有些高校的大學(xué)教師對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行了規(guī)劃，下面yjbys為大家整理高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃3000字范文，希望你能從中獲得想要的信息!

　　篇一：高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃3000字

　　大學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃已越來越成為高等教育學(xué)研究的重要課題。大學(xué)教師承擔(dān)著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三項(xiàng)任務(wù)。培養(yǎng)人才是大學(xué)教師最基本的任務(wù)和職責(zé)。本文主要立足于大學(xué)教師培養(yǎng)人才的任務(wù)和職責(zé)，就大學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行初步的研究。

　　一、何謂大學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃

　　(一)何謂大學(xué)教師的職業(yè)生涯

　　生涯是一生重要工作的綜合。它以職業(yè)為中心，非僅職業(yè)層面，包括所有人生角色。生涯是自我認(rèn)知、自我了解、自我肯定、自我定位、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的過程。職業(yè)生涯，是指一個(gè)人一生中的所有與工作職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程。簡(jiǎn)單地講，職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生中職業(yè)經(jīng)歷過程，是指一個(gè)人一生連續(xù)從事和承擔(dān)的職業(yè)、職務(wù)、職位的過程。而大學(xué)教師的職業(yè)生涯，則是指一個(gè)人作為大學(xué)教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過程。

　　(二)何謂大學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃

　　一般來講，職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)�(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。

　　把這一理解和大學(xué)教師相結(jié)合，我們認(rèn)為大學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，就是指教師與大學(xué)相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主、客觀條件進(jìn)行分析、測(cè)定、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)做出有效的安排。具體包括以下幾方面內(nèi)容：對(duì)教師職業(yè)的選擇，對(duì)教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對(duì)工作單位和崗位的設(shè)計(jì)，對(duì)成長(zhǎng)階段步驟以及環(huán)境條件的考慮等。

　　二、大學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

　　一般印象而言，大學(xué)教師的工作穩(wěn)定，步調(diào)規(guī)律且單純，還需要有生涯規(guī)劃嗎?答案是肯定的。大學(xué)教師的生涯發(fā)展是為自己規(guī)劃出自己的“心靈藍(lán)圖”(MindMap)，也是一種“虛擬實(shí)境”的演練。在大學(xué)教師的生涯發(fā)展方面，必須作系統(tǒng)的思考，從整體觀照，宏觀和微觀的角度來進(jìn)行生涯思考。大學(xué)教師自覺地、妥善地完成職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)屬重要。

　　(一)終身教育的需要

　　20世紀(jì)70年代以后，終身教育理念日受重視，生涯發(fā)展的研究，已不只偏重個(gè)人的職業(yè)選擇方面，進(jìn)而擴(kuò)大到個(gè)人自我潛能的發(fā)揮。如何使人生各階段的潛能達(dá)到最大實(shí)現(xiàn)的可能性，逐漸成為生涯發(fā)展研究的重要課題。換言之，一個(gè)人不僅要樂在工作，而且也要能安享晚年。大學(xué)教師受到此種理念的沖擊，必然會(huì)感受到生涯發(fā)展和生涯規(guī)劃的重要性。大學(xué)教師逐漸體會(huì)到在職進(jìn)修的必要性，光憑過去所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)很難勝任目前的教學(xué)工作，必須不斷地進(jìn)修，吸取各種經(jīng)濟(jì)、政治、科技和教育知識(shí)，以擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，提升專業(yè)能力。大學(xué)教師生涯能力的規(guī)劃與發(fā)展，越來越凸顯其迫切性。

　　(二)大學(xué)教師自我發(fā)展的需要

　　大學(xué)教育質(zhì)量的提升，主要系于大學(xué)教師能否將教學(xué)工作當(dāng)作終生的志業(yè)，或是將教學(xué)工作當(dāng)做一生值得奉獻(xiàn)的專業(yè)。因此，大學(xué)教師必須有自我發(fā)展需要和意識(shí)。

　　按照時(shí)間緯度，我們可以把大學(xué)教師自我發(fā)展意識(shí)的內(nèi)容確定為三方面：對(duì)自己過去發(fā)展過程的意識(shí);對(duì)自己現(xiàn)在發(fā)展?fàn)顟B(tài)、水平所處階段的意識(shí);對(duì)自己未來發(fā)展的規(guī)劃意識(shí)。大學(xué)教師應(yīng)理智地復(fù)現(xiàn)自己、籌劃未來的自我、控制今后的行為，使得已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度，使得未來發(fā)展目標(biāo)支配今日的行為。大學(xué)教師發(fā)展必須改變傳統(tǒng)的模式，即大學(xué)要求——大學(xué)組織學(xué)習(xí)——大學(xué)教師實(shí)踐——總結(jié)，而要改變?yōu)樽晕艺J(rèn)識(shí)和自我反思——制定職業(yè)生涯規(guī)劃——理論的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備——實(shí)踐和行動(dòng)研究——總結(jié)提升。

　　(三)大學(xué)教師確立發(fā)展目標(biāo)的需要

　　由于我們過去缺乏生涯設(shè)計(jì)的概念和意識(shí)，不少年輕的大學(xué)教師對(duì)自己要達(dá)到什么目標(biāo)，通過幾個(gè)階段達(dá)到自己的目標(biāo)，現(xiàn)在自己處于什么階段，等等問題，腦子里往往是模糊的、不清楚的，有的甚至從來就沒有這樣考慮過。表現(xiàn)在工作上，就是聽從學(xué)院或系的安排，以完成任務(wù)為目標(biāo)，沒有多少自己的追求，態(tài)度比較被動(dòng)。當(dāng)工作不滿意時(shí)，往往歸因于外部的環(huán)境制約，認(rèn)為自己盡了力，沒有辦法克服困難。生涯規(guī)劃，可有助于大學(xué)教師確定好自己的發(fā)展目標(biāo)，并活出快樂人生!

　　(四)大學(xué)教師適應(yīng)未來競(jìng)爭(zhēng)的需要

　　21世紀(jì)初的大學(xué)教師面臨的問題將愈來愈復(fù)雜，所要處理的問題，已經(jīng)不只是大學(xué)內(nèi)教學(xué)的事情，同時(shí)還要進(jìn)行科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)，要面對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、家庭所帶來的各種挑戰(zhàn)。大學(xué)教師生涯所面臨的社會(huì)沖擊有以下幾個(gè)方面：全面建設(shè)小康社會(huì)的要求;學(xué)生發(fā)展水平的提升;師范教育演變?yōu)榻處熃逃?教師權(quán)威的重新認(rèn)識(shí);知識(shí)更新速度的加快;知識(shí)來源的多渠道化;從本土或地域性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿�球性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。大學(xué)教師必須對(duì)生涯發(fā)展有所了解，并且進(jìn)行有效的生涯規(guī)劃。

　　(五)大學(xué)教師解決其職業(yè)倦怠的需要

　　由于缺少有意識(shí)地訓(xùn)練，大學(xué)教師發(fā)展到一定程度，教學(xué)水平和能力往往處于高原狀態(tài)，沒有成就感和發(fā)展感，這樣很快就會(huì)出現(xiàn)職業(yè)的倦怠和退縮。即職業(yè)倦怠現(xiàn)象。所謂職業(yè)倦怠指的是個(gè)體無法應(yīng)付外界超出個(gè)人能量和資源的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。為了克服職業(yè)倦怠，大學(xué)教師很有必要樹立生涯規(guī)劃的意識(shí)，掌握生涯規(guī)劃的方法，真正把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上。大學(xué)教師要深入了解教師生涯發(fā)展的歷程，并透過適當(dāng)?shù)纳�涯輔導(dǎo)與規(guī)劃，能順利走出成功的生涯道路。

　　總之，大學(xué)教師生涯是一個(gè)意義深長(zhǎng)的生涯，我們的生命在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在付出中完成。通過制定大學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃，將使大學(xué)教師個(gè)人的生涯獲得極致的發(fā)展。思考、生活、學(xué)習(xí)、工作與行動(dòng);健康、婚姻與家庭;知識(shí)、情感與技能都將得到整全的發(fā)展，得到真正的人生幸福。大學(xué)教師生涯規(guī)劃應(yīng)作為大學(xué)教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容

　　三、大學(xué)教師如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃

　　(一)了解影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

　　大學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是—種社會(huì)行為，它既是有目的的行為，又是在人與人的相互關(guān)系中進(jìn)行的行為。一般來說，影響大學(xué)教師生涯規(guī)劃的因素來自三個(gè)方面：一是來自主觀方面，如個(gè)人的素質(zhì)、心理活動(dòng)、個(gè)人能動(dòng)性的發(fā)揮等。主要是個(gè)人的智力、性向、能力、興趣、成就、價(jià)值觀、學(xué)歷、資格、經(jīng)歷;二是來自客觀方面，即社會(huì)環(huán)境、大學(xué)環(huán)境、人際關(guān)系、機(jī)遇、機(jī)會(huì)等;三是不可預(yù)期的因素。

　　(二)了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段

　　立足于大學(xué)教師培養(yǎng)人才的職責(zé)和任務(wù)，我們可以把大學(xué)教師職業(yè)生涯發(fā)展，劃分為以下六個(gè)階段：

　　大學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃大學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃

　　1、適應(yīng)階段

　　大學(xué)教師在參加工作后1年，主要是拜師學(xué)習(xí)，并逐漸認(rèn)同大學(xué)教師的職業(yè)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)由研究生向教師角色轉(zhuǎn)變。大學(xué)教師在此過程中，要逐漸熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測(cè)驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)性工作。通過一年的課堂教學(xué)，不斷地把教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技巧和能力。

　　2、練就教學(xué)基本功階段

　　到第3年左右，是大學(xué)教師練就教學(xué)基本功階段。如備課、上課、批改、輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)等常規(guī)基本功;處理重點(diǎn)、難點(diǎn)等課堂教學(xué)基本功;分析和了解學(xué)生、管理學(xué)生的基本能力等。大學(xué)教師在此過程中形成了過硬的基本功，具備了獨(dú)立的教育實(shí)踐能力，就一定會(huì)成為勝任本專業(yè)教學(xué)的教師。

　　3.形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段

　　到了第5年左右，是大學(xué)教師形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段。這一階段的大學(xué)教師必須認(rèn)同教師的職業(yè)價(jià)值，逐步樹立起現(xiàn)代教育觀念，并初步形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式，從而形成了自身經(jīng)驗(yàn)體系。

　　4、成長(zhǎng)的“徘徊階段”

　　在第5至8年間，是大學(xué)教師成長(zhǎng)的“徘徊階段”。這個(gè)階段大學(xué)教師會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)業(yè)績(jī)上提高不明顯，出現(xiàn)心理學(xué)上所謂的“高原現(xiàn)象”。不少大學(xué)教師滿足于自己已有的一些經(jīng)驗(yàn)和技能，就此裹足不前。而那些把教師作為志業(yè)的大學(xué)教師則加強(qiáng)對(duì)高等教育理論的學(xué)習(xí)和研究，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并把自己的科研成果引入教學(xué)過程，積極開展研究性教學(xué)，把教學(xué)和科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合起來。

　　5、“成名”階段

　　第8至12年左右，是大學(xué)教師“成名”階段。少數(shù)越過‘高原期’的教師，用現(xiàn)代高等教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)本專業(yè)的教學(xué)有獨(dú)特理解，在扎實(shí)而豐富的科研成果基礎(chǔ)上，形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，成為本專業(yè)的教學(xué)名師。

　　6、“成家”階段

　　第12年以后的一段時(shí)間，是大學(xué)教師“成家”階段。在成名教師當(dāng)中，有些教師不滿足于在本專業(yè)教學(xué)方面已有的建樹，繼續(xù)走教學(xué)研究和科學(xué)研究相結(jié)合之路，在本學(xué)科形成了原創(chuàng)的研究成果，產(chǎn)生了比較廣泛的教學(xué)和學(xué)術(shù)影響，并把研究的觸角伸到教書育人的各個(gè)方面，最終成為教育“名家”。

　　(三)把握大學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本框架

　　大學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃一般包括確定個(gè)人的生涯目標(biāo)、樂在工作、終身學(xué)習(xí)、享受家庭生活、安排正當(dāng)休閑活動(dòng)、參與社區(qū)服務(wù)和準(zhǔn)備退休生活等方面。

　　(四)掌握制定大學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法

　　1、充分認(rèn)識(shí)自己發(fā)展?fàn)顩r

　　了解自己可說是大學(xué)教師生涯規(guī)劃的首要步驟，它也是未來事業(yè)成功的保證。大學(xué)教師要通過自我反思，充分認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)顩r。

　　1)何謂自我反思

　　自我反思是大學(xué)教師對(duì)自己的各方面情況，特別是教學(xué)進(jìn)行情況所進(jìn)行的一種回顧、分析和總結(jié)。其中，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱為反思性實(shí)踐(reflective practice)或者反思性教學(xué)(reflective teaching)，它是一種思考學(xué)問題的方式，要求大學(xué)教師具有作出理性的選擇并對(duì)選擇負(fù)責(zé)的能力。自我反思是大學(xué)教師生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是自我主動(dòng)成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　2)自我反思的作用

　　自我反思在大學(xué)教師的發(fā)展和成長(zhǎng)中具有極其重要的作用。二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也許只是一年經(jīng)驗(yàn)的二十次重復(fù)。除非我們善于從經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn)，否則我們就不可能有什么改進(jìn)。

　　3)自我反思的內(nèi)容框架

　　第一、自身素質(zhì)特點(diǎn)的反思。大學(xué)教師反思自身素質(zhì)，是為了搞清楚自己的長(zhǎng)處和短處，在生涯設(shè)計(jì)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，或揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。具體內(nèi)容包括知識(shí)狀況、能力狀況、個(gè)性特點(diǎn)和總的特點(diǎn)。確定我是屬于何種類型和層次的教師。

　　第二、成長(zhǎng)環(huán)境的分析。大學(xué)教師要分析成長(zhǎng)的環(huán)境，如社會(huì)環(huán)境、所在大學(xué)環(huán)境和自己的家庭環(huán)境等。

　　第三、教學(xué)活動(dòng)過程的反思。大學(xué)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思，可以分成兩種類型，一種是較長(zhǎng)一段時(shí)間的反思，比如一個(gè)學(xué)期或者一周;一種是對(duì)一節(jié)課的反思。大學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的反思是自身素質(zhì)反思的具體化，通過教學(xué)活動(dòng)，能夠更準(zhǔn)確地反映自身素質(zhì)如何。同時(shí)，大學(xué)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，可以及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)的調(diào)控，矯正教學(xué)中存在的問題。大學(xué)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思的內(nèi)容包括：教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)點(diǎn)、成功之處;教學(xué)的教訓(xùn)、問題;教學(xué)的類型和風(fēng)格特點(diǎn)。

　　第四、成長(zhǎng)歷程的反思。大學(xué)教師對(duì)成長(zhǎng)歷程進(jìn)行反思，不僅可以有助于增強(qiáng)自己的生涯意識(shí)、成長(zhǎng)意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，而且有助于了解自己已取得的成績(jī)和存在的不足，了解自己所處的成長(zhǎng)階段。

　　4)自我反思的方法

　　大學(xué)教師進(jìn)行自我反思的方法，主要有日志和日記、通過與同事的對(duì)話、填寫問卷調(diào)查表、召開學(xué)生座談會(huì)、檢查學(xué)生的作業(yè)、出席會(huì)議與討論、參觀考察與觀摩、問題清單法、成長(zhǎng)自傳等。

　　2、了解大學(xué)教學(xué)工作特性

　　從大學(xué)教學(xué)的本質(zhì)來看，大學(xué)教學(xué)活動(dòng)通常具有幾種明顯的特性：大學(xué)教學(xué)是一種互動(dòng);大學(xué)教學(xué)是種雙向的溝通;大學(xué)教學(xué)是一種關(guān)系適應(yīng)。要透過人與人之間的人際關(guān)系，群我關(guān)系，逐漸發(fā)展出關(guān)懷、體諒、接納與積極的性格，使大學(xué)生養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的人生觀，無懼于失敗，產(chǎn)生自信，這時(shí)教師所扮演的是一個(gè)咨詢者的角色，引導(dǎo)大學(xué)生自我成長(zhǎng)。應(yīng)允許出現(xiàn)與預(yù)先確定的教學(xué)設(shè)計(jì)相偏離的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材自我解讀，通過設(shè)置問題情境作開放式把握，對(duì)某些結(jié)果和目標(biāo)的偏離持寬容態(tài)度，重視教學(xué)信息的不確定性和教學(xué)結(jié)果的彈性，強(qiáng)調(diào)基于情境的評(píng)價(jià)(重過程、自我、表現(xiàn)性)等。

　　3、自我定位與目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1)自我定位

　　大學(xué)教師要給自己一個(gè)比較符合實(shí)際又有挑戰(zhàn)性的定位。自我定位包括兩點(diǎn)，一是對(duì)類型的定位，一是對(duì)層次水平的定位。

　　2)確定職業(yè)生涯路線

　　對(duì)新教師而言，在選定從事大學(xué)教師這一職業(yè)后，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想還須考慮向哪一路線發(fā)展。雖然同為大學(xué)教師這一職業(yè)，但也有不同的崗位、不同的發(fā)展方向。是走專業(yè)技術(shù)路線向業(yè)務(wù)方面發(fā)展，走行政管理路線向行政方面發(fā)展，還是兩條路線同時(shí)進(jìn)行?如果走專技路線，是走教師系列、實(shí)驗(yàn)系列、教管系列還是走思政系列?發(fā)展路線不同，對(duì)人各方面條件的要求也就不同，這一點(diǎn)不能忽視。

　　新教師可以針對(duì)下面三個(gè)問題詢問自己：

　　第一、希望往哪條路線發(fā)展?主要根據(jù)個(gè)人的價(jià)值觀、理想、成就動(dòng)機(jī)和興趣等主觀因素，分析自己的人生目標(biāo)，以便確定自己的目標(biāo)取向。

　　第二、適合往哪條路線發(fā)展?主要考慮自己的智能、技能、情商、性格、特長(zhǎng)等客觀因素，分析自己與他人的優(yōu)劣勢(shì)，確定自己的能力取向。

　　第三、可以往哪條路線發(fā)展?主要考慮自身所處的內(nèi)外環(huán)境等，分析挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)，確定自己的機(jī)會(huì)取向。三個(gè)取向確定后，進(jìn)行綜合分析，確定自己的職業(yè)生涯路線。

　　大學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃

　　3)進(jìn)行具體的目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，可以從兩個(gè)角度分：一是時(shí)間的角度，在成長(zhǎng)的不同階段，目標(biāo)是不同的，也就是要設(shè)計(jì)階段目標(biāo)，階段目標(biāo)主要是各個(gè)成長(zhǎng)階段要解決的主要問題。當(dāng)然，除了階段目標(biāo)，還首先要有一個(gè)總的目標(biāo);二是項(xiàng)目的角度，在大學(xué)教育工作中，有許多方面和項(xiàng)目，都可以成為教師攻克的目標(biāo)，比如教材開發(fā)、教學(xué)方法的改革、教學(xué)手段的革新、大學(xué)生課堂教學(xué)管理、課外活動(dòng)指導(dǎo)、某個(gè)問題的實(shí)驗(yàn)或科研等。

　　在階段目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，大學(xué)教師可以參照教師職業(yè)生涯周期的理論，了解各個(gè)階段應(yīng)該解決的主要問題，作為自己的目標(biāo)。主要的目標(biāo)設(shè)立，可分成下列幾種：工作目標(biāo)。為個(gè)人在工作或職位上所努力追求的理想;生活目標(biāo)。有的大學(xué)教師以桃李滿天下為生活目標(biāo)，有的則追求良好人際關(guān)系的建立。有的則想“教而優(yōu)則仕”等，有不同的生活目標(biāo);進(jìn)修與休閑目標(biāo)。包括學(xué)科進(jìn)修、做訪問學(xué)者、學(xué)位進(jìn)修和參加本學(xué)科學(xué)術(shù)活動(dòng)等。休閑娛樂目標(biāo)，用以調(diào)劑身心，減輕工作、生活中的壓力等;退休目標(biāo)。屆臨退休年齡時(shí)，應(yīng)事先規(guī)劃好退休后的目標(biāo)，參與社會(huì)服務(wù)，或是培養(yǎng)其它專長(zhǎng)，以防止老化現(xiàn)象。

　　4、成長(zhǎng)階段的設(shè)計(jì)

　　大學(xué)教師在明確了自己在職業(yè)生涯上的定位之后，就要想這樣的問題：要成為這種類型這樣層次的人才，實(shí)現(xiàn)總的目標(biāo)，需要什么樣的素質(zhì)和客觀條件?需要經(jīng)過幾個(gè)階段?成長(zhǎng)階段的設(shè)計(jì)主要就是圍繞這兩個(gè)問題來進(jìn)行的。

　　具體的工作包括了解自己現(xiàn)在所處的成長(zhǎng)階段;設(shè)計(jì)以后每個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)和大體時(shí)間;提出和解決成長(zhǎng)中需要的條件和措施。

　　大學(xué)教師在教學(xué)方面目標(biāo)，主要有三方面：積極參加精品課程建設(shè)，成為課程專家，對(duì)某門課程的發(fā)展、教材的編寫、教學(xué)方法改進(jìn)有其成就;成為良好的教學(xué)管理者。對(duì)于班級(jí)的管理、學(xué)生的輔導(dǎo)、師生關(guān)系融洽、學(xué)習(xí)效果提升等方面形成專長(zhǎng);成為教學(xué)名師等。

　　3、 評(píng)估與回饋

　　俗話說“計(jì)劃趕不上變化”。影響生涯規(guī)劃的因素很多，有的可以預(yù)測(cè)，有的難以預(yù)測(cè)。因此，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，大學(xué)教師還需要時(shí)時(shí)審視內(nèi)外環(huán)境的變化，不斷地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與修訂。修訂的內(nèi)容包括：生涯路線的選擇;目標(biāo)的修正;實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等等。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃需要時(shí)時(shí)審視內(nèi)外環(huán)境的變化，并且調(diào)整自己前進(jìn)的步伐。

　　(五)確定生涯規(guī)劃的表達(dá)形式

　　生涯設(shè)計(jì)最終要以一定的成果形式表達(dá)出來。大學(xué)教師一般可以采用計(jì)劃式文章的形式表達(dá)，也可以采用表格或圖形(階梯式、圓圈式、模型式等)的形式。不管采用什么形式，其所包含的主要內(nèi)容都是一樣的。

　　總之，良好的大學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃，主要目的在于增進(jìn)大學(xué)教師的持續(xù)發(fā)展和成長(zhǎng)，終極目標(biāo)在建立大學(xué)的地位與形象。從社會(huì)的角色期望而言，身負(fù)教育下一代的神圣使命，一位能做好生涯規(guī)劃的大學(xué)教師，必能有目的、積極主動(dòng)并快樂地投入大學(xué)教學(xué)，以至于科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)工作中，不斷提高自己培養(yǎng)大學(xué)生的質(zhì)量。

　　每個(gè)大學(xué)教師都需進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。只有這樣，一個(gè)大學(xué)教師才能做自己生命的主角，做自己生命的設(shè)計(jì)師、領(lǐng)航員，真正為大學(xué)生和自己的生命負(fù)責(zé)!

　　篇二：高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃3000字

　　20xx年8月，我開始在昆明冶金高等�？茖W(xué)校礦業(yè)學(xué)院任教，自此，終于把自己融入了夢(mèng)寐以求的教育行業(yè)。在教學(xué)方面，面對(duì)教學(xué)任務(wù)我毫不怠慢，對(duì)每一節(jié)課都精心準(zhǔn)備、全力以赴，以飽滿的熱情全身心投入工作，潛心鉆研，勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取。一年來，我先后擔(dān)任礦物加工技術(shù)專業(yè)、尾礦設(shè)施與管理工程專業(yè)《安全系統(tǒng)工程》、《礦山環(huán)境保護(hù)》、《選礦自動(dòng)化》、《尾礦庫安全管理法律法規(guī)》等課程的教學(xué)。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，我利用課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，通過長(zhǎng)期隨堂聽課虛心向前輩請(qǐng)教，并認(rèn)真反思比較，努力改進(jìn)自己的教學(xué)。除此之外，作為高校教師，我十分注重用先進(jìn)的文化教育理念引導(dǎo)學(xué)生，注重教書育人，樹立為人師表的良好形象。

　　然而，教書育人必須以自身地發(fā)展作為前提。我相信有眼界才會(huì)有境界，有思路才會(huì)有出路，在認(rèn)真學(xué)習(xí)了《高校教師專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)術(shù)職業(yè)規(guī)劃》培訓(xùn)課程后，我更加深刻的認(rèn)識(shí)到，高校教師作為一個(gè)有知識(shí)、有文化、有能力、主體性高度宏揚(yáng)的群體對(duì)自身的職業(yè)應(yīng)該有著明確的角色意識(shí)，明白社會(huì)對(duì)自身的素質(zhì)有哪些期待，明確自己對(duì)國(guó)家、社會(huì)和人民所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)等，這樣才能對(duì)自己的行為或社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行自覺有效的反思，才能提升教育智慧，履行高校教師的神圣使命。另外，高校教師要對(duì)自身成長(zhǎng)的規(guī)律有所把握，有效地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，使自己擁有一個(gè)有價(jià)值的人生、幸福的人生 。

　　一、高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和重要性

　　在激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，對(duì)于個(gè)人相對(duì)有限的職業(yè)生涯，為了最大限度地挖掘自身的潛能，更好地發(fā)揮個(gè)人的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，每個(gè)人都應(yīng)該很清楚地了解自己，設(shè)計(jì)出自己最佳的職業(yè)路線，發(fā)展自己最佳的職業(yè)前景要實(shí)現(xiàn)教師自我的專業(yè)發(fā)展，必須提升教師自己的專業(yè)意識(shí)和能力，有效地規(guī)劃自己的教師職業(yè)生涯，使自己擁有一個(gè)有價(jià)值，有貢獻(xiàn)的人生

　　(一)終身學(xué)習(xí)的需要

　　世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，全球化的時(shí)代，需要終身學(xué)習(xí)和終身教育的時(shí)代。高校教師作為先進(jìn)知識(shí)的風(fēng)向標(biāo)和傳播者，更是需要不斷地加強(qiáng)自身發(fā)展和知識(shí)更新，如果教師僅憑過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，則很難勝任今天的教學(xué)工作的，必須不斷地學(xué)習(xí)充電，才能順應(yīng)教學(xué)的發(fā)展。因此，終身學(xué)習(xí)的理念，應(yīng)貫穿整個(gè)教師職業(yè)生涯，通過學(xué)習(xí)吸取經(jīng)濟(jì)政治科技和教育知識(shí)等各方面的知識(shí)，擴(kuò)大自身知識(shí)領(lǐng)域，提升專業(yè)能力。

　　(二)教師專業(yè)發(fā)展的需要

　　國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定提出了教師教育的概念，教師教育是對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和培養(yǎng)的統(tǒng)稱，即在終身教育思想指導(dǎo)下，按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，對(duì)教師進(jìn)行職前培養(yǎng)入職教育和在職培訓(xùn)的一體化教育，旨在促進(jìn)教師在其職業(yè)生涯的所有階段中的專業(yè)發(fā)展。

　　(三)教師自身發(fā)展的需要

　　中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要指出：振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好業(yè)務(wù)素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)�？梢娊處熽�(duì)伍的素質(zhì)，不但影響著當(dāng)前的教育，而且決定著學(xué)校明天的教育質(zhì)量。所以通過教師職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助教師理智地復(fù)現(xiàn)自己籌劃未來的自我，控制今后的行為，使得已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度，使得未來發(fā)展目標(biāo)支配今日的行為。

　　(四)有效地解決教師的高原現(xiàn)象

　　高原現(xiàn)象是指教師在職業(yè)生涯發(fā)展的某一階段，由進(jìn)一步增加工作責(zé)任所引發(fā)的有關(guān)職業(yè)進(jìn)步，如晉升、流動(dòng)等暫時(shí)停頓的心理與行為狀態(tài)。這種心理與行為狀態(tài)直接導(dǎo)致教師對(duì)自己從事的職業(yè)出現(xiàn)認(rèn)同危機(jī)，并彌散于教師的心理和行為的各個(gè)層面，從而成為一種職業(yè)性傷害，既不利于教師本人職業(yè)生涯的健康發(fā)展，又可能央及學(xué)生及整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。從人力資源開發(fā)與管理理論來看，解決此問題的出路之一就是要加強(qiáng)教師職業(yè)生涯的管理與計(jì)劃，教師從職業(yè)生涯規(guī)劃中更加清晰客觀地評(píng)價(jià)自身的性格興趣優(yōu)勢(shì)不足，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，確定職業(yè)發(fā)展的方向目標(biāo)，制定行動(dòng)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而有效地避免職教過程中出現(xiàn)的高原現(xiàn)象。

　　二、高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的階段

　　高校教師的職業(yè)生涯從教師進(jìn)入高校這一天開始，伴隨其一生的從教生涯教師作為這一特殊的群體，在他的職業(yè)生涯階段中，每一個(gè)階段都有各自不同的需求和發(fā)展。那么根據(jù)教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段，再結(jié)合自身實(shí)際情況，因地制宜地規(guī)劃，從而指導(dǎo)行動(dòng)。

　　三、高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的一般步驟

　　(一)自我評(píng)估

　　自我評(píng)估就是對(duì)自己做全面的分析，主要包括個(gè)人的需求、能力、興趣、性格、氣質(zhì)、學(xué)識(shí)、智商、情商、思維以及組織管理協(xié)調(diào)活動(dòng)能力等方面的內(nèi)容。通過自我分析，認(rèn)識(shí)自己，了解自己，只有充分地認(rèn)識(shí)自己，了解自己，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，從而對(duì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)做出最佳選擇。

　　(二)學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的分析

　　每一個(gè)人都是處在一定的環(huán)境中的，離開這個(gè)環(huán)境，便無法生存，更無法發(fā)展與成長(zhǎng)。高校教師的成長(zhǎng)和發(fā)展需要結(jié)合高校的發(fā)展和社會(huì)的要求，與時(shí)俱進(jìn)。所以高校教師在制定自身職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要結(jié)合分析學(xué)校和社會(huì)的特點(diǎn)發(fā)展和變化情況，認(rèn)清自己與學(xué)校、社會(huì)的關(guān)系，分析自己在這樣的環(huán)境下，什么是有利的條件，什么是不利的條件，明確學(xué)校和社會(huì)對(duì)自己提出的要求，保證自己在適應(yīng)外界環(huán)境的變化時(shí)進(jìn)行有效的自我調(diào)整。只有充分認(rèn)識(shí)了解學(xué)校和社會(huì)的外在環(huán)境問題，才能在復(fù)雜和變化的狀況下結(jié)合自身實(shí)際情況，讓自己的教師職業(yè)生涯規(guī)劃更有切實(shí)可行的實(shí)際意義。

　　(三)確定目標(biāo)

　　目標(biāo)的確定是生涯規(guī)劃的核心內(nèi)容，明確的目標(biāo)會(huì)調(diào)動(dòng)自身更多的積極性參與性，極大地調(diào)動(dòng)出了自身的各方面的潛能，為成功做好鋪墊。

　　(四)評(píng)估與反饋

　　評(píng)估與反饋是個(gè)人對(duì)自己的不斷認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程，是對(duì)高校教師這個(gè)職業(yè)的不斷認(rèn)識(shí)過程，也是對(duì)社會(huì)的不斷認(rèn)識(shí)的過程。評(píng)估與反饋是使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效的有力手段。要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，還需時(shí)時(shí)審視外界環(huán)境的變化，自身的變化，恰當(dāng)?shù)貙?duì)自己的規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估和修訂。修訂的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：生涯路線的選擇;目標(biāo)的確定;實(shí)施措施與計(jì)劃變更等等 只有恰如其分地修訂和調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能離成功越來越近。

　　四、高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素

　　(一)個(gè)人的影響因素

　　在來自個(gè)人的影響因素中，以其家庭及個(gè)人自身發(fā)展因素的影響最大也是最深刻。

　　1.家庭因素

　　家庭對(duì)個(gè)人在職業(yè)選擇上的作用非常大。個(gè)體在進(jìn)入職業(yè)之前，父母親戚對(duì)各種職業(yè)的看法以及父母對(duì)孩子的期望往往會(huì)潛移默化地影響孩子對(duì)職業(yè)的看法，產(chǎn)生對(duì)某種特定職業(yè)的期待，當(dāng)個(gè)人最終選擇了教師這個(gè)職業(yè)，并走上教師崗位后，作為內(nèi)部支援系統(tǒng)的家庭影響中心就轉(zhuǎn)移到教師自己的家庭中。

　　2.個(gè)人自身發(fā)展因素

　　影響高校教師職業(yè)生涯發(fā)展的個(gè)人發(fā)展因素有很多，個(gè)人的性格特征興趣愛好價(jià)值觀個(gè)人所處的生命階段等都會(huì)對(duì)教師職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。

　　(二)外界的環(huán)境因素

　　影響教師職業(yè)生涯發(fā)展的環(huán)境因素主要來自學(xué)校內(nèi)部，它是對(duì)教師個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展影響最大的因素。

　　當(dāng)然，以上的因素對(duì)不同的人有不同的影響，對(duì)同一人在其人生不同階段上影響也是不同的。