其實(shí),教師自我規(guī)劃就是教師本人為職業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)一個(gè)藍(lán)圖,為以后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃出引導(dǎo)、監(jiān)督和反思的一個(gè)參照框架。下面YJBYS小編為大家精選教師職業(yè)生涯規(guī)劃,僅供參考!
精選教師職業(yè)生涯規(guī)劃一
一、自我意識(shí):幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的基礎(chǔ)
教師專業(yè)自我意識(shí)是指教師自身對(duì)教育情境中自己專業(yè)現(xiàn)狀的總體認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)和期望。當(dāng)今以兒童為本的教育理念呼喚幼兒教師的專業(yè)自我意識(shí),要求幼兒教師首先是全面發(fā)展和人格完善的人,應(yīng)努力成為自覺(jué)創(chuàng)造自身職業(yè)生命的主體。教師是一種高自律性的職業(yè),幼兒教師專業(yè)自我意識(shí)對(duì)專業(yè)發(fā)展具有明顯的制約作用。幼兒教師專業(yè)自我意識(shí)在時(shí)間維度上,包括對(duì)自己過(guò)去專業(yè)發(fā)展過(guò)程的意識(shí)、對(duì)自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平的意識(shí)、對(duì)自己未來(lái)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識(shí);在內(nèi)容維度上,則包括幼兒教師在專業(yè)精神、教育理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)智慧等方面的自我意識(shí)。幼兒教師的專業(yè)自我意識(shí)是幼兒教師真正實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提,它既能將幼兒教師過(guò)去的發(fā)展過(guò)程、目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和以后可能達(dá)到的發(fā)展水平結(jié)合起來(lái),使得已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度、未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)支配今日的教育行為,又能增強(qiáng)幼兒教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感,從而確保幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自我更新取向。幼兒教師的專業(yè)自我意識(shí)過(guò)低或過(guò)高,都會(huì)不同程度地影響和阻礙幼兒教師的專業(yè)自我發(fā)展。例如,如果幼兒教師認(rèn)為幼兒教育是一個(gè)穩(wěn)定的、缺乏挑戰(zhàn)的職業(yè),是一種日復(fù)一日、年復(fù)一年的機(jī)械重復(fù)工作,那么,三十年的幼兒教師生涯或許就是他一年工作的三十次重復(fù);而如果過(guò)高估計(jì)、過(guò)分自負(fù)以至虛妄自大的專業(yè)自我,則又會(huì)導(dǎo)致其因盲目自尊而藐視教育理論,輕視他人有益的教育經(jīng)驗(yàn)。
二、自我規(guī)劃:幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的關(guān)鍵
教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的、長(zhǎng)期的積累過(guò)程,任何教師的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng),都要經(jīng)歷一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程,存在著發(fā)展的階段性。幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃就是幼兒教師本人為自己的專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)一個(gè)藍(lán)圖,為引導(dǎo)、監(jiān)督和反思自身專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)參照框架。為此,幼兒教師需要了解教師專業(yè)發(fā)展的階段性理論,全方位分析自身狀況,正確判斷自身目前所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài),預(yù)期自己的發(fā)展方向,確定發(fā)展目標(biāo),制定發(fā)展計(jì)劃,使自己的專業(yè)發(fā)展在專業(yè)元認(rèn)知的基礎(chǔ)上有序地進(jìn)行。幼兒教師從人職到成熟,一般要經(jīng)過(guò)以下4個(gè)階段:一是為本專業(yè)生涯的生存而適應(yīng)的階段,這是一個(gè)對(duì)幼兒教師而言極具挑戰(zhàn)性的時(shí)期,它意味著面對(duì)新天地急盼成功的一名新幼兒教師,面對(duì)復(fù)雜的教育情境與工作環(huán)境,個(gè)人的矛盾心理不斷形成,困惑也隨之產(chǎn)生;二是具備了適應(yīng)本專業(yè)能力的階段,該階 段的幼兒教師常常會(huì)問(wèn)自己這樣一些問(wèn)題:我如何幫助一個(gè)靦腆的孩子?我如何幫助一個(gè)調(diào)皮的孩子?我如何幫助一個(gè)看上去不愿學(xué)習(xí)的孩子?這時(shí)教師的教育能力已從原來(lái)的形式的層面開(kāi)始轉(zhuǎn)入到與教育和兒童發(fā)展切實(shí)相關(guān)的一些具體問(wèn)題上;三是開(kāi)始厭倦與兒童一起做同樣事情的階段,該階段的幼兒教師已開(kāi)始不愿與兒童一起做事情,而喜歡與同事聊天、交流,看雜志,或通過(guò)各種途徑搜索一些其他信息,并開(kāi)始關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的一些新發(fā)展,這時(shí)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展已開(kāi)始進(jìn)入到理論層面;四是本專業(yè)的相對(duì)成熟階段,該階段的幼兒教師已具有了足夠的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并能提出一些較深刻、抽象的、要求反思和探究性的問(wèn)題,這時(shí)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展已開(kāi)始升華到教育的精神層面,對(duì)于教育有了相對(duì)成熟的理解。幼兒教師專業(yè)發(fā)展階段理論要求幼兒教師在制定專業(yè)自我發(fā)展規(guī)劃時(shí)應(yīng)做到:首先,自我分析,全面認(rèn)識(shí)自己的能力、興趣、優(yōu)勢(shì)和缺陷;其次,環(huán)境分析,把握專業(yè)發(fā)展的大方向,使自己的發(fā)展與學(xué)校、社會(huì)和兒童的需求結(jié)合起來(lái);第三,確立目標(biāo),形成專業(yè)發(fā)展愿景,列出優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域、短期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃等;最后,擬定專業(yè)發(fā)展路徑,精心設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。
三、自我反思:幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的有效方法
反思是思考的一種方式,是在頭腦中對(duì)大量豐富、具體、生動(dòng)的感性材料加以梳理,并運(yùn)用總結(jié)、判斷、推理等思維形式進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的思維過(guò)程。美國(guó)學(xué)者舍恩認(rèn)為,人們職業(yè)水平的提高,最重要的渠道不是離開(kāi)職業(yè)活動(dòng)的專門(mén)學(xué)習(xí),而是在職業(yè)實(shí)踐中不斷反思。美國(guó)心理學(xué)家波斯納則提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=教師成長(zhǎng)。我國(guó)著名教育學(xué)家葉瀾教授也指出:一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)多年的反思就有可能成為名師。可見(jiàn),自我反思是教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的重要來(lái)源,是教師專業(yè)自我發(fā)展的有效路徑和方法。
精選教師職業(yè)生涯規(guī)劃二
一.個(gè)人現(xiàn)狀分析
了解并認(rèn)清自我是教師職業(yè)規(guī)劃的首要步驟。認(rèn)識(shí)自己很難,要清醒地認(rèn)識(shí)自己,這是追求教師人格力量的前提。
1.優(yōu)勢(shì)方面
忠于教育事業(yè),熱愛(ài)教育事業(yè),尊重、信任、理解學(xué)生,相信每個(gè)學(xué)生都能成才。工作之余不忘充實(shí)自己,喜歡閱讀與研究,包括理論知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)理念。較容易接受新事物。勇于探索,能吃苦,有上進(jìn)心。
2.不利因素
平時(shí)忙于準(zhǔn)備活動(dòng)材料及上課班級(jí)較多,在一定程度上造成了對(duì)學(xué)生和教材深入研究的時(shí)間不夠?qū)捲!?/p>
在授課過(guò)程中,對(duì)教材外延度的把握不夠,因而在課堂教學(xué)上或多或少出現(xiàn)一些小差錯(cuò),不能那么得心應(yīng)手。借鑒他人和外地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠。
對(duì)于科研還是停留于表面,沒(méi)有能夠深入的實(shí)施,還走在科研型教師的起點(diǎn)上。
二.職業(yè)發(fā)展目標(biāo)
1.總體目標(biāo)
教書(shū)育人,為人師表,加強(qiáng)師德修養(yǎng);立足崗位,終身學(xué)習(xí),提升專業(yè)素質(zhì);學(xué)以致用,轉(zhuǎn)邊教育教學(xué)方式,利用35年時(shí)間,成為研究型教師。
2.具體目標(biāo)
A.教育理念:學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教育教學(xué)觀念和先進(jìn)的事跡,真誠(chéng)對(duì)待自己所從事的職業(yè),把教育教學(xué)真正作為事業(yè),踏踏實(shí)實(shí)奉獻(xiàn)教育,誠(chéng)心誠(chéng)意關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,用愛(ài)塔起教育的基石。用自己的學(xué)識(shí)及人格魅力,贏得學(xué)生的信任,點(diǎn)燃學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。
B.探索合適自己的課堂教學(xué)模式。用新的理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),使自己在課堂上活躍起來(lái),成為學(xué)生施展才華的主陣地。 通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,探索自己的課堂教學(xué)模式,大膽創(chuàng)新,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷求索。通過(guò)自己的教學(xué)藝術(shù),吸收學(xué)生的追求,使課堂上的學(xué)生個(gè)個(gè)成為愛(ài)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)有探索欲的學(xué)生。
C. 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)?茖W(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí),提升自我的專業(yè)水平和處理教育、教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。教育教學(xué)過(guò)程中,不斷反思、創(chuàng)新、總結(jié)、積累知識(shí),自我發(fā)展,不斷自我充實(shí)與更新。同時(shí),多聽(tīng)別的老師授課,學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足。可謂教學(xué)相長(zhǎng),就是要與學(xué)生一起成長(zhǎng),這樣才能成為學(xué)生的教師。
D.增強(qiáng)科研意識(shí),為專業(yè)化發(fā)展提供強(qiáng)大的源動(dòng)力。
時(shí)代在創(chuàng)新,對(duì)教師的要求也在不斷創(chuàng)新。在以后的工作中,不僅要提高能力,積累經(jīng)驗(yàn),總結(jié)方法,還要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí),真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育,做一名優(yōu)秀的新教師。
關(guān)于教師職業(yè)生涯規(guī)劃二
近些年來(lái),對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)已成為眾多教育機(jī)構(gòu)及教育工作者熱衷于探討與研究的問(wèn)題,這無(wú)疑會(huì)推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)工作的順利開(kāi)展。然而,在學(xué)校教育工作中,教師也在接受教育,他們與學(xué)生一樣屬于發(fā)展中的個(gè)體,特別是當(dāng)今處于教育改革背景下的教師,將面臨更多的成長(zhǎng)壓力。機(jī)遇從來(lái)只青睞有準(zhǔn)備的頭腦。制定有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以使教師更好地利用教育改革的契機(jī)實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。
職業(yè)生涯指一個(gè)人終身職業(yè)經(jīng)歷的模式。職業(yè)經(jīng)歷包括職位、工作經(jīng)驗(yàn)和任務(wù),受到價(jià)值觀、需求與情感的影響。教師的職業(yè)生涯是與教師在學(xué)校教書(shū)育人的一系列職業(yè)經(jīng)歷相關(guān)聯(lián)的模式,如在學(xué)校的從教經(jīng)歷、教研活動(dòng)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富、教育理想與愿望的實(shí)現(xiàn)以及得到學(xué)生與社會(huì)的認(rèn)可與尊重等。
職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃,又稱為職業(yè)生涯設(shè)計(jì),是指?jìng)(gè)人與組織相結(jié)合,在對(duì)職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
蘇格拉底說(shuō):當(dāng)我們?yōu)樯莩薜纳疃S诒疾ǖ臅r(shí)候,幸福和生活已經(jīng)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。做人要知足,做事要知不足,做學(xué)問(wèn)要不知足。作為剛剛上崗的新教師,做起學(xué)問(wèn)來(lái)確實(shí)感覺(jué)永遠(yuǎn)也不能知足似的。要學(xué)的東西太多太多,面對(duì)一次次突如其來(lái)的考驗(yàn)總會(huì)讓我措手不及,甚至力不從心。剛邁上講壇的我心里清楚自己想成為一位優(yōu)秀的教師,一定要讓自己不斷地發(fā)展,不斷地進(jìn)步。為此,我覺(jué)得為自己設(shè)計(jì)一個(gè)三年的人生發(fā)展規(guī)劃是必要的,也是特別重要的。具體如下:
一、個(gè)人現(xiàn)狀分析 :
(一)優(yōu)勢(shì)分析:一開(kāi)始工作就讓我與一年級(jí)的孩子一起學(xué)習(xí),孩子們那天真單純的眼神,那似有若無(wú)的認(rèn)真,那時(shí)常只想靠你近一點(diǎn)的親切都是我喜歡我渴望的自然。我態(tài)度比較認(rèn)真,工作負(fù)責(zé),樂(lè)于學(xué)習(xí),喜于探索,勤于反思。
(二)劣勢(shì)分析:對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任工作經(jīng)驗(yàn)比較缺乏;個(gè)人的基本功還要不斷發(fā)展與提高。具體可以從這樣幾個(gè)方面來(lái)看:
(1)研究教材的能力還不夠,不能準(zhǔn)確地與文本對(duì)話,挖掘適合兒童的東西,不能結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行備課。
(2)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,如提問(wèn)技巧、過(guò)渡語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、應(yīng)便能力等還需要好好加強(qiáng)訓(xùn)練。
(3)教學(xué)研究能力較薄弱,不能把自己平時(shí)教學(xué)中遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為文字,不善于總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。
(4)專業(yè)書(shū)籍及教育教學(xué)書(shū)籍讀的較少,實(shí)踐與理論常常不能對(duì)應(yīng)起來(lái)學(xué)習(xí),以后要多多加強(qiáng)閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。
二、個(gè)人今后的發(fā)展目標(biāo)
第一年:認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn),閱讀一些關(guān)于教育的書(shū)籍,努力提高自己的理論知識(shí)水平,全面深入得認(rèn)識(shí)新課程,新理念。把自己的學(xué)習(xí)心得及時(shí)記錄下來(lái),可以發(fā)到學(xué)校網(wǎng)站或博客上,也可作為以后研究與寫(xiě)作的材料。認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n,努力上好每一堂課,并寫(xiě)好反思。爭(zhēng)取把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,在嘗試應(yīng)用的同時(shí)不斷反思,在不斷的反思中求得進(jìn)步。寫(xiě)好師徒結(jié)對(duì)的總結(jié),做好匯報(bào)工作。
第二年:充分應(yīng)用新的理念指導(dǎo)教學(xué),在教學(xué)中大膽實(shí)踐,開(kāi)拓創(chuàng)新,深入研究,探討交流。平時(shí)多多請(qǐng)教指導(dǎo)老師和其它有經(jīng)驗(yàn)的老師,把自己的課堂變成自我實(shí)現(xiàn)的舞臺(tái)。撰寫(xiě)論文,總結(jié)匯報(bào)。
第三年:繼續(xù)完善自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力,力爭(zhēng)使自己成為業(yè)務(wù)上不斷創(chuàng)新,科研上有所心得,課堂上小有成就的教師,努力讓自己成為學(xué)校的新生力量。
三、實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)采取的措施
(一)讓讀書(shū)與學(xué)習(xí)成為習(xí)慣,F(xiàn)代社會(huì)信息日新月異,知識(shí)在不斷更新,各種理念也時(shí)時(shí)進(jìn)步著,作為一個(gè)教師,必須讓自己與日俱進(jìn)才能符合時(shí)代的要求。平時(shí)多讀一點(diǎn)關(guān)于教育教學(xué)的理論,看一些比較有權(quán)威的教育專著,把自己的讀書(shū)心得及時(shí)寫(xiě)成文章,積蓄力量與經(jīng)驗(yàn)。
(二)認(rèn)真鉆研教材,科學(xué)備課。教科書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料,只有仔細(xì)地鉆研教材,用心與文本進(jìn)行對(duì)話,才能比較好地把握知識(shí)動(dòng)脈,科學(xué)地備出教學(xué)育案,才能跟隨孩子和時(shí)代的心跳。
(三)認(rèn)真上課,及時(shí)反思,勤于筆耕,樂(lè)于探索。
(四)多動(dòng)手,多動(dòng)腦,特別是多動(dòng)嘴,向有經(jīng)驗(yàn)的老師多請(qǐng)教。爭(zhēng)取能在指導(dǎo)老師和其它教研組的老師的幫助下,每個(gè)學(xué)期開(kāi)一堂公開(kāi)課,態(tài)度端正,實(shí)事求是,虛心接受指導(dǎo)與批評(píng),改進(jìn)教學(xué)方法,自我完善教學(xué)方式。
(五)重視科學(xué)研究與成果匯報(bào)工作。爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)期能寫(xiě)出1篇有質(zhì)量的論文或此類文章。重視課題研究,爭(zhēng)取能多參與或進(jìn)行某些課題研究。
四、實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)需要學(xué)校的幫助
要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo),自己的努力是不可或缺的,但是學(xué)校的力量卻是有力支柱。給新教師配備一位指導(dǎo)老師,讓新手在最短的時(shí)間里接受最好的訓(xùn)練,得到最有力的幫助,這個(gè)做法很好。我希望學(xué)校能給予新教師更多的關(guān)注與指導(dǎo),比如在寫(xiě)論文時(shí),能夠得到相關(guān)老師的幫助,在有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)時(shí),能多讓新手學(xué)習(xí)與體會(huì)。
五、結(jié)束語(yǔ)
三年說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng),說(shuō)短不短,教師說(shuō)平凡也不平凡,我相信只要用心學(xué)習(xí),一切都不將成為空中樓閣。還是那句話,做人要知足,做事要知不足,做學(xué)問(wèn)要不知足。