生培養(yǎng)成德材兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。
三、教學(xué)方面
1.深化課改，充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的情感培養(yǎng)。注重 對(duì)自身教育行為的反思----實(shí)踐，解決教改新問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，做一個(gè)有思想的新形勢(shì) 下的教師。
2.更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)不斷拓寬自己的知識(shí)視野，增加自身的知識(shí)含量。這其中最重要的一點(diǎn)就是必須持之以恒。
3.量化目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。爭(zhēng)取在本學(xué)期考試中全都達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。
具體措施
1.牢記教師使命，樹(shù)立兩種意識(shí)時(shí)刻牢記教師的神圣使命，始終堅(jiān)持尊重學(xué)生的自由發(fā)展。 將教育作為幸福人生的一個(gè)支柱，幫助學(xué)生們理解幸福、創(chuàng)造幸福，這是作為教師最本源最重要的目的。選擇了教師這一職業(yè)，就需要懂得追求學(xué)生的成功才是自己人生成功，所以就需要樹(shù)立奉獻(xiàn)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，塑造學(xué)生的心靈。
2.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)通過(guò)學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)增強(qiáng)理論底蘊(yùn)。多聽(tīng)老教師和同行的課，積極向同教研組前輩學(xué)習(xí)，吸取他人的長(zhǎng)處， 不斷提高教學(xué)能力，努力使自己的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到優(yōu)良的水平。
3.認(rèn)真研究課堂教學(xué)，在實(shí)踐中反思與總結(jié)重視對(duì)教學(xué)的反思，教學(xué)感想要做即時(shí)的記錄， 整理和歸納。最重要的是能夠隨時(shí)記錄，要形成每一節(jié)課寫(xiě)教學(xué)反思的習(xí)慣，把課堂中最精彩及最難忘的片段及時(shí)地記錄下來(lái)。積累日后成為教學(xué)論文的素材。
4.認(rèn)真?zhèn)湔n，提高教育科研水平課前積極鉆研教材，理清教學(xué)內(nèi)容,做好充分的備課工作，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶茫瑐浜妹恳粋�(gè)學(xué)生的課，備好課
【拓展閱讀】
教師職業(yè)生涯規(guī)劃：職業(yè)生涯發(fā)展的理性謀劃
一般認(rèn)為教師職業(yè)生涯規(guī)劃有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，是教師自主專業(yè)化發(fā)展的重要方式。于是無(wú)論是在學(xué)術(shù)話語(yǔ)還是行政話語(yǔ)，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃往往指向教師的自主專業(yè)化發(fā)展，其試圖讓教師通過(guò)有目的、有計(jì)劃的規(guī)劃促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。
職業(yè)生涯發(fā)展并不僅僅指向?qū)I(yè)化發(fā)展，其也包含職業(yè)聲望、地位、報(bào)酬(回報(bào))、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等方面，與個(gè)人在社會(huì)的生存與發(fā)展息息相關(guān)。在職業(yè)生涯中，對(duì)聲望、地位、報(bào)酬(回報(bào))以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的追求往往成為職業(yè)生涯發(fā)展的目的所在。在理想的狀態(tài)中，專業(yè)化發(fā)展與職業(yè)聲望、地位、報(bào)酬的提升以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)息息相關(guān)。但在現(xiàn)實(shí)狀態(tài)中，可能更要復(fù)雜些——專業(yè)化發(fā)展未必然等同于職業(yè)聲望、地位、報(bào)酬的提升以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。于是職業(yè)生涯規(guī)劃即是對(duì)職業(yè)聲望、地位、報(bào)酬以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)考量、目標(biāo)預(yù)設(shè)以及可行行動(dòng)取向，是一種自身生涯發(fā)展的理性謀劃。其未必表現(xiàn)為系統(tǒng)的、顯現(xiàn)于文本的規(guī)劃，其是關(guān)于職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)預(yù)設(shè)以及行動(dòng)路徑或策略。因此，在很大程度上，一個(gè)職業(yè)人在腦海中或模糊或明確關(guān)于自身職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)定位以及相應(yīng)可能行動(dòng)的謀劃，都應(yīng)被視為是職業(yè)生涯規(guī)劃。
教師一般被預(yù)設(shè)為無(wú)私奉獻(xiàn)的角色，例如“蠟燭”與“春蠶”的隱喻，對(duì)聲望、地位、報(bào)酬的追求可能被斥之為“功利”。其實(shí)教師也首先是理性人，教師也有自身謀劃，權(quán)衡自身的需要以及外在制約下獲得最優(yōu)化效果。教師的職業(yè)生涯規(guī)劃也是一種理性謀劃，表現(xiàn)為對(duì)聲望、地位、報(bào)酬以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的理性謀劃。其中教師的專業(yè)化發(fā)展被預(yù)設(shè)為獲取一定職業(yè)聲望、地位、相應(yīng)報(bào)酬以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的必然路徑。因此，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃也表現(xiàn)為對(duì)專業(yè)化發(fā)展的理性謀劃。
在學(xué)理層面，教師的專業(yè)化發(fā)展被建構(gòu)成包含多個(gè)階段的模型：新手階段、熟手階段、專家階段;教師的專業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)則包括：專業(yè)理念與道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。由此，在學(xué)理層面，教師的專業(yè)化發(fā)展指向分階段、多維度素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在發(fā)展。在教師管理層面，教師的專業(yè)化發(fā)展表現(xiàn)為教師職稱的提升以及學(xué)術(shù)稱號(hào)的升階，例如初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)教師職稱;校級(jí)骨干教師、市級(jí)骨干教師或者學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師。這些職稱以及學(xué)術(shù)稱號(hào)的評(píng)定，有一系列的考評(píng)指標(biāo)：各級(jí)獲獎(jiǎng)、教學(xué)質(zhì)量、課題研究、發(fā)表的論文以及專著、工作年限以及師德師風(fēng)等。并通過(guò)量化評(píng)定的方式，實(shí)行積分制。由此，在教師管理層面，教師的專業(yè)化發(fā)展指向分階段、多指標(biāo)的外在評(píng)定。教師的專業(yè)化發(fā)展外顯為能夠獲得各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，具有一定的教學(xué)質(zhì)量，能夠從事一定的課題研究，發(fā)表一定的論文甚至撰寫(xiě)專著，具有良好的師德師風(fēng)。這也是為什么在現(xiàn)實(shí)生活中，教師們的職業(yè)生涯規(guī)劃，大多包含上面這些指標(biāo)。因?yàn)檫@些指標(biāo)，不僅是教師“專業(yè)化發(fā)展”標(biāo)志，也是影響教師獲取職業(yè)聲望、地位、報(bào)酬或者自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的因素，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃也表現(xiàn)為對(duì)這些指標(biāo)的理性謀劃。