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3000字教師職業(yè)生涯規(guī)劃范文

發(fā)布時間:2017-08-19 編輯:文幗

  3000字教師職業(yè)生涯規(guī)劃范文是由YJBYS小編為大家傾情推薦,歡迎閱讀!

  篇一:3000字教師職業(yè)生涯規(guī)劃范文

  前言

  實現(xiàn)教師的專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展,職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段;而對每個人而言,職業(yè)生命是有限的,如果不進(jìn)行有效的規(guī)劃,勢必會造成生命和時間的浪費。作為一名教師,若是帶著一臉茫然,踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要,使自己占有一席之地?因此,我試著為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃,將自己的未來好好的設(shè)計一下,有了目標(biāo),才會有動力。

  一、充分認(rèn)識自己的發(fā)展?fàn)顩r

  反思自身狀況,是為了了解自己的長處和短處,在生涯設(shè)計中,揚長避短,或揚長補短。

  1.自身職業(yè)現(xiàn)狀分析

  (1)教學(xué)方面

  (2)班主任方面

  (3)教科研方面(成果列舉)

  (4)其他任職情況

  2.自身素質(zhì)特點反思

  (1)知識狀況

  比如,知識面寬不寬?哪些方面的知識多?哪些方面的知識少?教育教學(xué)活動中常因缺乏哪些知識而感困難?讀過多少書?對最新的知識動態(tài)是否了解?

  (2)能力狀況

  哪些能力強?哪些能力弱?教育教學(xué)活動中常因缺乏哪些能力而感困難?

  (3)個性特點

  是內(nèi)向的還是外向的?獨立性強還是從眾性強?是理智型還是情感型?和學(xué)生容易相處嗎?因為缺少哪些素質(zhì)而影響和學(xué)生的關(guān)系?

  總:概括一下自身的優(yōu)勢劣勢

  3.成長環(huán)境的分析

  分析成長環(huán)境,是為了了解環(huán)境對自己成長有哪些有利因素或不利因素,以便確定自己的職業(yè)目標(biāo)和成長途徑。

  (1)社會環(huán)境

  我們所處的時代對自身職業(yè)和工作提出了哪些要求?提供了哪些條件?提出了哪些挑戰(zhàn)?帶來了哪些機遇?這樣的環(huán)境對自己的工作和發(fā)展有什么樣的影響?

  (2)學(xué)校環(huán)境及發(fā)展機會

  你所處的學(xué)校是一所什么類型、水平的學(xué)校?這些對你的專業(yè)成長有哪些有利條件和不利條件?對有利條件,你是否充分的利用了?對不利條件,你能否克服和避免?目前你該如何利用這些因素促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展?

  (3)自己的家庭環(huán)境

  自己的原生家庭給自己的成長帶來了怎樣的影響?現(xiàn)在的家庭對自己的工作是否支持?家庭的經(jīng)濟條件和文化氛圍對自己的工作與發(fā)展有什么樣的影響?你能否克服不利的影響?

  4.成長歷程的反思

  成長歷程的反思,有助于增強自己的生涯意識、成長意識、發(fā)展意識,有助于了解自己已取得的成績和存在的不足,了解自己所處的成長階段。

  反思的內(nèi)容可以包括:我在學(xué)校教師中的位置如何?我的成長歷程已經(jīng)經(jīng)過了幾個階段?這幾個階段各自解決了什么問題?有哪些成長的經(jīng)驗?還有哪些成長的問題和障礙?有哪些關(guān)鍵性因素影響了自己的成長?

  自我反思的方法可以包括:教育日記;學(xué)生作業(yè)檢查;參觀考察與觀摩;成長自傳等。

  二、充分了解他人對自己的評價

  從他人那里獲得自身發(fā)展?fàn)顩r的評價,往往具有一定的客觀性。自我認(rèn)知和他人評價一般要綜合考慮,以便做好職業(yè)生涯規(guī)劃。一般獲取的途徑如下:

  (1)教學(xué)同行(教研員和區(qū)內(nèi)其它同行、學(xué)校同行)評價,可采取對話形式獲取;

  (2)年級同行評價,可采取對話形式獲取;

  (3)學(xué)校和主管領(lǐng)導(dǎo)評價,可通過對話、日常會議評價、年度總結(jié)評語等形式獲取;

  (4)學(xué)生評價,可采取問卷調(diào)查表、學(xué)生座談會等形式獲取。

  三、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與行動策略

  1.我的長期目標(biāo)(可從教育、教學(xué)、教科研方面談,也可從在學(xué)校中的位置談)

  (1)教育方面

  成為“良好的班級管理者”:對于班級的管理,學(xué)生的輔導(dǎo)、補救教學(xué),師生關(guān)系融洽、學(xué)習(xí)效果提升等方面形成專長。

  (2)教學(xué)方面

  成為“課程與教學(xué)專家”:教師對某一課程的發(fā)展、教材的編寫有獨到的成就,或是對于所教學(xué)科某一章節(jié)知識點的教學(xué)方法改良有自己的心得,加以鉆研。

  (3)教科研方面

  成為某一領(lǐng)域或項目專家:如信息、視聽媒體、學(xué)科教學(xué)、書法、球類等。

  (4)其他方面

  在人際交往、其他任職方面是否有專長或發(fā)展機會?、

  2.我的三年目標(biāo)(可從教育、教學(xué)、教科研方面談,也可從在學(xué)校中的位置角度談)

  (1)教育方面(可以有一些量化的目標(biāo))

  (2)教學(xué)方面(可以有一些量化的目標(biāo))

  (3)教科研方面(可以有一些量化的目標(biāo))

  (4)其他方面(在人際交往、其他任職方面是否有發(fā)展目標(biāo)?)

  3.具體措施(打算通過什么途徑,什么培訓(xùn)達(dá)成目標(biāo),應(yīng)具有可操作性)

  結(jié)束語

  良好的教師生涯規(guī)劃,主要目的在于增進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展和專業(yè)成長,終極目標(biāo)在樹立教師的專業(yè)地位與職業(yè)形象。從社會的角色期望而言,教師身負(fù)教育下一代的神圣使命,一位能做好生涯規(guī)劃的教師,必能有目的、積極主動并快樂地投入教學(xué),使學(xué)生學(xué)習(xí)具有效率。每個教師都需進(jìn)行生涯規(guī)劃,這樣才能做自己生命的主角,做自己生命的設(shè)計師、領(lǐng)航員,真正為學(xué)生和自己的生命負(fù)責(zé)!

  篇二:3000字教師職業(yè)生涯規(guī)劃范文

  青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分,是絕對不能忽視的一支有生力量。近年來,有關(guān)高校教師由于備受工作壓力而倦怠或離職等問題,已經(jīng)受到教育工作者和社會的廣泛關(guān)注。2006年對武漢市高校教師進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示:40歲以下的青年教師所受的壓力顯著增大,其中助教和講師的壓力感受更高于正副教授。

  我們應(yīng)該關(guān)注高校青年教師在職業(yè)生涯發(fā)展中遇到的問題,它不僅會嚴(yán)重?fù)p害他們的身心健康,影響他們的成長與發(fā)展,還會影響我國高等教育的質(zhì)量。

  高校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展是指高校青年教師的職業(yè)素質(zhì)、能力、成就、職稱等隨時間軌跡而發(fā)生的變化過程及其相應(yīng)的心理體驗與心理發(fā)展歷程。

  職業(yè)生涯雖然只是個體概念,但他與其所在的組織密切相關(guān)。學(xué)校有責(zé)任有義務(wù)為其員工的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃創(chuàng)造條件,幫助他們實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。職工的職業(yè)生涯發(fā)展是一個動態(tài)的、非線性的過程,其主體是教師和學(xué)校。

  教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是指,學(xué)校根據(jù)教師的個體情況和所處環(huán)境,結(jié)合教師和學(xué)校發(fā)展的雙重需要,對決定教師職業(yè)生涯的因素進(jìn)行分析,進(jìn)而確定其事業(yè)發(fā)展目標(biāo),并設(shè)計相應(yīng)的行動計劃的活動過程[3]。把達(dá)到職業(yè)成熟即教師專業(yè)化作為其職業(yè)生涯目標(biāo),是高校青年教師達(dá)成整個職業(yè)生涯目標(biāo)的關(guān)鍵。

  由于高校教師工作的特殊性,文中所談的高校青年教師是指年齡在40歲以下的專職教師。

  一、高校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)的意義

  (一)能夠最大限度地挖掘青年教師的潛能,促進(jìn)其成長與發(fā)展

  通過職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo),可以增強青年教師對整體環(huán)境的把握和對困境的應(yīng)對能力,可使教師協(xié)調(diào)好工作與生活的關(guān)系;可使教師接受挑戰(zhàn)性的工作,提高其教學(xué)和科研能力,可使青年教師明確自己一生將要為之奮斗和可能實現(xiàn)的目標(biāo);可使處于職業(yè)生涯發(fā)展“高原期”的教師,盡快走出停滯期,使這一特殊群體看到自身的發(fā)展前景和所處的環(huán)境有巨大的發(fā)展空間而信心倍增。

  (二)能夠更好地促使青年教師成才,有利于高校持續(xù)發(fā)展,更好地服務(wù)于社會

  高校青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃得好不好,決定了他們的生命質(zhì)量和教育質(zhì)量。我們要指導(dǎo)青年教師作好自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,即由學(xué)校和青年教師共同制定適合其自己特點的個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃,最大限度地實現(xiàn)青年教師的個人價值以及學(xué)校的師資培養(yǎng)目標(biāo),使青年教師職業(yè)生涯的發(fā)展和高校的發(fā)展獲得雙贏。搞好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo),是高校吸引人才和留住人才的有效手段,有利于提高高校的向心力和凝聚力,有利于高校合理配置人力資源,實現(xiàn)人盡其才,促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

  隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展,高校肩負(fù)的使命具有更多的內(nèi)容,即從人才培養(yǎng)拓展到了服務(wù)于科技、服務(wù)于經(jīng)濟、服務(wù)于社會發(fā)展等更為深遠(yuǎn)的領(lǐng)域,青年教師也就理所當(dāng)然地成為實現(xiàn)這一使命的生力軍。高校對青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),可以更好地促使青年教師成才,使之更好地為社會服務(wù)。

  二、高校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)的主要內(nèi)容

  高校青年教師具有極為強烈的成就需要、社交需求與物質(zhì)需求,這是十分自然的事。但由于他們處在職業(yè)的未定型期,具有相當(dāng)?shù)牟环(wěn)定性、可塑性以及感受壓力的敏感性和差異性等特點,學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的這些特點,制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

  (一)入校初期的職業(yè)生涯指導(dǎo)

  青年教師的職業(yè)生涯初期是指其進(jìn)入高校的初始階段,這階段教師的年齡一般在26到30歲之間。在這一時期,職業(yè)生涯指導(dǎo)的主要內(nèi)容是:使他們明白如何度過危機,如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè),如何確立職業(yè)發(fā)展方向。

  放在第一位的是使新教師實現(xiàn)角色的社會化,即從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變成教師角色。現(xiàn)實與理想往往有很大不同,會產(chǎn)生很大的心理落差。新教師剛剛進(jìn)入教師崗位,一切都得從頭開始。他們將怎樣提高自己的教學(xué)工作能力,怎樣發(fā)展人際關(guān)系,怎樣被別人接受,怎樣獲得別人的信任和支持,都是他們十分關(guān)心的問題。個別教師可能因工作遭遇重挫而喪失信心,以致出現(xiàn)種種意料不到的事,所以,這一時期是教師職業(yè)發(fā)展階段的危機期。故應(yīng)當(dāng)安排好新教師的工作、生活,使他們感受到組織的關(guān)愛,使他們盡快熟悉環(huán)境,融入群體。

  度過危機期后,對青年教師來說,重點是要突出其學(xué)科方向的明確性和工作的挑戰(zhàn)性。從26到30歲期間,是人的生理、智力的最高峰,也是其成長的一個高峰期。這一時期,青年教師會產(chǎn)生強烈的成就需要,喜歡挑戰(zhàn)性的工作,為此要為他們創(chuàng)設(shè)必要的條件和機會以便他們獲得成就。要協(xié)助青年教師為自己制訂短期、中期、長期的職業(yè)生涯規(guī)劃。要讓他們明白,自己的職業(yè)生涯發(fā)展應(yīng)配合學(xué)校的發(fā)展,否則就很難實現(xiàn)自己的成就目標(biāo)。這就需要每一個教師都清楚學(xué)校的學(xué)科發(fā)展方向?梢,教師職業(yè)生涯規(guī)劃的首要工作,就是理順自己的學(xué)科方向和明確高校教師的職業(yè)特點。高校教師是“大學(xué)之師”,既有教學(xué)之責(zé),也有學(xué)術(shù)要求,建立同一學(xué)科下的教學(xué)與科研互相促進(jìn)機制,培養(yǎng)和發(fā)展與教學(xué)活動相關(guān)的各種能力,以便勝任教學(xué)和科研的雙重需要,促使教師在某一學(xué)科領(lǐng)域真正成為專家。如何使青年教師盡快由教學(xué)新手,發(fā)展為合格教師,進(jìn)而發(fā)展為成熟的優(yōu)秀骨干教師,最終成為“教學(xué)+學(xué)術(shù)”型的學(xué)科帶頭人,其具體的工作如下:

  1. 入職培訓(xùn)

  新進(jìn)教師參加崗前培訓(xùn)是國家的一貫要求。按照“先培訓(xùn)、后聘任”的原則,高等院校教師在上崗前必須進(jìn)行崗前培訓(xùn),這是教師資格認(rèn)定和專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任的依據(jù)之一。學(xué)校要幫助新教師了解高校工作的特點、熟悉高校的環(huán)境和工作,并向新教師介紹本校的基本情況及一系列的管理制度,專業(yè)技術(shù)職稱職業(yè)通道和相關(guān)的任職資格標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校對其的期望。學(xué)校要讓他們了解什么是職業(yè)生涯規(guī)劃、如何進(jìn)行規(guī)劃,并著手制訂自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。培訓(xùn)活動也為新教師之間的相互交流提供了條件,可使他們更快地融入新的環(huán)境,還能解決他們在工作中碰到的一些具體問題。

  2. 選派富有經(jīng)驗的教師作指導(dǎo),使他們順利走上講臺

  為了使新教師盡快適應(yīng)新的角色,對新教師最有幫助的是提供必要的指導(dǎo)教師,以優(yōu)帶新,在平等民主的關(guān)系中實現(xiàn)教師的承傳和梯隊建設(shè)。如果讓教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果良好、師德高尚、學(xué)術(shù)造詣高深的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,對青年教師加以專業(yè)引領(lǐng),這對新教師的職業(yè)生活發(fā)展必定產(chǎn)生極大的積極作用。要主動關(guān)注新教師的教學(xué)效能感,他們需要得到學(xué)生、同事、行政人員、領(lǐng)導(dǎo)的接納和肯定。如果這些工作做得好,可以使其盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

  我們要主動地關(guān)心他們,了解他們。那么,新教師最需要學(xué)習(xí)和掌握什么?根據(jù)石俊杰對高校的調(diào)查表明,“90%以上的新教師認(rèn)為,教學(xué)關(guān)是他們最怵的一關(guān),他們最想學(xué)習(xí)提高的是教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)”。因此,加強教學(xué)技能培訓(xùn),應(yīng)該是重點,它可以有效解決新教師在上崗后隨時可能出現(xiàn)的一些問題。初任教師的專業(yè)態(tài)度很容易受到其他因素的影響,如專業(yè)活動自主程度、學(xué)校對教師的專業(yè)支持和幫助,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或同事教育信念(國內(nèi)學(xué)者多用教育理念)的兼容程度等因素。讓青年教師參與相應(yīng)的課題研究,使他們熟悉學(xué)術(shù)研究的過程和環(huán)節(jié),為以后的科研工作打下良好的基礎(chǔ)。同時,通過這個指導(dǎo)過程,可以評估新教師的工作表現(xiàn)尤其是發(fā)展?jié)摿。同時,應(yīng)幫助新教師進(jìn)一步深造,如尚沒獲得博士學(xué)位的新教師應(yīng)為其創(chuàng)造條件獲取博士學(xué)位。

  3. 協(xié)助教師明確自己的職業(yè)發(fā)展方向,作出自己的職業(yè)規(guī)劃,促進(jìn)教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展

  要讓新教師兼任一些學(xué)生工作,通過做一些性質(zhì)類型不同的工作,使他們更深地了解自己的潛能、興趣,在職業(yè)生涯的認(rèn)知過程中逐漸構(gòu)建適合自己的職業(yè)生涯路線。同時,學(xué)校要對他們的職業(yè)生涯表現(xiàn),如綜合素質(zhì)、教學(xué)水平、科研能力、管理能力、專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ冗M(jìn)行評估;組織管理部門要及時為教師設(shè)置合理暢通的職業(yè)發(fā)展通道。在高校內(nèi),教師的職業(yè)生涯通道類型有:(1)教學(xué)管理型,(2)教學(xué)科研型,(3)科研教學(xué)型,(4)管理型。

  教師自身的素質(zhì)有著極大的差異性,學(xué)校、上級主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該適時地與青年教師進(jìn)行溝通,結(jié)合青年教師的個人職業(yè)生涯規(guī)劃,幫助其選擇適合自己的、容易發(fā)揮自己潛能的職業(yè)生涯路線,避免他們在關(guān)鍵時期原地踏步或誤入彎路而錯過了發(fā)展的最佳時期,影響到教師的成長與發(fā)展。高校需要建立可靠的信息交流平臺,不斷給他們以建設(shè)性的反饋,使教師的個人發(fā)展真正和學(xué)校的發(fā)展結(jié)合在一起。

  在初期的職業(yè)生涯管理的末尾階段,要通過教育技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會、專家學(xué)者學(xué)術(shù)報告等一系列培養(yǎng)措施,促使青年教師跟蹤學(xué)科前沿,及時更新知識結(jié)構(gòu),提高教學(xué)和科研能力。

  (二)入校中期的高原發(fā)展期的職業(yè)生涯指導(dǎo)

  高校教師職業(yè)生涯中期的高原發(fā)展期的年齡一般是在30到40歲之間。在這一時期,對青年教師職業(yè)生涯指導(dǎo)的主要任務(wù)是:幫助青年教師突破現(xiàn)狀,盡快走出職業(yè)發(fā)展的高原狀態(tài),逐步走向職業(yè)發(fā)展的另一個高點,即逐漸向?qū)<倚徒處熮D(zhuǎn)變。

  高校教師的高原發(fā)展期有兩層意思:一是高水平狀態(tài)的平穩(wěn)發(fā)展。一部分青年教師順利成長為骨干教師,其中有些人則逐步走向教學(xué)管理型的職業(yè)路線,他們在自己的專業(yè)領(lǐng)域已有所成就,如職稱基本上已經(jīng)成功晉升為副教授了。二是心理學(xué)意義上的高原狀態(tài),即在達(dá)成階段性目標(biāo),獲得某種成功而感到滿足之后,有可能會進(jìn)入事業(yè)的停滯階段,就是到了“職業(yè)生涯中再晉升的可能性非常小的那一刻”,即心理學(xué)上所謂的“高原現(xiàn)象”。

  “職業(yè)高原”一般被視作個體職業(yè)生涯的峰點,如果處于“職業(yè)高原期”的時間過長,對其必然帶來許多負(fù)面的問題。例如,對工作的前景喪失信心、工作效率顯著降低、甚至產(chǎn)生退休或離職的想法,有時還會產(chǎn)生一種挫敗感。學(xué)校要幫助員工了解自己職業(yè)生涯中期出現(xiàn)的高原狀態(tài),并盡快設(shè)法使他們擺脫這一困境而進(jìn)入職業(yè)成熟期。這時候,應(yīng)做好以下4個方面的工作:

  1. 面對現(xiàn)實,積極調(diào)整心態(tài)

  30歲左右,常常處于多重交困之中。如教學(xué)科研任務(wù)繁重,又可能職業(yè)環(huán)境和家庭發(fā)生變化,個人心理特征也發(fā)生一系列變化。由于主客觀因素的影響,加上每個人的職業(yè)發(fā)展和能力狀況不盡相同,部分青年教師會重新審視和自我評估,有的從此喪失了工作熱情,只求平穩(wěn),不想在工作上投入過多的時間。這表明其已經(jīng)進(jìn)入職業(yè)生涯發(fā)展的高原期。

  學(xué)校要使他們認(rèn)識到高原發(fā)展期是教師職業(yè)生涯發(fā)展過程中的一個階段,是正常的發(fā)展過程。同時要引導(dǎo)青年教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,不斷通過學(xué)習(xí)拓展自己的職業(yè)空間。要創(chuàng)造條件讓他們變換工作環(huán)境或工作類型,通過工作內(nèi)容的豐富化和多樣化,尋找工作新的增長點。通過多渠道的職業(yè)發(fā)展通道使教師們有一個較好的晉升成長空間。美國人力資源專家Rantzw提出,采取內(nèi)部調(diào)和的方法解決“職業(yè)高原”問題是最有成效和實用價值的。即從內(nèi)部通過改變所處的環(huán)境來解決“職業(yè)高原”問題,尋求職業(yè)生涯的更好發(fā)展。同時,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要抓好教師的思想政治工作,使青年教師重新樹立正確的理想、信念、人生觀和價值觀, 激發(fā)教師的工作熱情。要充分地相信教師,放手讓教師在自己的職權(quán)范圍內(nèi)獨立地處理問題,進(jìn)行教學(xué)改革。青年教師如能正視職業(yè)危機,積極地調(diào)整自己的心態(tài),尋求解決矛盾和問題的辦法,職業(yè)危機就可能成為新的機會、新的機遇,實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的新跨越。

  2. 提供培訓(xùn)

  在高原期階段,教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)取得一定的成就,但這很容易使之產(chǎn)生思維定勢和經(jīng)驗主義傾向,從而制約了教師的專業(yè)自我發(fā)展。這時,學(xué)校如果能夠及時地給教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)機會,可以使其擺脫事業(yè)發(fā)展的停滯狀態(tài),走出高原期。高校教師的培訓(xùn)方式有很多,學(xué)?梢愿鶕(jù)自身的情況和需求結(jié)合教師的發(fā)展需要選擇合適的培訓(xùn)方式。在內(nèi)容上,要注意根據(jù)不同層次教師的特點,增強針對性和實用性。

  同時,學(xué)校應(yīng)對優(yōu)秀的青年骨干教師,創(chuàng)造積極有利的條件,使他們盡快成長。如參加國內(nèi)重要的學(xué)術(shù)會議或研討班,赴國內(nèi)重點大學(xué)、國家重點實驗室、工程研究中心做訪問學(xué)者,這些都是培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人的重要形式,也是校際間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種重要途徑。它極大地提高了青年教師個人職業(yè)生涯的認(rèn)知,也能有效地消除青年教師對長期教學(xué)的倦怠感。

  對于已經(jīng)獲得副教授職稱的青年教師的培養(yǎng)主要是通過科研工作實踐和學(xué)術(shù)交流來進(jìn)行,使他們熟悉和掌握本學(xué)科發(fā)展的前沿信息,進(jìn)一步提高其學(xué)術(shù)水平。其主要的培訓(xùn)形式有:與企事業(yè)單位聯(lián)合科研或項目攻關(guān),進(jìn)一步提高教師的科研水平和實踐能力;派遣教師出國留學(xué)或進(jìn)行合作研究,從而加速培養(yǎng)高層次的教學(xué)科研人才。教授的培養(yǎng)主要是通過高水平的科研和教學(xué)工作來提高學(xué)術(shù)水平,主要形式有去國外當(dāng)訪問學(xué)者,建立學(xué)術(shù)休假或研究假制度等。

  3. 需要構(gòu)建一種合作的教師文化

  學(xué)校組織專家、老教師介紹經(jīng)驗,不同年齡層次的教師在一起討論交流、分享經(jīng)驗,從而使教師更容易走出自身職業(yè)發(fā)展的“瓶頸”——高原期。高原期最容易頻繁地出現(xiàn)在自我效能感低的青年教師身上,對此高校要給其減輕社會壓力、學(xué)習(xí)工作的壓力、教學(xué)環(huán)境帶來的壓力等,同時,通過提高他們的自我效能感,使其重新確定新目標(biāo)。

  4. 完善高校教師職務(wù)聘任制,建立科學(xué)合理的報酬制度

  這一階段的青年教師更重視公平的競爭環(huán)境,在向更高的職級晉升中希望有平等的機會。同時,更注重領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生對他們的認(rèn)可和尊重。因此要科學(xué)設(shè)崗、完善教師職務(wù)聘任條件、建立科學(xué)全面的績效考核機制、加強聘后管理和服務(wù),以解決他們的疑慮。

  國家第四次工資制度改革變身份管理為崗位管理,即根據(jù)教師不同職務(wù)的崗位性質(zhì)、職責(zé)任務(wù)和任職條件,對每一職務(wù)崗位劃分通用的崗位等級,從而同一職務(wù)中不同的崗位級別所達(dá)到的工作目標(biāo)及享受的工資及校內(nèi)津貼待遇不同。這種靠工資收入差距激勵教師的做法,是避免教師“職業(yè)高原”現(xiàn)象發(fā)生的最有效措施之一,因而高校組織應(yīng)充分利用這一工資制度,以促使教師成長。

  建立有效的促使教師成長的激勵機制。教師也是人,也有與普通人相同的物質(zhì)需要,但教師往往又有與普通人不同的精神需求,因此在滿足一定的物質(zhì)需求的基礎(chǔ)上,要更關(guān)注教師從工作中獲得的成就感,突破事業(yè)的瓶頸。

  總結(jié)

  作為一名剛剛畢業(yè)、進(jìn)入高校任職的青年教師,如何對自己的職業(yè)有一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃,使自己在進(jìn)行教育事業(yè)時有一個明確的方向來前進(jìn)和發(fā)展,早日成為一名優(yōu)秀的教師,是我當(dāng)前的主要問題之一。因此,教育部主辦的這次網(wǎng)上青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)必要而及時。在認(rèn)真聽取了各位老師們的授課后,獲得了很大收獲。

  第一,加強學(xué)習(xí),提高自身師德修養(yǎng)。一名好的教師首先要有高尚的師德修養(yǎng),我要以優(yōu)秀教師為楷模,以身邊的師德標(biāo)兵為榜樣,加強學(xué)習(xí),努力提升自己的師德水平,成為合格的高校教師。

  第二,加強學(xué)習(xí),提高自身業(yè)務(wù)水平。教師的本職工作就是教書育人。我在制定工作計劃的同時,努力提升自己的業(yè)務(wù)水平,向?qū)<倚徒處熆待R。因此,我會抓住一切機會多讀書,并且要做好筆記,寫好批注,爭取每讀完一本書或一篇文章就完成一篇讀后感。將讀書放在第一位,是因為這些書籍將填補我在理論方面的缺陷,必將對我一生的教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的作用。

  第三,用創(chuàng)新課堂教學(xué),用事實證明自己。比如加強課堂教學(xué)研究。利用好網(wǎng)絡(luò)資源,結(jié)合實際,融入課堂;多向老教師、有經(jīng)驗的教師請教,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n;用心靈去教育學(xué)生,用情感去感動學(xué)生。學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)方法,不斷探討和研究如何與他們溝通,與他們進(jìn)行心理上的碰撞來確定管理學(xué)生的方式,和學(xué)生建立良好的和諧的師生關(guān)系。堅持聽課,借鑒別人的長處,改進(jìn)自己的教學(xué)方式,努力創(chuàng)新教學(xué)方法。不僅如此,還要掌握現(xiàn)代教學(xué)手段。現(xiàn)代教育不是簡單地傳授知識,重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。當(dāng)今的科技快速發(fā)展,要求教師有高深的專業(yè)知識。為此,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段,也是促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型的重大策略。在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)制作復(fù)雜的課件,幫助課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

  第四,努力提高科研能力。積極參加校級、省級甚至國家級的教研活動。同時,每年至少完成兩篇高質(zhì)量的論文。面對競爭激烈的社會和教師工作,我充滿信心,我將帶著百倍的激情投入以后的工作,讓自己的規(guī)劃在最短的時間得到最好的回報。

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