人生需要確立方向才能走得更遠，下面YJBYS小編為大家整理了教師三年職業(yè)生涯規(guī)劃3000字，希望對你有所啟發(fā)!

　　教師三年職業(yè)生涯規(guī)劃3000字

　　為了更好地確立人生的方向，并為其提供奮斗的策略;為了塑造更加充實的自我，準確評價個人特點和強項;評估個人目標和現(xiàn)狀的差距;為了更準確定位自己的職業(yè)方向，重新認識自身價值并使其增值;發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機遇;增強職業(yè)競爭力;將個人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來;為了使自己今后的工作更上一層樓。在未來的三年里我對自己制定了職業(yè)規(guī)劃，總目標是：努力成為個方面水平都較高的教師、并在科研、課題上有所成就。

　　一、職業(yè)生涯規(guī)劃之自我認知

　　我是個性格開朗的人，為人直率，工作責(zé)任心強。我于2005年大學(xué)本科畢業(yè)走上工作崗位，從事英語教學(xué)至今工作已一年多。在這一年中，我適應(yīng)并實現(xiàn)了從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變。

　　在這個過程中有失敗后的迷茫，也有成功后的喜悅。從從教伊始的跌跌撞撞、如履薄冰到今天的得心應(yīng)手，少不了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、經(jīng)驗豐富的老教師的悉心指導(dǎo)和眾多同事的熱心幫助。在此我向你們表示衷心的感謝。是你們幫我完成了的我的轉(zhuǎn)型，是你們幫我把理想變成了現(xiàn)實，并使我更加熱愛教育工作這項偉大的事業(yè)。

　　總的說來：在過去的一年中，我的工作還存在著許多的不足之處。如：剛剛踏上講臺，在教學(xué)和管理經(jīng)驗上的諸多不足，使我遇到了許多麻煩和不順心。但同時也體會到了教育工作的重要和不容易，從而使我更加堅定了自己從教的熱忱和信心。事實證明我的決定和安排是明智的。新學(xué)期伊始，我決定以新的姿態(tài)和面貌，用自己的實際行動來面對自己新的工作和目標。

　　二、職業(yè)規(guī)劃之三年目標

　　根據(jù)自己未來三年的規(guī)劃總目標，特制定出可以量化的具體目標，以供自己對照與參考。

　　一年目標：虛心接受經(jīng)驗豐富的老教師和同事們的指導(dǎo)和幫助，端正教育思想，熱愛教育工作，熱愛學(xué)生。在此基礎(chǔ)之上，多上幾次公開課，并取得領(lǐng)導(dǎo)和老師們的肯定;論文寫作上在區(qū)里或?qū)W校有所成績;在工作上能得到老師和學(xué)生的肯定及信任。

　　二年目標：在教學(xué)上有一定的提高，并爭取能開幾次校際級、區(qū)級或市級中的公開課。個人教師基本功也能在區(qū)里得到一定的成績。科研上認真參加英語組的課題研究，并努力做出自己的成績。

　　三年目標: 成為業(yè)務(wù)水平較高的教師，不斷運用所學(xué)的理論知識指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，在教學(xué)實踐的進程中感悟課程新理念，使自己的教學(xué)能力迅速提高，駕馭課堂更加游刃有余。能夠獨立接受上級的安排。在科研上有一定的成績，能夠在區(qū)里小有成就。

　　目標已經(jīng)制定，以后擺在自己面前的就是如何為這些目標努力奮斗。

　　三、職業(yè)規(guī)劃的目標實施細則

　　確定了職業(yè)規(guī)劃目標后，行動便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有達成目標的行動，目標就難以實現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。在規(guī)劃實施方面，采取以下措施。并且制定出詳細的實施步驟，以便于定時檢查。

　　(一)師德方面

　　作為一名教師，本人堅決擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛祖國和教育事業(yè)。嚴格遵守教育法規(guī)，遵守學(xué)校規(guī)章制度。規(guī)范自己的道德，提高自身的素質(zhì)。因為做為一個教師我明白自己的言行，自己的職業(yè)道德對學(xué)生的成長所產(chǎn)生的影響是十分深遠的，尤其是對學(xué)生的正確人生觀、世界觀和價值觀的形成將產(chǎn)生非常深遠的影響。

　　(二)教學(xué)專業(yè)化水平

　　作為一名新教師，雖然接受了很多知識的教育，但在這一個學(xué)期的工作中，使我認識到教育教學(xué)能力很重要。教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生掌握科學(xué)知識、形成技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和體力;而且要使學(xué)生養(yǎng)成文明的行為，良好的習(xí)慣，具有高尚的情操，堅強的意志。這就要求教師不斷提高自身的教育才能。

　　作為一名教育工作者，我要做的是盡量增加自己的教育感染力。用心靈去教育學(xué)生。另外就是我需要因材施教，我必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，并能運用適合的方式進行指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和信心，鼓舞他們前進。再次，在完善課堂教學(xué)的能力方面。我們需要在今后的教學(xué)實踐中學(xué)會如何完成課堂教學(xué)任務(wù)，如何控制時間，如何實現(xiàn)師生互動，如何使學(xué)生更好的掌握知識。以完成教學(xué)相長的教育終極目標。

　　1 .科學(xué)備課

　　科學(xué)的備課是課堂效果的前提。針對英語學(xué)習(xí)的種種不利因素，諸如：缺少運用英語的環(huán)境，孩子們不能夠體會到英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性。英語學(xué)科課文內(nèi)容雖然簡單，但涉及的知識比較繁雜，在考試的指揮棒的作用下，同學(xué)們找不到英語學(xué)習(xí)方面的樂趣等等

　　如何科學(xué)備課就成了我目前工作的重心。教育需要有良好的基礎(chǔ)，而初一正是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)良好習(xí)慣和增加學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期。首先，通過各種方法提高學(xué)生對英語的興趣;拉近學(xué)生與老師之間的心理距離。學(xué)生只有喜歡這個老師才會好好地學(xué)習(xí)這門功課。第二， 因為初一階段學(xué)習(xí)的都是生活英語，那么收集學(xué)生資源也是顯得相當重要。把生活中的東西拿到課堂中來學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)到的東西用到生活中，反復(fù)的刺激他們對這個題目的理解，真正達到學(xué)以致用的目的，并給他們表現(xiàn)的機會，這對增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當有用。生活是最好的老師，這一點是我從自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)中體會到的。第三，班里總有一部人會覺得英語難學(xué)，如果他們在一定時間里感受不到自己的進步的話，很可能就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣甚至放棄英語學(xué)習(xí)。作為老師，在備課時就要考慮到他們的接受能力，設(shè)計一些簡單的題目給他們，也讓他們在同學(xué)面前神氣神氣。只要在同班同學(xué)面前得到了表揚，他們對自己就會更有信心，學(xué)習(xí)英語就會更有熱情了。并適當?shù)慕o予他們特殊照顧。

　　2.高效上課

　　教學(xué)的三大支柱是：學(xué)校教育、家庭教育和社會教育�，F(xiàn)在學(xué)生們還很少面對社會，所以剩下的兩大教育支柱是一個都不能少，兩手抓還要兩手都要硬。

　　課堂四十五分鐘是第一位，是最重要的，家庭作業(yè)也是必不可少的補充練習(xí)。所以我讓學(xué)生們準備兩個作業(yè)本，寫上編號，一本課堂用，二本家庭作業(yè)用。我一直都在告訴我的學(xué)生，應(yīng)該積極地參與到課堂中來，跟著老師的思路走，開動腦筋，大膽地練口，認真用所學(xué)完成課堂任務(wù)。成功的課堂標準之一是學(xué)生的訓(xùn)練時間要多于老師的講授時間。一節(jié)課的內(nèi)容不能安排的太多，但形式要靈活多樣，應(yīng)該作重強化當堂課應(yīng)該掌握的內(nèi)容，盡量要讓每一個學(xué)生有練習(xí)的機會。善于發(fā)現(xiàn)并及時利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新的學(xué)習(xí)資源。知識之間不是獨立存在的，而是相會聯(lián)系的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，減輕其學(xué)習(xí)的負擔。

　　除了鼓勵學(xué)生多做課堂訓(xùn)練外，我還鼓勵學(xué)生配合我的教學(xué)，當我們大家的小老師，變化著教學(xué)方法，讓學(xué)生來承擔一部份教學(xué)。比如說，我會提前教會部分學(xué)生表達個別知識目標，然后老師跟其他學(xué)生一起向他們學(xué)習(xí)。注重課堂師生的互動性，多多創(chuàng)造簡單的問題給成績較差的學(xué)生回答，學(xué)生上課的熱情很高漲。

　　在這里我們要做到的是，先化整為零，再化零為整。把課堂上的知識分解到學(xué)生的平時的學(xué)習(xí)和生活中去，再結(jié)合平時的學(xué)習(xí)和生活，把知識歸結(jié)到課堂上來。這樣我們的一節(jié)課才是成功的課。

　　融洽的師生關(guān)系有利于教學(xué)和教學(xué)目標的完成，做到教學(xué)相長。但我開朗的個性，太容易與學(xué)生們接近，進而失去部分威性，以至于有時候部分學(xué)生在課堂里有些隨便。這也是我一直在思索該怎么處理好的問題，想樹立一個熱愛教育且受學(xué)生愛戴的形象。以增強我教學(xué)的效果。

　　(三)教學(xué)理論及教學(xué)研究

　　第一、積極努力學(xué)習(xí)關(guān)于自己專業(yè)的教學(xué)理論知識，并能運用在自己的教學(xué)中，及時進行反思。工作中不斷閱讀有關(guān)教學(xué)理論的書籍，不斷提高自己。平時也要不斷補充其他方面的理論知識，豐富自己，做到多聽、多看、多寫。

　　第二、積極主動進行教學(xué)研究，有自己的教學(xué)課題，并把自己的課題不斷改進，增強自己課題的價值。時代在創(chuàng)新，要求教師也要創(chuàng)新。在以后的工作中，不僅要提高能力，積累經(jīng)驗，總結(jié)方法，還要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，真正實現(xiàn)創(chuàng)新教育。做一名新時代的新教師。

　　第三、作為一名教師除了搞好教書育人的工作，還要不斷地學(xué)習(xí)研究。倒給學(xué)生一桶水，我們必須有一個水池。學(xué)習(xí)各方面的知識，開闊眼界，在學(xué)生的英語課外活動方面多下功夫。所以在今后的幾年工作中我要加強這方面的學(xué)習(xí)，了解更多的英語課外知識，努力把學(xué)生的英語課外活動辦好。

　　四、評估與回饋

　　俗話說：計劃趕不上變化。是的，影響職業(yè)規(guī)劃的因素很多。有的變化因素是可以預(yù)測的，而有的變化因素難以預(yù)測。在此狀況下，為使自己的規(guī)劃行之有效，所以還需要不斷地對規(guī)劃進行評估與修訂。以讓自己今后的工作盡可能的達到規(guī)劃所設(shè)計的效果。

　　【拓展閱讀】

　　解讀中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃

　　中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的定義、主要問題分析和建議。

　　一、什么是中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃?

　　筆者先后查閱了15種有代表性的教育教學(xué)類的工具書，其中包括《教育大辭典》(顧明遠主編，上海教育出版社1997年版)、《實用教育大辭典》(王煥勛主編，北京師范大學(xué)1995年10月版)、《中國大百科全書·教育》(中國大百科全書出版社1985年版)、《國際教育百科全書》(貴州教育出版社1990年版)等，未發(fā)現(xiàn)有中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃或教師職業(yè)生涯規(guī)劃的條目，因此也就談不上對中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃解釋。在百度網(wǎng)輸入關(guān)鍵詞中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃進行搜索，出現(xiàn)相當多的相關(guān)網(wǎng)頁并同時出現(xiàn)教師職業(yè)生涯規(guī)劃、教師職業(yè)生涯規(guī)劃書、我的教師職業(yè)生涯規(guī)劃等很多相關(guān)搜索，但是依然找不到一個對什么是中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的清晰、明確的答案。筆者發(fā)現(xiàn)有三種情況：一種是文章作者干脆回避這個基本概念，不給定義。二是給定義，但只是給出了一個職業(yè)生涯規(guī)劃的定義，不涉及中小學(xué)教師這個特殊群體的職業(yè)生涯規(guī)劃。三是直接給中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃下定義，但過于粗疏和淺表，沒有很好地揭示中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、本質(zhì)和特點。比如，下面這個關(guān)于職業(yè)、生涯規(guī)劃、教師職業(yè)生涯規(guī)劃的界定就非常典型：

　　何謂生涯?就是一生重要工作的綜合，是以以職業(yè)為中心，但又不僅僅限于職業(yè)層面，還包括所有人生角色，如家庭：子女、配偶、父母;學(xué)校：學(xué)習(xí)者;職業(yè)：生產(chǎn)者;社會：公民、消費者、休閑者、退休者。是自我認知、自我了解、自我肯定、自我定位、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的過程。

　　生涯規(guī)劃即一個人生涯過程的妥善安排。職業(yè)生涯是指一個人一生中職業(yè)經(jīng)歷過程，是指一個人一生連續(xù)從事和承擔的職業(yè)、職務(wù)、職位的過程。

　　教師的職業(yè)生涯，是指一個人作為教師從事教師職業(yè)的整個過程。因此，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，是對有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個方面進行的設(shè)想和規(guī)劃，具體包括：對教師職業(yè)的選擇，對教師職業(yè)目標與預(yù)期成就的設(shè)想，對工作單位和崗位的設(shè)計，對成長階段步驟以及環(huán)境條件的考慮。

　　類似這樣的解釋顯然無助于我們正確理解中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)和特點。于是，筆者只好嘗試自己給中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃下定義。

　　我認為，要科學(xué)地定義中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃，必須注意以下幾點：第一，定義必須明確中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，明確回答是誰在規(guī)劃或以誰為主來規(guī)劃。我認為，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是中小學(xué)教師自身，而不是他人或組織。盡管在制訂和執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃中可能會參考他人或組織的意見和建設(shè)，但它本質(zhì)上應(yīng)是中小學(xué)教師的主動的自我設(shè)計和安排;第二，定義必須揭示中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的真正目的，明確回答為什么而規(guī)劃。我認為，規(guī)劃本身不是目的，不能為規(guī)劃而規(guī)劃，規(guī)劃的目的是要促進中小學(xué)教師專業(yè)成長，是要幫助中小學(xué)教師實現(xiàn)職業(yè)理想、獲得職業(yè)成功并享受職業(yè)幸福。第三，定義必須揭示中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃基點，明確回答基于什么去規(guī)劃。我認為，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃有兩個基點，一是規(guī)劃主體本身的優(yōu)勢和特點。一個好的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是建立在對規(guī)劃主體本身的優(yōu)勢和特點進行深入分析的基礎(chǔ)上的;二是時代、社會和學(xué)校的要求。一個好的職業(yè)生涯規(guī)劃必須同時充分考慮時代、社會和和學(xué)校對規(guī)劃主體的要求。

　　根據(jù)以上思考，我們不妨對中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃作如下界定：所謂中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃，就是指中小學(xué)教師從自身優(yōu)勢和特點出發(fā)，根據(jù)時代、社會的要求和所在學(xué)校的共同愿景而作出的能夠促進教師有計劃地可持續(xù)發(fā)展的預(yù)期性、系統(tǒng)性的自我設(shè)計和安排。這樣的定義努力揭示中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的以下一些特點：一是個體性與社會性的統(tǒng)一。中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是中小學(xué)教師自已，而不是其他任何個人或組織，它是中小學(xué)教師的自我設(shè)計和安排，但是任何職業(yè)生涯規(guī)劃都不可能是純個人的，個體的職業(yè)規(guī)劃必須符合和適應(yīng)時代和社會的要求，必須盡可能地與所在地區(qū)和學(xué)校的整體規(guī)劃協(xié)調(diào)一致。從這個意義上講，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃具有社會性，它是個體性與社會性的統(tǒng)一。只有正確處理好個人性與社會性之間的關(guān)系，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃才可能是科學(xué)而有效的。二是發(fā)展性與現(xiàn)實性的統(tǒng)一。中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須基于現(xiàn)實，從教師個人和時代、社會、學(xué)校發(fā)展的實際出發(fā)，但是基于現(xiàn)實并不是止于現(xiàn)實，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須同時具有發(fā)展性，能夠有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展。因此，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須包含職業(yè)理想和職業(yè)追求，能夠提升教師的專業(yè)水平、職業(yè)效能和人生境界，應(yīng)該是理想與現(xiàn)實的結(jié)合體。三是規(guī)約性與超越性的統(tǒng)一。

　　規(guī)劃的意義在于執(zhí)行，因此，凡是規(guī)劃都具有規(guī)約性，對規(guī)劃主體具有約束力，規(guī)劃一旦確定，就要遵循、照辦，不可隨意變動，否則規(guī)劃就失去意義。但是，規(guī)劃是比較全面的長遠的發(fā)展計劃，它不同于年度的、短期的、臨時的工作計劃，時間跨度較長，涉及的方面較多，再完善的規(guī)劃也不可能將未來的所有方面都考慮到，因此，好的規(guī)劃總是留有余地，給執(zhí)行者留有適度的彈性。在實施中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的時候一方面要嚴格遵循規(guī)劃既定的步驟和要求，另一方面又要根據(jù)不斷變化的情況及時調(diào)整，有所超越，將規(guī)劃的規(guī)約性與超越性有機地結(jié)合起來。四是過程性與文本性的統(tǒng)一。中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃中的規(guī)劃既是一個動詞，也是一個名詞。中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃首先是一個行動、一個過程，同時也指最終形成的文本。我們既要重視最終形成的那個被稱為職業(yè)生涯規(guī)劃的文本，更要關(guān)注形成這個文本的復(fù)雜而有意義的過程。

　　弄清楚什么是中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃，接下來的一個問題是：到底為什么需要中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃?回答這個問題有助于我們更充分認識中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和價值。

　　第一，我認為中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃是時代的需要。我們所處的時代具有以下一些重要特點：首先這是一個人的時代，人的生存、發(fā)展成為時代關(guān)注的主題。在一個非人的時代，是不允許也不需要人(包括中小學(xué)教師)有個人的自我設(shè)計的，人只是整個社會機器的一個固定的部件(所謂螺絲釘)。只有在人的時代，中小學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃才會受到重視;也正因為我們處在一個人的時代，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃顯得特別重要。其次，我們所處的時代是一個變化的時代，職業(yè)、崗位以及職業(yè)、崗位所需要的知識、理念、能力都處于不斷變化之中，而且變化的速度在加快。為了適應(yīng)乃至超越這種不斷的、加快的變化，中小學(xué)教師以不變應(yīng)萬變是行不通的，必須提前規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。其三，我們所處的還是一個學(xué)習(xí)的時代。 學(xué)習(xí)化社會、學(xué)習(xí)型組織日益受到關(guān)注。學(xué)如逆水行舟，不進則退用在這個時代、這個社會最合適，終身學(xué)習(xí)成為每個人生存發(fā)展的不二手段。而中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃很重要的就是要對自己的終身學(xué)習(xí)作出規(guī)劃。其四，我們所處的時代是一個強調(diào)科學(xué)發(fā)展的時代�？茖W(xué)發(fā)展的前提是科學(xué)規(guī)劃。所以無論是國家、地方、行業(yè)還是個人，都有一個科學(xué)規(guī)劃自己的問題。那種沒有規(guī)劃的隨意的甚至盲目的發(fā)展，已經(jīng)不適應(yīng)時代的要求�？傊�，我們這個時代是一個提倡并且需要廣大中小學(xué)教師積極、主動、科學(xué)規(guī)劃自己職業(yè)生涯的時代。

　　第二，我認為中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃是教師專業(yè)發(fā)展的需要。隨著素質(zhì)教育的不斷深化和課程改革的不斷推進，中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的問題顯得日益重要而迫切。某種意義上甚至可以說，沒有廣大中小學(xué)教師不斷的專業(yè)發(fā)展專業(yè)提升，就沒有素質(zhì)教育和課程改革的成功。促進教師專業(yè)發(fā)展，策略、手段、方法、途徑很多，而促進和幫助中小學(xué)教師形成、執(zhí)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，不失為一個很好的抓手或切口。首先，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃涉及到每個教師，每個教師經(jīng)過適當?shù)呐嘤?xùn)和指導(dǎo)都可以做，具有極強的普及性，易于大面積推開。其次，促進和幫助中學(xué)教師形式并執(zhí)行自己職業(yè)生涯的過程，本身就是一個促進和幫助中小學(xué)教師不斷的自我認識、自我反思、自我調(diào)整、自我總結(jié)、自我更新的過程。大量的實踐已經(jīng)證明，中小學(xué)教師自覺而經(jīng)常的自我反思、自我更新最能有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長。有研究表明，凡是那些專業(yè)發(fā)展得好，專業(yè)成長得快的教師，都是自我規(guī)劃得比較早也比較好的教師。

　　第三，我認為中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃這是教師自我實現(xiàn)和人生幸福的需要。人是需要不斷自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的。教師生涯規(guī)劃是教師自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的路線圖，可以讓教師預(yù)期到自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的前景和成果，因此，它可以調(diào)動教師自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的積極性，增強自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的原動力。教師職業(yè)生涯規(guī)劃可以減少教師自我發(fā)展的盲目性，防止教師在自我發(fā)展的路途上少走彎路，提高教師自我發(fā)展的效能感、成就感和幸福感。從這個意義上說，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃不僅事關(guān)中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)成就，也關(guān)系著他們的職業(yè)幸福和人生幸福。

　　二、如上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃對中小學(xué)教師能否適應(yīng)時代和社會要求，獲得專業(yè)發(fā)展和自我實現(xiàn)乃至人生幸福意義重大。那么，現(xiàn)實的情況是怎樣的呢?

　　筆者分別在蘇南、蘇中、蘇北選擇部分市、縣和8所學(xué)校(含教師進修學(xué)校和幼兒園)、500多名教師進行調(diào)查(主要是問卷、座談和訪談)，發(fā)現(xiàn)在中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃這個問題上，現(xiàn)實狀況堪憂，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　第一，教育行政、教師培訓(xùn)部門和學(xué)校普遍不太重視教師職業(yè)生涯規(guī)劃問題。不少教育行政部門和學(xué)校認識不到中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，甚至認為職業(yè)生涯規(guī)劃是教師個人自已的事情，對教師職業(yè)生涯規(guī)劃采取不關(guān)心、不介入的態(tài)度。教師培訓(xùn)部門沒有把幫助教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃列入培訓(xùn)內(nèi)容，很少組織關(guān)于教師職業(yè)生涯規(guī)劃的高質(zhì)量的專題培訓(xùn)。

　　第二，大部分中小學(xué)教師沒有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，也缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力。根據(jù)我們的抽樣調(diào)查和訪談，大約95%的中小學(xué)教師從來沒有制訂過職業(yè)生涯規(guī)劃，大約80%的中學(xué)教師缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，南京、蘇州、無錫、常州和南通的部分學(xué)校的教師雖然有職業(yè)生涯規(guī)劃，但是存在兩大問題：一是這種職業(yè)生涯規(guī)劃多是在外力作用下形成的，教師自己缺少主動意識、主體意識和自覺意識，因此執(zhí)行起來非常被動、消極，職業(yè)生涯規(guī)劃只是紙上寫寫應(yīng)付別人的，根本不能有效地促進自己的進步和成長;二是職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量和水平不高，缺乏科學(xué)性和有效性。

　　第三，關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的研究不夠。筆者在幾個主要的發(fā)現(xiàn)：雖然涉及中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的文章很多，但是真正有深度和份量的研究很少。不少文章內(nèi)容大同小異，要么照搬國外的一套，要么照搬其他行業(yè)特別是大學(xué)生、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，嚴重脫離我國的實際和中小學(xué)教師的實際，缺乏應(yīng)有的針對性和指導(dǎo)性。

　　針對現(xiàn)實中存在的問題，筆者提出以下建議：

　　1、教育行政、教師培訓(xùn)部門、學(xué)校一定要充分認識教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義和作用。教育的希望在教師。中小學(xué)教師職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃是提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展的很好的抓手和切口。抓住了教師職業(yè)生涯規(guī)劃這個牛鼻子，我們的教師教育、教師培養(yǎng)、教師培訓(xùn)就可能產(chǎn)生事半功倍、牽一發(fā)動全身的效果和效應(yīng)。如果大部分教師學(xué)會了科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，如果大部分教師都已經(jīng)形成了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，那么我認為中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)中的許多重要問題如怎樣促進教師的主動發(fā)展、如何防止教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠、如何克服教師專業(yè)發(fā)展中的高原現(xiàn)象等問題都能得到有效解決，中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)必將提高到一個新的水平。教育行政部門、教師培訓(xùn)部門、學(xué)校要確立以下理念：第一，教師是教育的關(guān)鍵。人是最重要的素，這句話真是真理，對現(xiàn)時的教育最適用。深化素質(zhì)教育也好，推進課程改革也好，到了一定的階段，人的因素就突凸現(xiàn)出來。

　　某種意義上，我們甚至可以說，沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，教育的任何改革都將可能成為一句空話。因此，從教育行政部門來說，最重要的工作之一或者干脆說最重要的工作即是教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)。第二，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃是教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)有效抓手。教師的教育、培養(yǎng)與培訓(xùn)可以根據(jù)不同的情況和不同的個人采取不同的策略，但是從總體上看，促進幫助每個教師科學(xué)有效地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，不失為一個行之有效的抓手和切口。從教師個人來說，一定要自覺地過有規(guī)劃的職業(yè)生活。蘇格拉底曾說：沒有反思的生活，是不值得過的生活。我們不妨說，對一個教師而言，沒有規(guī)劃的職業(yè)生活，是不應(yīng)該過的生活。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，實踐證明，一個教師，如果沒有科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，其專業(yè)成長會處于盲目的狀態(tài)，不僅成長速度很慢，而且可以有會走很多彎路，其職業(yè)原動力和職業(yè)成效感、職業(yè)幸福感都會受到影響。

　　其次是行動層面，教育行政、教育培訓(xùn)部門、學(xué)校一定要把教師職業(yè)生涯規(guī)劃這個重要的問題列入自己的議事日程，盡快出臺相應(yīng)的政策、措施。第一，教育行部門可作出明確規(guī)定，在不影響教師個人隱私的前提下，旗幟型教育或未來教育家、特級教師、特級教師后備人才、各學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等必須要有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，相應(yīng)地各級各類中小學(xué)(包括幼兒園)亦可作出類似地規(guī)定，教師晉升專業(yè)職稱時必須提供自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。第二，各級教育行政機構(gòu)的教師主管部門和學(xué)�？稍O(shè)專人進行教育職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和管理。第三，各級各類教師教育機構(gòu)，包括各級各類師范學(xué)院、師范學(xué)校、教師進修學(xué)校、教師培訓(xùn)中心等要把職業(yè)生涯規(guī)劃列入培養(yǎng)、培訓(xùn)內(nèi)容。第四，教育行政部門和教師培訓(xùn)部門要盡快組織專家對中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和實踐問題進行系統(tǒng)和深入的研究，并將研究成果及時應(yīng)用于實踐，增強教師職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、培訓(xùn)、管理的有效性。第五，廣大中小學(xué)教師立即行動起來，主動、自覺地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

　　三、為了便于中小學(xué)教師科學(xué)而有效地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，筆者根據(jù)自己初步的研究結(jié)果，對中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃提出以下建議：

　　(一)職業(yè)生涯規(guī)劃永不嫌晚。由于在我國教師職業(yè)生涯規(guī)劃是新近提出的重要命題，所以大部分中小學(xué)教師都已經(jīng)錯過了職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳期，所以不少中小學(xué)教師認為，那是年輕教師的事，跟自己關(guān)系不大。其實不然!職業(yè)生涯規(guī)劃永不嫌晚，因為正如筆者反復(fù)強調(diào)的，職業(yè)生涯規(guī)劃不光事關(guān)職業(yè)的發(fā)展和成就，還關(guān)系到人生的幸福和教師每天的生存狀態(tài)。即使是教了很多年書的中老年教師，我認為從當下開始規(guī)劃自己以后的職業(yè)生涯，其意義也不可小看。

　　(二)弄清自己的現(xiàn)狀。要規(guī)劃自己首先要弄清自己了解自己的起點和現(xiàn)狀、優(yōu)勢與特點、缺點與不足。在這個基礎(chǔ)上來規(guī)劃自己，這樣的規(guī)劃才是科學(xué)而有效的。如果對自己沒有一個充分的了解，就匆匆忙忙來規(guī)劃自己，就很可能制訂出一個不切實際的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣的規(guī)劃我認為還不如不規(guī)劃。因為它不可能科學(xué)、有效，也不可能使我們的職業(yè)生涯過得更加充實、快樂、有效，說不定還會給自己帶來莫大的煩惱。根據(jù)我對中小學(xué)教師的了解，這在現(xiàn)實當中是有很多先例的，我們要引以為戒。知已知彼，百戰(zhàn)不殆，此言信矣!

　　(三)盡量與學(xué)校規(guī)劃相一致。除非你改行不從事教育教學(xué)工作，或者除非你不想繼續(xù)在某個學(xué)校呆下去，否則你的職業(yè)生涯規(guī)劃一定要盡可能與所在學(xué)校的整體規(guī)劃相一致。現(xiàn)實中有些教師制訂自己的規(guī)劃時，從來不關(guān)心所在學(xué)校、從來不關(guān)心學(xué)校對自己的期待。這樣的規(guī)劃制訂出來后要不實現(xiàn)不了，執(zhí)行不了，要么就是實現(xiàn)、執(zhí)行起來非常痛苦。我認為，一個好的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該使我們的老師過更加充實、有效和快樂的職業(yè)生活。如果你在按照你的職業(yè)生涯規(guī)劃一步一步在做，但是你從中得不到快樂、看不到效果、感受不到充實。我認為就要重新審視這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃，就要及時毫不猶豫地對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃作出調(diào)整。調(diào)整的方向就是盡量與學(xué)校的整體規(guī)劃相一致。

　　(四)適當參考專家和別人的意見。不少中小學(xué)教師在制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的時候有一種過度依賴專家和他人的傾向。專家說要多讀書，他于是加了很多讀書的項目;校長說要多參與課題研究，他于是又加上課題研究;同事說要多關(guān)心孩子、研究孩子，他于是又添上了研究學(xué)生，等等等等，不一而足。其實，我始終認為，職業(yè)生涯規(guī)劃是當事人自己的事情，因此一切都得由當事人作主。盡管在整個過程中可以征求專家和別人的意見，但是要以我為主，不能由別人規(guī)劃，自己照辦。

　　(五)不妨把規(guī)劃當作研究來做�？茖W(xué)而有效的中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃需要教師對自身的優(yōu)勢、特點，對規(guī)劃的環(huán)境、條件有充分的認識和把握，既要知已，還要知彼。這個知已知彼的過程實際上應(yīng)該是一個研究的過程。我主張中小學(xué)教師在制訂、執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃的全過程中，都能以研究的態(tài)度和眼光去對待。這樣才能在制訂和執(zhí)行規(guī)劃的過程中更加清晰地認識自己，更加科學(xué)的規(guī)劃自己，更加有效地提升自己。這樣研制形成的職業(yè)生涯規(guī)劃，才會更加科學(xué)，執(zhí)行起來也才會更加有效。一個科學(xué)、切已、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，實際上就是一項好的科研成果。能不能研制出科學(xué)、切已、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)該可以成為判斷一個教師科研水平的重要標志。