語文教師自我職業(yè)生涯規(guī)劃是對自己的教育事業(yè)的一次定性考量，希望接下來小編為大家整理的語文教師自我職業(yè)生涯規(guī)劃范文，能為你們帶來啟示~

　　語文教師自我職業(yè)生涯規(guī)劃

　　給自己提要求的老師不一定最終是一位人人皆知的名師或教育家，但是這樣的教師通常不會有職業(yè)倦怠，他的教學(xué)通常也不會令學(xué)校和他的學(xué)生失望。

　　職業(yè)規(guī)劃的制訂者，首先應(yīng)該是專業(yè)成長的自覺追求者。如果只是應(yīng)付學(xué)�；蛴嘘P(guān)部門的要求，如果沒有對專業(yè)成長的內(nèi)在動力，職業(yè)規(guī)劃再完美，其意義也是不大的。

　　回顧自己從一名村小代課教師成長為一名省特級教師的經(jīng)歷，我以為，從本質(zhì)上講，制訂職業(yè)規(guī)劃以更有效地促進自身的專業(yè)成長，其實并不像我們想像的那么困難。職業(yè)規(guī)劃，只是把握教師職業(yè)擔當和專業(yè)特征的前提下，永遠給自己提要求。

　　做村小代課教師的時候，我并沒有起碼的職業(yè)意識，但是從自己的上學(xué)時遇到的教師身上，朦朧地感受到教師這一職業(yè)的高尚，于是，我給自己提要求：一定要經(jīng)過自己的努力成為一名正式的教師。于是，我拼命地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)知識，兩年多后，我終于考上以代課教師和其他社會青年為主體一個師范班。

　　師范學(xué)習(xí)結(jié)束以后，被分到偏遠的鄉(xiāng)初中分校，成為該校唯一一名晚上住宿在校的正式教師。面對分校幾乎沒有學(xué)生升入高中的現(xiàn)狀，我給自己提要求：我要讓更多的學(xué)生到縣城去上高中，能夠從偏僻的鄉(xiāng)村走出去看看外面的世界。于是，我研究教材，研究考試，研究我那時能夠想到的一切可以提升學(xué)生成績的招數(shù)。終于，我任教班級學(xué)生在統(tǒng)考中平均分遠超鄉(xiāng)中心校的成績。

　　成績基本拿得出后，我又傻乎乎地要求自己：我要做全縣最好的初中語文教師雖然在我心中對什么是最好并沒有清晰的理解。于是，我要求自己：研究提升學(xué)生的作文能力，因為這是農(nóng)村孩子的軟肋;每月重點打磨一、二堂拿得出的課，因為這是農(nóng)村初中教師自身的薄弱之處。于是，我引領(lǐng)學(xué)生寫每日200字比日記更自由而能夠讓所有同學(xué)真正參與的日常練筆，每天至少寫200字，多寫不限。于是，在縣新教師培訓(xùn)等各種教研活動中，公開課上不時有了我的身影。終于，學(xué)生在中考中，語文平均成績超過全縣第二名的學(xué)校7分多。經(jīng)學(xué)校推薦、全縣在職教師投票，我被評為縣十佳青年教師。

　　我一直要求自己堅持做著班主任，調(diào)入城鎮(zhèn)初中后，憑著在偏遠鄉(xiāng)村學(xué)校的勤勉和積累，班主任工作并不感到吃力。正遇上學(xué)校有不少老師不愿做班主任，我就要求自己：我能否如魏書生般做兩個班的班主任?于是，經(jīng)申請，我做了初三兩個班的班主任，同時又因為一位語文教師外出而造成空缺，我又兼任三個班的語文。于是，我有機會反思如何激發(fā)學(xué)生自我管理的內(nèi)在動力和潛能。班級被評為縣文明集體，任教班級成績遠在他班之上，便是自然而然的事情。

　　調(diào)入本市第一中學(xué)，除了上好課、教出成績之外，學(xué)校對教師自身的專業(yè)成長更加重視，而如我年紀相仿的不少教師或多或少地出現(xiàn)了職業(yè)懈怠現(xiàn)象。我對自己提要求：寫每日思考，把自己每天所讀、所做、所聽、所憶、所思等用文字記錄下來，記錄的過程本身就是反思、提升的歷練。于是，第一次參加地市中學(xué)語文年度論文評比，我一下子整理出14篇，占縣市選送的36篇之三分之一多，并且有1篇獲得了一等獎，7篇獲得了二等獎，其他均獲獎。因為我的緣故，此后一年開始，有關(guān)部門規(guī)定每一位教師每年只能送一篇論文參評。然而，我仍然給自己提要求：每年都要送一篇論文參評，且一定要力爭在二等獎以上。于是每年論文評比結(jié)果中都有我的名字，且多年連續(xù)獲得一等獎。

　　任教高中之后，對高中的課文不甚熟悉，我就對自己提要求：上每一篇課文力爭寫一篇文本細讀。于是至今有60多篇這樣的文本解讀文章在《語文學(xué)習(xí)》《名作欣賞》《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)參考》等核心期刊發(fā)表。

　　單篇課文的解讀多了，我給自己提要求：要從更高的層面上來研究閱讀教學(xué)，更省時高效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。于是，我以課題研究來驅(qū)動，寫為先導(dǎo)的高中語文探究性學(xué)習(xí)研究等五個省立項課題研究全面展開�！秾懹�，高中語文教學(xué)提效的一條路徑》《寫為先導(dǎo)在高中語文選修課中的運用》等論文在《上海師范大學(xué)校報》等刊物發(fā)表。

　　為突破我校非第一層次學(xué)生在讀寫能力上的瓶頸，我給自己提要求：以更小的成本，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在高考中也能立于不敗之地因為這對普通家庭孩子的發(fā)展來說也是繞不開的路徑。于是，我研究十多年來全國和各省市高考閱讀的測試特點，對100篇高考真題使用過的散文或小說進行研讀，并給每一篇文章寫上2000字左右的細讀文章。這樣，我可以讓學(xué)生通過我的細讀文章更好地理解，把握方向，更重要的是，我可以精選更適合的文本進行低負高質(zhì)的訓(xùn)練。雖然我在我的博客置頂文中申明要做一位不看學(xué)生分數(shù)的語文教師，但是，學(xué)生語文素養(yǎng)提升了，考試分數(shù)的提升也是自然而然的事，我任教的非一流生源的學(xué)生，在高考中也超過了本地一流生源學(xué)校最好的實驗班的總平均。

　　評上省特級教師之后，有人對我說，教學(xué)成績也出過了，自己的研究成果也很多了，現(xiàn)在又有了名頭，可以歇一歇了。但我還是給自己提要求：與更多的年輕教師在一起，在獲得青春活力的同時，盡自己的力量作一些有益的影響。在校內(nèi)，我要求自己每學(xué)期帶幾個徒弟，每星期聽一、二堂課，作幾次面對面的交流。

　　主持地市特級教師協(xié)會授牌的沈坤林(高中語文)特級教師工作室并跨區(qū)帶徒30來位骨干教師之后，我總的要求自己：一定要使工作室的成員在專業(yè)成長上有較大的進步。為此，我進一步要求我自己：通過課題研究的方式經(jīng)營工作室活動，進行切實而有效的合作研修。于是，我撰寫的《基于名師工作室的研修活動課程化探索》一文在《中小學(xué)教師培訓(xùn)》發(fā)表，人大復(fù)印全文轉(zhuǎn)載。于是，我主持的課題名師工作室研修活動課程化建構(gòu)研究被列為浙江省2015年重點規(guī)劃課題。經(jīng)過近一年的研究與實踐，大致形成了精神導(dǎo)師研修課程、專業(yè)閱讀研修課程、課堂智慧研修課程、學(xué)業(yè)評估研修課程、課題驅(qū)動研修課程、特色彰顯研修課程、成果表達研修課程和輻射影響研修課程等課程系列。

　　我要求我自己為工作室成員的專業(yè)成長盡心盡力，我卻并沒有要求他們一定要去拼名師、爭榮譽。但是，大家在一種和諧而奮進的修煉狀態(tài)中提升了自己的綜合實力，獲得一些榮譽也是正常的事情：比如一位成員被評為新一批省特級教師，一位成員被評為省教壇新秀，三位成員被確立為省名師培養(yǎng)對象，一位成員被教育部選派赴澳門指導(dǎo)工作一年，四位成員被評為地市中小學(xué)名教師，八位成員先后被評為地市學(xué)科帶頭人，一位成員獲得省優(yōu)質(zhì)課一等獎。

　　主持工作室四年，深感工作室成員在寫的方面或多或少地存在一些問題，有意識、動力的問題，也有方法、能力的問題。在2014年年底自我總結(jié)的時候，我給自己提要求：2015年，我每月要發(fā)表一篇教育教學(xué)論文，作為對工作室成員的激勵，也作為現(xiàn)身說法的支持。于是，至10月，我發(fā)表的論文達到了20篇。

　　記得作家畢飛宇說過這樣的話：給自己提要求的人，不一定最后是一個好的作家，但是這樣的作家通常不會太讓人失望。

　　套用到教師身上，似乎也可以這樣說：給自己提要求的老師不一定最終是一位人人皆知的名師或教育家，但是這樣的教師通常不會有職業(yè)倦怠，他的教學(xué)通常也不會令學(xué)校和他的學(xué)生失望。

　　【拓展閱讀】

　　大學(xué)教師如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃

　　職業(yè)生涯規(guī)劃的功能就是這樣，就是幫你找到最優(yōu)路徑，幫你確定出一個堅定的目標。當你在前面某處轉(zhuǎn)彎了，它會告訴你這是什么路，該怎么繼續(xù)前進。所以說個人職業(yè)生涯規(guī)劃在實質(zhì)上是一種定位。

　　定位分為兩類。一個是外部給的定位，另一個是自己給自己的主動定位。例如，在過去的年代，我們強調(diào)螺絲釘精神，走到哪里都閃閃發(fā)光，永不生銹。現(xiàn)在，在新的時代背景下，市場經(jīng)濟制度下，更多的是個人的、自己的定位。

　　在定位時要考慮和分析哪些因素呢?我覺得簡單說就是要三個問題想明白。

　　第一，我到底想要什么?我的目標是什么?這一點是前提和基本，就像gps導(dǎo)航系統(tǒng)，假如沒有目標，則必然會出亂子。第二，我的優(yōu)勢是什么?我的專長是什么?我的能力范圍能涵蓋些什么?就是自己對自己一個真實真切的認識。第三，在上面兩點搞清楚了后，該問問我應(yīng)該做什么?

　　這里說的應(yīng)該做什么，其實是一種針對長期目標的一系列選擇。應(yīng)該考慮在什么階段、什么時期應(yīng)該做什么。應(yīng)該做什么?其實是一個選擇問題。它很復(fù)雜，因為我們不是一次性的選擇，而是長期的、不會間斷的選擇;而且，它是在多重目標下的選擇，也是在外界因素允許下的選擇。這樣綜合來考慮，就會發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃事實上也并不容易。

　　我做為一名浙江大學(xué)教師，在講臺這個位置上待了二十來年，我是有很多體會的。而我們很多知識分子，卻是連一些簡單的道理搞不明白。舉個例子，前些年，我們浙大的一個博士后，輾轉(zhuǎn)找了很多工作，嫌這個不好那個不好，最后來求我，拜托找份很滿意又無可挑剔的工作。這個我也辦不到。還有一個博士，讀了這么多年后卻告訴我不想當老師了。那我說，你要么以前錯了，要么現(xiàn)在錯了，只能怨自己。

　　有人說做人難，其實我想做人并沒有如此費心用力。其實很多基本道理想明白了，八個字做到了，我覺得做人就會容易許多。哪八個字?就是己所不欲，勿施于人。所以，我們強調(diào)要保持一份好的心態(tài)。學(xué)會第一要知足，所謂知足常樂;第二要知樂，生活如果不歡快，就會失去很多動力來;第三要知難，所謂人貴有自知之明，雖然在座各位都很優(yōu)秀，但人畢竟有力未能及之處。第四則要知覺，在一個節(jié)奏相對很快的時代，我們不能表現(xiàn)得很麻木。

　　所以，就像魯迅說的，生活中如果有三句話做到就會發(fā)現(xiàn)做人輕松如意很多。第一，對老的，你敬著點;第二，對同齡人，你讓這點;第三，對年輕人，你扶著點。你說這道理簡單嗎?我相信大家都會點頭的，但是你能不能具體做到，一直堅持做到?

　　所以我覺得大家來到浙江大學(xué)，在新的崗位上，應(yīng)該要很坦然、很從容地面對新的人生生涯。

　　再有一點，我想問在坐的各位，你們是不是自己愿意、自己選擇來當老師的?如果是，自然要先道聲恭喜和祝福;如果不是自己選擇的，是某種情況下違背自己而選擇的，其實也不要緊。美國對公認的成功人士進行抽樣調(diào)查，詢問其現(xiàn)在選擇的職業(yè)是不是當初選定的目標，試驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)70%的考生都沒有通過。比如說我自己。我82年進的浙大，當時性格比較野，從小想當兵的，那時我最不喜歡兩個職業(yè)，一是醫(yī)生，二是老師。但事實證明二十來年下來，我也對此有了新的認識和想法。

　　接下來，我想和大家一起探討一下大學(xué)老師所面對的外部環(huán)境。很多目標的規(guī)劃和執(zhí)行，就像經(jīng)濟學(xué)一樣的一種選擇。對于財務(wù)管理，你的財力用在哪里?你的土地用于何種開發(fā)?做出的不同決定都會影響到全部的經(jīng)濟命脈，而人生又何嘗不是如此呢?

　　所以首先就是要有目標，要明白自己要做什么。然后再注意兩個方面：第一，你的動力、你的追求要明確;第二，要清楚你的能力，你能否勝任有些事。在考慮清楚了這兩點之后，你的行動就是你的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計方案的具體實施行為。

　　現(xiàn)在，在很多大學(xué)里，有一件很微妙的事情，也是很值得研究的對象。一是教師這個職業(yè)和別的職業(yè)的差異，它的優(yōu)點缺點都是很明顯的。我們大學(xué)畢業(yè)后出口基本上是三個方向。第一留在高校，做研究;第二去企業(yè)，掙錢;第三，去政府/公共事業(yè)管理單位，當公務(wù)員干部。而走不同的路，對于人生價值實現(xiàn)的轉(zhuǎn)換成本是不一樣的。因為一切都在變革。在這個形式下，你所選擇的職業(yè)，就有可能會受很多外部因素的干擾。導(dǎo)致目前你所做的決定，找的工作，在半年一年后就很有可能會就覺得不合適，不滿意。