其實(shí)，教師的職業(yè)規(guī)劃就是教師本人為職業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)一個(gè)藍(lán)圖，為以后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃出引導(dǎo)、監(jiān)督和反思的一個(gè)參照框架。下面YJBYS小編為大家精選新入職教師職業(yè)生涯規(guī)劃，僅供參考!

　　新入職教師職業(yè)生涯規(guī)劃

　　新的學(xué)年開(kāi)始了，又一批新教師走上了講臺(tái)。新教師有激情，有闖勁，創(chuàng)新開(kāi)拓意識(shí)很強(qiáng)，如果得到科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)，其成長(zhǎng)速度會(huì)是相當(dāng)可喜的。

　　教師到底應(yīng)該教什么?我該怎么辦?為什么我怎么都教不會(huì)他們?!當(dāng)教師這么累，我的快樂(lè)在哪里?

　　這是不少新教師上崗后對(duì)教師職業(yè)發(fā)出的感嘆!其實(shí)，做老師容易，做個(gè)有心的老師不容易。如果新教師上崗后不久精神就開(kāi)始枯竭，那么其職業(yè)發(fā)展就會(huì)停滯。因此，新教師要保持自己良好的適應(yīng)新崗位的能力，必須對(duì)自己的工作有一個(gè)持續(xù)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

　　一、規(guī)劃適應(yīng)階段

　　新教師參加工作的第一年，是拜師學(xué)習(xí)與模仿階段：新教師要逐漸熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測(cè)驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)性工作，多觀看優(yōu)秀教師的典型課例，不斷地把教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，并逐漸認(rèn)同教師的職業(yè)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)由師范生向教師角色轉(zhuǎn)變。

　　二、規(guī)劃基本功階段

　　新教師工作到第三年左右，是練就教學(xué)基本功階段：一是教師的二字一話一機(jī)(粉筆字、鋼筆字、普通話、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù))等一般基本功;二是備課、上課、批改、輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)等常規(guī)基本功;三是處理重點(diǎn)、難點(diǎn)等課堂教學(xué)基本功;四是分析和了解學(xué)生、管理學(xué)生能力的基本功。至此，新教師具備了獨(dú)立的教育實(shí)踐能力，成為勝任學(xué)科教學(xué)的教師。

　　三、規(guī)劃形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段

　　教師工作到第五年左右，是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段：教師開(kāi)始認(rèn)同教師的職業(yè)價(jià)值，逐步樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，研習(xí)名師、特級(jí)教師的教學(xué)技巧和教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際情況，從語(yǔ)言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式，構(gòu)建了自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體系。

　　四、規(guī)劃教師成長(zhǎng)的徘徊階段

　　教師工作到第五至八年間，是教師成長(zhǎng)的徘徊階段：教師在教學(xué)業(yè)績(jī)上提高不明顯，出現(xiàn)心理學(xué)所說(shuō)的高原現(xiàn)象，許多教師滿足于自己的那點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和技能，也就此裹足不前。

　　教師要想突破成長(zhǎng)的高原期：一要明確專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)著力點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)技能技巧的訓(xùn)練，走出教學(xué)藝術(shù)缺乏的高原期;二要找到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)生長(zhǎng)點(diǎn)重視教育教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，走出教學(xué)技術(shù)缺乏的高原期;三要探求專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展點(diǎn)繼續(xù)教育要終身化，走出專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏的高原期;四要尋求專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)契合點(diǎn)培養(yǎng)合作意識(shí)，走出單打獨(dú)斗的團(tuán)體精神缺乏的高原期;五要確立專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)支撐點(diǎn)參加教育科研活動(dòng)，走出教學(xué)自我診斷缺乏的高原期。

　　五、規(guī)劃教師成名階段

　　教師工作到第8至12年左右，是教師成名階段：少數(shù)越過(guò)高原期的教師，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特見(jiàn)解，形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，成為學(xué)科教育專(zhuān)家。

　　這階段教師的工作特點(diǎn)有兩個(gè)：一是教學(xué)在批判中。教師在教育教學(xué)忙碌與寧?kù)o中開(kāi)展自身對(duì)話，在教育反思中不斷接受理智的批判，在實(shí)踐中不斷接受理論的提升;二是教學(xué)在研究中。教師在不斷的學(xué)習(xí)與研究過(guò)程中拓展內(nèi)涵，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力，提高專(zhuān)業(yè)水平。

　　六、規(guī)劃教師成家階段

　　教師工作到第12年以后的一段時(shí)間，是教師成家階段：教師不滿足于在教育教學(xué)方面已有的建樹(shù)，始終咬定青山不放松，繼續(xù)走教科研之路，并把研究的觸角伸到教書(shū)育人的各個(gè)方面。這階段教師的工作特點(diǎn)是教師創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。因他們豐富的學(xué)識(shí)、靈動(dòng)的智慧、激情與活力而成為充滿底氣、靈氣和大氣的立體課堂，使教學(xué)更成為教育。因此成家階段的教師，在理論上，對(duì)教育有深刻的理解和感悟;在實(shí)踐上，在做好經(jīng)師的同時(shí)，更注重做好人師，形成自成一體的教學(xué)流派。

　　【拓展閱讀】——教師職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書(shū)

　　目錄

　　1自我認(rèn)知

　　1.1職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)3

　　1.236度評(píng)估4

　　1.3櫥窗分析法5

　　1.4自我認(rèn)知小結(jié)6

　　2職業(yè)認(rèn)知

　　2.1外部環(huán)境分析6

　　2.2目標(biāo)職業(yè)分析7

　　2.3swot分析8

　　2.4職業(yè)認(rèn)知小結(jié)1

　　3職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)

　　3.1確定目標(biāo)和路徑1

　　3.2制定行動(dòng)計(jì)劃11

　　3.3動(dòng)態(tài)分析調(diào)整13

　　3.4備選規(guī)劃方案14