教師的職業(yè)生涯規(guī)劃就是對(duì)有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃。下面由YJBYS小編為大家歸納了10年教師職業(yè)生涯規(guī)劃范文,很希望能幫到你!
10年教師職業(yè)生涯規(guī)劃
古人云:凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。目標(biāo)的設(shè)計(jì)對(duì)于一個(gè)人的成功極其重要,沒有目標(biāo),工作、生活就失去了方向和動(dòng)力,這樣人很難獲得成功。作為即將踏入高校教學(xué)崗位的教師來說,制定職業(yè)生涯規(guī)劃,可以發(fā)掘自我潛能,克服在職業(yè)生涯發(fā)展中的盲目性,增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性,提升競(jìng)爭(zhēng)的能力和成功的機(jī)會(huì)。
所謂教師職業(yè)生涯規(guī)劃,是指一個(gè)人作為教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過程。因此,教師的職業(yè)生涯規(guī)劃,是對(duì)有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃,具體包括:對(duì)教師職業(yè)的選擇,對(duì)教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想,對(duì)工作單位和崗位的設(shè)計(jì),對(duì)成長(zhǎng)階段步驟以及環(huán)境條件的考慮。
根據(jù)以上教師職業(yè)生涯規(guī)劃的含義,我將結(jié)合實(shí)際,談?wù)勛约?0年的教師職業(yè)生涯規(guī)劃。首先,我想談?wù)劄槭裁催x擇教師這一職業(yè)。我選擇當(dāng)教師,是因?yàn)槲覠釔圻@一職業(yè)。三年前我是中學(xué)老師,三年后我又選擇了教師。不是巧合,而是一種堅(jiān)定的信念。我選擇教師,不是把它僅僅作為謀生的手段,而是一種事業(yè)來看待。如果把教書完全看成是掙錢的工具,這些人必不安于教書,既不安于教書,自然是教不好書。一位教育家說過,教育是愛的教育,沒有愛就沒有教育。我非常喜歡這句話。作為一名教師,我是普通的,既沒有凌云壯志,也沒有豪言壯語。在未來的工作中,我將在平凡的崗位上,把我的職業(yè)當(dāng)成事業(yè)來認(rèn)真看待。
職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定,是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)和學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀,我把10年的教師職業(yè)生涯劃分為三個(gè)階段:
第一階段:1—3年,目標(biāo)是成為一名合格教師。
雖然自己曾經(jīng)當(dāng)過教師,但只是中學(xué)教師和兼職大學(xué)教師,現(xiàn)在即將成為專業(yè)的大學(xué)教師,而且是成立不久的獨(dú)立學(xué)院的教師,教學(xué)環(huán)境的不同以及教師責(zé)任的不同,意味著必須盡快調(diào)整自己,適應(yīng)新環(huán)境。學(xué)校為我們新教師提供了較好的外部環(huán)境,進(jìn)校第一學(xué)期安排我們聽課半年,由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師帶著,這一措施有利于我們新教師盡快熟悉教學(xué)與學(xué)校管理。半年后學(xué)校組織相關(guān)教師聽新教師上課,通過后方可上講臺(tái)。學(xué)校從學(xué)生利益和新教師成長(zhǎng)的角度出發(fā),得到了我們新教師的一致認(rèn)可。第一年,我打算廣泛的聽課,不僅要多聽“師傅”的課,還要聽其他受學(xué)生歡迎的老師們的課,認(rèn)真做聽課筆記,并與這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師多交流,聽聽他們的教學(xué)心得與建議。及時(shí)整理聽課筆記和聽課心得,以便在未來的教學(xué)中作為參考。在自己上講臺(tái)后,邀請(qǐng)其他老師聽自己的課,并虛心接受他們的批評(píng)建議。在聽課過程中,在關(guān)注教師教學(xué)的同時(shí),要注意觀察他們是如何管理學(xué)生,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,如何和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。如果獲取上講臺(tái)的機(jī)會(huì)后,要爭(zhēng)取在三尺講臺(tái)上“站穩(wěn)腳”,力圖自己滿意、學(xué)生滿意、校領(lǐng)導(dǎo)滿意。
要成為一名合格的教師,除了加強(qiáng)本專業(yè)的學(xué)習(xí)外,還要了解學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),了解學(xué)生的現(xiàn)狀。文華學(xué)院是一所剛剛成立不久的獨(dú)立學(xué)院,依托華中科技大學(xué),其培養(yǎng)目標(biāo)不是精英人才,而是造就有一技之長(zhǎng)的應(yīng)用性人才。正如文華學(xué)院副院長(zhǎng)張福潤(rùn)所強(qiáng)調(diào)的:文華培養(yǎng)的重點(diǎn)是職業(yè)技術(shù)型人才、復(fù)合型(應(yīng)用)人才,也是社會(huì)大量需要的人才(能讓衛(wèi)星上天的是人才,能讓馬桶不漏水的也是人才)。根據(jù)文華的培養(yǎng)目標(biāo),在教學(xué)中要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生。多征詢學(xué)生的意見與建議,建立良好的師生關(guān)系,更好的推進(jìn)教學(xué)的開展。
教育是一個(gè)教書育人的過程,既要教好書,還要育好人,F(xiàn)在很多大學(xué)老師只注重教書,不太注重育人。作為一名新教師,在教學(xué)崗位上要自覺承擔(dān)起教書育人雙重責(zé)任。學(xué)高為師,德高為范。加強(qiáng)學(xué)生的德育教育,不僅僅是輔導(dǎo)員和政工干部的工作,對(duì)其他老師來說,不是硬性的、刻板的、簡(jiǎn)單的說教,而是要結(jié)合自身教學(xué)的特點(diǎn),采取靈活的方式,寓育人于教學(xué)環(huán)境之中。這對(duì)新老師來說有一定的難度,但應(yīng)該有這種理念,并向此方向努力。新教師應(yīng)注意以身作則,言傳身教,在學(xué)習(xí)、生活、工作等各方面成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
我準(zhǔn)備用三年的時(shí)間,了解學(xué)校,了解學(xué)生,充實(shí)自我,認(rèn)真?zhèn)湔n,及時(shí)反思,虛心請(qǐng)教,成為一名合格的教師。
第二階段 3—5年,目標(biāo)是成為一名優(yōu)秀教師。
拿破侖曾說,不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。成為一名合格的教師是最低的要求,成為一名優(yōu)秀教師是我第二階段努力的目標(biāo)。為達(dá)到預(yù)定目標(biāo),我打算從以下幾方面加強(qiáng)自己:首先,進(jìn)一步提高教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù),形成自己的教學(xué)風(fēng)格,成為一名教學(xué)能手和教學(xué)骨干。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí),并把它與課堂教學(xué)相結(jié)合。認(rèn)真鉆研教材教法,加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)中備學(xué)生這一部分,切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際需要。合格教師不一定每節(jié)課都精彩,優(yōu)秀教師階段力爭(zhēng)節(jié)節(jié)課都出彩,成為深受學(xué)生歡迎的年青教師。這期間要使自己所教的課程成為校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程。其次,撰寫教學(xué)論文與專業(yè)學(xué)術(shù)論文?蒲杏兄谕苿(dòng)教學(xué)的開展,尤其是教學(xué)論文,其靈感與動(dòng)機(jī)就來自于教學(xué)實(shí)踐。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要善于發(fā)現(xiàn),善于思考,善于總結(jié)。我們的教學(xué)論文也許還比較稚嫩,不能達(dá)到發(fā)表的水平,但長(zhǎng)期的反思與積累有助于我們鍛煉自己的書面表達(dá)能力,推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。專業(yè)學(xué)術(shù)論文的寫作也不能放棄,專業(yè)是我們的立身之本,高校教師不僅僅是個(gè)教書匠,還要向?qū)W者、專家的方向邁進(jìn)。我們要時(shí)常關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r,了解學(xué)術(shù)前沿與學(xué)術(shù)動(dòng)向。在教學(xué)之余,有意識(shí)的搞一些專業(yè)研究。
在職業(yè)生涯規(guī)劃的第二階段,我的目標(biāo)是教學(xué)科研一起抓,但有所側(cè)重,以教學(xué)為主,科研方面以教研論文為主,專業(yè)學(xué)術(shù)論文為輔,每年計(jì)劃發(fā)表3-4篇教研論文,1-2篇專業(yè)學(xué)術(shù)論文。
第三階段 5—10年,立志成為一名學(xué)者型教師。
現(xiàn)在是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)更新日新月異,要想跟上時(shí)代的步伐,必須時(shí)時(shí)充電。在學(xué)校許可的情況下,我希望有在職讀博的機(jī)會(huì),這是提升自己最好的方式。當(dāng)然,讀博也不是唯一提升自己的方式,平時(shí)要采取各種方式豐富自己,提高自己,為以后讀博奠定一定的基礎(chǔ)。如果真能在職讀博,一定要處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。
在這一時(shí)期,要花大力氣搞科研,如果有條件的話,和其他老師合作做一些教學(xué)科研項(xiàng)目,例如編一些適合獨(dú)立學(xué)院的教材、教參、課件。另外,加強(qiáng)專業(yè)研究,使學(xué)術(shù)研究進(jìn)入到一個(gè)新境界,能獨(dú)立進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。
以上是我對(duì)自己近10年教師職業(yè)生涯的規(guī)劃,具體實(shí)施情況如何,還有待于根據(jù)情況的變化而不斷調(diào)整。作為教師,要熱愛自己的職業(yè),不斷地充實(shí)自己、提高自己、超越自己、戰(zhàn)勝自己。同時(shí)還要處理好各種關(guān)系,在與學(xué)生相處中,本著尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生的原則,形成融洽的師生關(guān)系。與同事的相處中,本著真誠(chéng)的原則,嚴(yán)以律己、寬以待人。良好的人際關(guān)系使人心情愉悅,對(duì)身心健康和工作生活都極為重要。另處,還要處理好工作與家庭的關(guān)系,既不要為了工作不顧家庭,也不能一心只撲在家庭瑣事上,要合理安排、二者兼顧,達(dá)到相互促進(jìn)、共同發(fā)展的局面。
展望未來,我信心百倍,在學(xué)院良好的外部環(huán)境鼓勵(lì)下,在學(xué)校教職員工的相互提攜與鞭策下,我的職業(yè)生涯藍(lán)圖一定能實(shí)現(xiàn)。
【拓展閱讀】——教師職業(yè)規(guī)劃之談(二)
生命自覺:彰顯生命氣息的主動(dòng)建構(gòu)
葉瀾教授把教育的使命定義為“培育人的生命自覺”。培養(yǎng)學(xué)生的生命自覺,教師首先要有生命自覺。在教師的職業(yè)生涯規(guī)劃中,生命自覺是目的與方法的統(tǒng)一。
華東師范大學(xué)教授李政濤認(rèn)為擁用生命自覺的人“既能夠看到生境對(duì)自我的限制,也能在生境中尋找自己的生存發(fā)展之道,避免以對(duì)生境的順應(yīng)或抱怨來替代對(duì)生境的主動(dòng)改造,又能自覺意識(shí)到作為一個(gè)社會(huì)的人,還應(yīng)承擔(dān)社會(huì)的責(zé)任、積極改變現(xiàn)狀和尋找理想發(fā)展空間。”它包括四個(gè)維度:一是擁有自我生命自覺;二是對(duì)他人生命自覺;三是對(duì)外在生境自覺;四是能夠自覺將自我生命、他人生命和外在生境溝通轉(zhuǎn)化。
走向生命自覺的職業(yè)生涯規(guī)劃即是基于彰顯生命(自我生命與他人生命)氣息的主動(dòng)建構(gòu)。它基于生命的立場(chǎng),積極主動(dòng)地為生命氣息的彰顯發(fā)展空間與尋找路徑。在外在結(jié)構(gòu)性制約下,擁有生命自覺的教師能夠意識(shí)到外部環(huán)境的制約以及教育的應(yīng)然取向,并通過自身的積極進(jìn)取探尋可行的路徑以及拓展生命成長(zhǎng)的空間。因此,走向生命自覺的教師職業(yè)生涯規(guī)劃包含如下路徑:首先是通過自省“我是誰”“我能做什么”“我應(yīng)該做什么”,對(duì)自我進(jìn)行積極反思;第二是感受他人的生命成長(zhǎng),認(rèn)真打量學(xué)生生命成長(zhǎng)的特點(diǎn)、需要以及可能存在的束縛;第三是考量所處的環(huán)境,了解“什么是可能,什么是現(xiàn)實(shí)的,什么是不可改變的,什么是必須要做的,什么可做做得更好”,尤其是要解蔽因個(gè)人偏見以及權(quán)力對(duì)真實(shí)環(huán)境的遮蔽;第四是依據(jù)環(huán)境的變化靈活地調(diào)整方向、目標(biāo)和路徑,以保證教育的生命的氣息得以不斷彰顯,自我生命價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)、學(xué)生的生命得以成長(zhǎng)。
教師職業(yè)生涯規(guī)劃是一種關(guān)于自身職業(yè)生涯發(fā)展的理性謀劃,但不應(yīng)僅僅局限于“謀食”,更應(yīng)著眼于自身生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生生命成長(zhǎng)。走向生命自覺的教師職業(yè)生涯規(guī)劃,是目的與方法的統(tǒng)一,它通過積極自主的謀劃彰顯教育的生命氣息。