以下的教師職業(yè)生涯目標(biāo)分析由YJBYS小編為大家整合而成，有興趣的朋友不妨參考一下，希望對(duì)你們有幫助!
教師職業(yè)生涯目標(biāo)分析
一、教師職業(yè)生涯目標(biāo)的確立
“職業(yè)生涯目標(biāo)的確立”應(yīng)由“職業(yè)生涯發(fā)展路線的選擇——如何選擇目標(biāo)——制定職業(yè)生涯目標(biāo)”三者構(gòu)成。
1.職業(yè)生涯發(fā)展路線的選擇。教師生涯規(guī)劃論認(rèn)為，并不在乎你是否選擇了教師職業(yè)，而是設(shè)立明確的目標(biāo)沒(méi)有，關(guān)鍵在于選擇目標(biāo)前應(yīng)先選擇自己的職業(yè)發(fā)展路線。選擇職業(yè)發(fā)展路線是指你要向教育教學(xué)研究方向發(fā)展，還是向教書育人方向發(fā)展，還是向行政管理方向發(fā)展……。不同的發(fā)展路線對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求不同，影響到今后的發(fā)展階梯也不同。當(dāng)然，在路線抉擇中可以捫心自問(wèn)：想往哪一路線發(fā)展?適合往哪一路線發(fā)展?可以往哪一路線發(fā)展?每個(gè)人的基礎(chǔ)素質(zhì)不一樣，適合的職業(yè)發(fā)展路線也不一樣，有的適合做研究、有的適合做管理、有的適合做專職教師�？傊C合考慮你的個(gè)性、興趣、能力、價(jià)值觀與社會(huì)組織環(huán)境條件，再權(quán)衡確定自己的發(fā)展路線。
2.如何選擇目標(biāo)。路線確定之后，接著就要確定目標(biāo)。有效的生涯設(shè)計(jì)需要切實(shí)可行的目標(biāo)，以便排除不必要的干擾，全心致力于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
職業(yè)生涯目標(biāo)可以分為短期目標(biāo)，中期目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo)。短期目標(biāo)較易制定，其要求應(yīng)是堂堂(課)清、日日清、周周清，學(xué)期、學(xué)年目標(biāo)也應(yīng)算作短期目標(biāo);中期目標(biāo)(3～6年);長(zhǎng)期目標(biāo)(10年左右);教師的職業(yè)人生目標(biāo)(從23歲～55或60歲止)。人生目標(biāo)是我們最終的理想。哈佛、耶魯?shù)恼{(diào)查結(jié)果說(shuō)明，一個(gè)人能否成就大事，很大程度上取決于有沒(méi)有一個(gè)正確的人生目標(biāo)。所以，每一個(gè)教師應(yīng)算計(jì)一下，有生之年，想做什么事?想成為什么樣的人?想取得什么成果?再結(jié)合自己的社會(huì)情況和實(shí)際情況，便可以確定你的人生目標(biāo)。接下來(lái)，再考慮如何接近、實(shí)現(xiàn)這個(gè)遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，這又要再度返回對(duì)內(nèi)部個(gè)人因素、外部環(huán)境各因素做一個(gè)全面的分析。從內(nèi)部來(lái)說(shuō)，要分析自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)。以自己的優(yōu)勢(shì)為例，可用下面的問(wèn)題來(lái)檢測(cè)：你做過(guò)什么，即你的人生經(jīng)歷和體驗(yàn)中有哪些方面能反映你的長(zhǎng)處?學(xué)了什么，即專業(yè)、選修、自學(xué)了什么，有什么獨(dú)到的長(zhǎng)處?最成功處是什么，其成功的必然性是什么，其中能否歸納出自己性格的優(yōu)勢(shì)?從外部來(lái)說(shuō)，要把握機(jī)會(huì)，還要規(guī)避威脅，避免造成設(shè)計(jì)目標(biāo)體系的“內(nèi)耗”�？傊�，有優(yōu)勢(shì)并能利用機(jī)會(huì)是最好的;居于劣勢(shì)又無(wú)法把握機(jī)會(huì)的情況是應(yīng)盡量避免的。
3.制定職業(yè)生涯目標(biāo)。“職業(yè)生涯目標(biāo)的確立”最終是要落實(shí)在“制定職業(yè)生涯目標(biāo)”上的。用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)制定標(biāo)準(zhǔn)呢?專家提出的五條標(biāo)準(zhǔn)可以制定職業(yè)生涯目標(biāo)：
(1)這種制定是自我認(rèn)真選擇的;(2)對(duì)每種被選擇的結(jié)果，在選擇時(shí)都曾一一不漏地做過(guò)評(píng)估;(3)你為自己的選擇結(jié)果會(huì)感到驕傲，并充滿信心，且愿意公開(kāi);(4)愿承諾并付諸行動(dòng)來(lái)完成自己的選擇結(jié)果會(huì);(5)它適合你整個(gè)生活模式，符合你的價(jià)值觀。這五條標(biāo)準(zhǔn)同樣適合教師職業(yè)生涯目標(biāo)的制定。
二、教師職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)施策略
《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》中說(shuō)過(guò)：“一打綱領(lǐng)不如一個(gè)實(shí)際的行動(dòng)”，在確定職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動(dòng)便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒(méi)有具體的行動(dòng)方案，目標(biāo)也只有畫餅充饑的作用。個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要一套具體的方案。在行動(dòng)時(shí)，人的自信表現(xiàn)為“十足的底氣”，而底氣的根源就是這“具體可行的行動(dòng)方案”。不過(guò)應(yīng)該說(shuō)清楚，選定一個(gè)目標(biāo)，是需要合理的冒險(xiǎn)的，合理的冒險(xiǎn)就是結(jié)合知識(shí)、意志、勇氣和想像力的冒險(xiǎn)。這種冒險(xiǎn)是有“機(jī)會(huì)成本”的，它要放棄其他目標(biāo)。不愿冒險(xiǎn)的人擔(dān)心當(dāng)環(huán)境變化時(shí)，自己無(wú)法應(yīng)對(duì)，更擔(dān)心萬(wàn)一不能達(dá)到目標(biāo)，自己的理想會(huì)受到打擊。這就是很多人不愿制定職業(yè)生涯規(guī)劃的原因。針對(duì)此，應(yīng)有“目標(biāo)分解”和“目標(biāo)組合”的方法(由職業(yè)生涯培訓(xùn)師程社明博士提出)，并據(jù)此制定詳細(xì)的行動(dòng)方案。即職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)施策略等于“目標(biāo)分解——目標(biāo)組合——可行方案”
1.目標(biāo)分解。職業(yè)生涯的實(shí)現(xiàn)可以用一系列的階段來(lái)表示。為了順利進(jìn)入每一個(gè)新階段，應(yīng)根據(jù)新階段特點(diǎn)制定分目標(biāo)。
(1)目標(biāo)分解就是根據(jù)觀念、能力、知識(shí)差距，將職業(yè)生涯的遠(yuǎn)大目標(biāo)分解為有時(shí)間規(guī)定的長(zhǎng)、中、短期目標(biāo)，直至將目標(biāo)分解為某確定日期可采取的具體步驟。從最遠(yuǎn)、最高的目標(biāo)開(kāi)始，一直分解到最近的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，其間時(shí)間跨度大、變數(shù)多，不可能不受到種種坎坷與非難。其對(duì)策是必須分解成若干個(gè)容易達(dá)到的階段性目標(biāo)。目標(biāo)分解是將目標(biāo)清晰化、具體化的過(guò)程，是將目標(biāo)量化成可操作的實(shí)施方案的有效手段。依據(jù)這個(gè)想法，可以按時(shí)間、性質(zhì)兩種途徑來(lái)分解目標(biāo)。按時(shí)間分解為最終目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)。按性質(zhì)分解為內(nèi)職業(yè)生涯目標(biāo)、外職業(yè)生涯目標(biāo)。請(qǐng)看圖一：
(2)人的本能是趨利避害，所以，一般的教師企望較高的職位和較好的待遇，是無(wú)可非議的。但是如果自己內(nèi)在素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的職位、職稱、待遇要求而不能滿足你的需求，那么怨天尤人也是無(wú)濟(jì)于事的。與其如此，還不如擺正自己內(nèi)、外職業(yè)生涯目標(biāo)的位置。
職業(yè)生涯發(fā)展僅僅是換更好的工作，或是晉職、提薪嗎?不，它只是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。美國(guó)心理學(xué)教授施恩認(rèn)為，外職業(yè)生涯是經(jīng)歷一種職業(yè)(由教育開(kāi)始、經(jīng)工作期、直到退休)的通路，它包括招聘、培訓(xùn)、提拔、解雇、獎(jiǎng)罰、退休等職業(yè)的各個(gè)階段;內(nèi)職業(yè)生涯注重的是所取得的成功和主觀情感以及工作事務(wù)與家庭義務(wù)、個(gè)人消費(fèi)等其他需要的平衡。外職業(yè)生涯是指從事職業(yè)時(shí)的工作單位、工作地點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作職務(wù)、工作環(huán)境、工作待遇等因素的組合及其變化過(guò)程，這些因素通常是由別人給予的，這些因素的取得往往與自己的付出不符，職業(yè)初期尤甚。不少教師外職業(yè)生涯成功，但內(nèi)心極為痛苦，這是因?yàn)橥饴殬I(yè)生涯發(fā)展是以內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展為基礎(chǔ)的。一個(gè)人在某一單位的某一層級(jí)就決定了他的生活地位和生活方式。由此造成人對(duì)單位的依附和服從，形成比較嚴(yán)重的依賴心理。伴隨社會(huì)進(jìn)步，進(jìn)行新的人格整合，教師就要拋棄“單位意識(shí)”;應(yīng)從根本上認(rèn)識(shí)用“公民意識(shí)”來(lái)替代“臣民意識(shí)”;要變追求“外職業(yè)生涯”變?yōu)樽非?ldquo;內(nèi)職業(yè)生涯”給自己帶來(lái)的幸福。
內(nèi)職業(yè)生涯是指從事一項(xiàng)職業(yè)時(shí)所具備的知識(shí)、觀念，心理素質(zhì)、能力、內(nèi)心感受等因素組合及其變化過(guò)程。它們要靠主觀努力才能實(shí)現(xiàn)，別人的幫助只是一個(gè)外在助力而己。而且，內(nèi)職業(yè)生涯的各個(gè)構(gòu)成因素一旦取得就會(huì)內(nèi)化成為自己的，且還是別人拿不走、收不回的個(gè)人財(cái)富。內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展是外職業(yè)生涯發(fā)展的前提，因此，在職業(yè)生涯各階段，教師要把內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展作為主要目標(biāo)，只有如此，才能把握自己命運(yùn)。
(3)以上從內(nèi)涵角度比較了“外職業(yè)生涯目標(biāo)”和“內(nèi)職業(yè)生涯目標(biāo)”。下面外延方面討論“外職業(yè)生涯目標(biāo)”和“內(nèi)職業(yè)生涯目標(biāo)”：
�、偻饴殬I(yè)生涯目標(biāo)包括職務(wù)目標(biāo)，工作內(nèi)容目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，工作地點(diǎn)目標(biāo)和工作環(huán)境目標(biāo)5項(xiàng)。對(duì)職務(wù)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)具體明確，如光是要想做處長(zhǎng)就不算具體，一定要“專業(yè)+職務(wù)”才能明確具體地描述出你所需要的職務(wù)目標(biāo)。對(duì)工作內(nèi)容目標(biāo)來(lái)說(shuō)，它比外職業(yè)生涯目標(biāo)中的其他目標(biāo)實(shí)際得多，也重要得多，如某小校學(xué)某年輕教師自己在20年內(nèi)要達(dá)到的目標(biāo)是在教學(xué)上、科研成果上、社會(huì)影響上有什么什么水平等等，這就是其工作內(nèi)容目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，收入是職業(yè)工作的必不少的回報(bào)，關(guān)鍵是要注意切合實(shí)際和自己的能力素質(zhì)，然后大膽地規(guī)劃一個(gè)具體的數(shù)目，不要含糊不清，更不要壓根就不敢寫。如果你對(duì)工作地點(diǎn)和工作環(huán)境有特殊要求，就要在規(guī)劃中列出要求。
�、趦�(nèi)職業(yè)生涯目標(biāo)包括：工作能力目標(biāo)，工作成果目標(biāo)，提高心理素質(zhì)目標(biāo)，觀念目標(biāo)4項(xiàng)。工作能力是指各種能力的統(tǒng)稱，教師的工作能力有通用能力、學(xué)科能力、課堂管理能力、心理輔導(dǎo)能力、課堂教學(xué)能力和研究能力6項(xiàng)，自己想要達(dá)到的工作能力目標(biāo)的程度應(yīng)當(dāng)切合實(shí)際，具有挑戰(zhàn)性，并與該階段的職務(wù)職稱目標(biāo)所要求具備的條件相應(yīng)。工作成果目標(biāo)是績(jī)效考核的一個(gè)重要指標(biāo)，扎實(shí)的工作成果既是教師榮譽(yù)感、成就感的依據(jù)，也是以往晉升之途的階梯。提高心理素質(zhì)目標(biāo)既包括經(jīng)受挫折、包容他人非議，也包括在暫時(shí)成功面前保持清醒冷靜，它是半途而廢與最終成功的試金石、分水嶺。觀念目標(biāo)是指對(duì)人對(duì)事的態(tài)度、價(jià)值觀，所謂與時(shí)俱進(jìn)就是要求教師隨時(shí)更新自己的觀念、把教學(xué)相長(zhǎng)落到實(shí)處。
實(shí)施設(shè)計(jì)目標(biāo)的第一步是目標(biāo)分解，第二是目標(biāo)組合。
2.目標(biāo)組合。目標(biāo)組合是處理不同目標(biāo)相互關(guān)系的有效措施。不能曲解“結(jié)構(gòu)合理的系統(tǒng)”要求“整體功能大于各要素功能之和”的本意，因?yàn)檫@本身就缺少整體觀的。如果只看到目標(biāo)之間的排斥性、競(jìng)爭(zhēng)性，就只能在不同目標(biāo)之間做出排他性選擇，并痛苦地作出“二者必居其一”的選擇;如果能看到目標(biāo)之間的因果關(guān)系與互補(bǔ)(互助)性，就能夠積極進(jìn)行(次優(yōu)選擇即)不同目標(biāo)的組合。目標(biāo)組合有時(shí)間組合、功能組合、全方位組合三種。請(qǐng)看圖二：
(1)教師職業(yè)生涯目標(biāo)的時(shí)間組合可以分為并進(jìn)和連續(xù)兩種。并進(jìn)指同時(shí)著手實(shí)現(xiàn)兩個(gè)平行的工作目標(biāo)或者建立和實(shí)現(xiàn)與目前工作內(nèi)容不相關(guān)的預(yù)備職業(yè)生涯目標(biāo)。如果精力和能力能應(yīng)付得了，則可以考慮在教學(xué)、科研、行政這些組合中，兩種(甚至三種)不同方向的工作內(nèi)容目標(biāo)和工作成果目標(biāo)，以及相應(yīng)的工作能力目標(biāo)等。它們并行存在，互不矛盾;并進(jìn)有利于開(kāi)啟潛能，在同樣的時(shí)間內(nèi)迎接更大的挑戰(zhàn)，可以編織生命的輝煌。連續(xù)是指用時(shí)間做紐帶，將各個(gè)目標(biāo)前后鏈接起來(lái)。實(shí)現(xiàn)了一個(gè)目標(biāo)后，再緊接著進(jìn)行下一個(gè)。如教師職業(yè)生涯發(fā)展大周期所包括的適應(yīng)期、成長(zhǎng)期、成熟期、“高原”期、超越期五個(gè)階段(小周期)。這五個(gè)小周期共同組成了教師職業(yè)生涯的大周期，這個(gè)大周期的設(shè)計(jì)就是總的目標(biāo);而這各個(gè)小周期本身的設(shè)計(jì)目標(biāo)又是具體的設(shè)計(jì)目標(biāo)。只有完成前一個(gè)具體設(shè)計(jì)目標(biāo)，才能緊接著下一個(gè)具體的目標(biāo)的可能。一個(gè)接一個(gè)地就可以構(gòu)成了具體設(shè)計(jì)目標(biāo)鏈;再用時(shí)間紐帶鏈接具體設(shè)計(jì)目標(biāo)鏈就構(gòu)成了總的教師職業(yè)生涯發(fā)展大周期的設(shè)計(jì)目標(biāo)體系。總之，只要將各個(gè)階段目標(biāo)鏈接起來(lái)，加上一個(gè)時(shí)間表，再加上一個(gè)衡量目標(biāo)達(dá)成結(jié)果的評(píng)估方式就形成了設(shè)計(jì)目標(biāo)體系，并完成了目標(biāo)組合。
(2)教師職業(yè)生涯目標(biāo)的功能組合上，存在因果關(guān)系和互補(bǔ)關(guān)系。有些目標(biāo)之間存在著明顯的因果關(guān)系。如上文說(shuō)到的工作能力目標(biāo)、職務(wù)目標(biāo)是因，而收入目標(biāo)是果。它們表現(xiàn)為如下邏輯關(guān)系：“工作能力提高→工作成果目標(biāo)顯著→職務(wù)提升→達(dá)到經(jīng)濟(jì)目標(biāo)”。通常情況下，內(nèi)職業(yè)生涯目標(biāo)是因，外職業(yè)生涯目標(biāo)是果。教師職業(yè)生涯目標(biāo)從因到果的良性循環(huán)應(yīng)是：“觀念目標(biāo)→掌握新知識(shí)目標(biāo)→提高工作能力目標(biāo)→職務(wù)晉升目標(biāo)→經(jīng)濟(jì)收入提高目標(biāo)”。這也是我們追求的目的。一名教師成為講課能手，同時(shí)又獲得在職教育碩士學(xué)位，這兩個(gè)目標(biāo)之間存在著直接的互補(bǔ)關(guān)系。因?yàn)榻虒W(xué)為在職教育碩士學(xué)位的理論學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐基礎(chǔ)，而在職教育碩士學(xué)位的理論學(xué)習(xí)又豐富了教學(xué)實(shí)踐的理論性。
(3)全方位組合是指職業(yè)生涯、個(gè)人和家庭三者和諧發(fā)展。生涯規(guī)劃的要義是“編織生命的輝煌”;不是只強(qiáng)調(diào)事業(yè)輝煌，而不顧身體，或家庭幸福。事業(yè)只是美滿生活的一部分，而不是全部，完美的教師職業(yè)生涯要全方位地組合，不應(yīng)把生活的內(nèi)容排斥在外。只有這樣才能使職業(yè)生涯規(guī)劃可持續(xù)性發(fā)展，和諧發(fā)展。事業(yè)、個(gè)人、家庭等全方位組合的宗旨更傾向于關(guān)注內(nèi)職業(yè)生涯目標(biāo)。
3.可行方案。目標(biāo)分解和目標(biāo)組合只是一種方法，具體的行動(dòng)方案還要結(jié)合實(shí)際情況認(rèn)真計(jì)劃。這里的可行方案(也叫行動(dòng)方案)指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、培訓(xùn)、教育等方面的內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)能給自己的將來(lái)帶來(lái)什么好處?學(xué)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)?采用崗位學(xué)習(xí)還是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)與崗位工作的關(guān)系如何處理?有什么學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?有無(wú)可能創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)了怎樣去爭(zhēng)取?怎樣與自己的領(lǐng)導(dǎo)、人力資源部門溝通，取得他們對(duì)你學(xué)習(xí)的支持?
總之，目標(biāo)組合、目標(biāo)分解和可行方案共同構(gòu)成了教師職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)施策略。而實(shí)施策略與目標(biāo)的確立又進(jìn)一步構(gòu)成了目標(biāo)體系。
[1]蔡林森.沒(méi)有教不好的學(xué)生[J].基礎(chǔ)教育動(dòng)態(tài)，2003，(1)：33.
[2][臺(tái)灣]林榮瑞.管理技術(shù)[M].廈門大學(xué)出版社，2000：221.
[3]諶新民，唐東方.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].廣東經(jīng)濟(jì)出版社，2002：63-64.
[4]卜欣欣，陸愛(ài)平.個(gè)人生涯規(guī)劃[M].中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社，2004，01：101，104，107，114.
[5]馬克思.哥達(dá)綱領(lǐng)批判.馬克思恩格斯全集(第3卷)[M].人民出版社，1980：5-16.
[6]成中英.C理論·中國(guó)管理哲學(xué)[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006：169.
[7]程振響.教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計(jì)[M].南京師范大學(xué)出版社，2006，12：47，11，32，47.
[8]理由.中國(guó)富人離真正的公民有多遠(yuǎn)[J].讀者，2006，(20)：37.