中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展，是指在開放的教育教學情境中，教師主體在內外雙重機制的交互作用下，自我規(guī)劃設計、主動謀求個人職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展的動態(tài)活動過程[1]。教師應通過理性分析自我，客觀分析環(huán)境，確立發(fā)展目標，制訂行動計劃，采取有效行動策略，努力實現(xiàn)自身專業(yè)內涵不斷豐富、專業(yè)結構不斷改善、專業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展水平不斷提升的生命成長與發(fā)展目標。實現(xiàn)教師專業(yè)成長是課程改革成敗的關鍵，也是難點所在。做好職業(yè)生涯規(guī)劃是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是打造專業(yè)化教師隊伍的有力保障。職業(yè)生涯規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展兩者相輔相成，其前提是對教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的了解與把握。我國中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀到底如何?通過中國知網CNKI跨庫檢索，在谷歌學術、百度百科等尚未搜索到相關的調研論文。為此，全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題“中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究”課題組(以下簡稱“課題組”)開展了本項調研。

　　一、 研究對象與方法

　　(一)調查方式與樣本構成

　　本次調研由課題組聯(lián)合揚州市電教館通過揚州市教育局官網發(fā)布調查問卷，被調查者通過網絡采用無記名方式進行了答題。參與者主要來自課題組分布在全國12個省(自治區(qū)、直轄市)的83家子課題單位，也有對問卷感興趣的非子課題單位教師自發(fā)參與其中。江蘇、上海、浙江、新疆、黑龍江、山西、廣西、廣東、山東、湖北、貴州、陜西等12個省(自治區(qū)、直轄市)共4578名中小學教師參與了本次問卷調查。參與本次調研的中小學教師所在學校分布情況：城市示范學校教師1112名，占24.3%;城市一般學校教師2156名，占47.1%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)與村校教師1310名，占28.6%。參與本次調研的對象是高中、初中、小學所有學科的科任教師，其中男教師1290名，占28.2%;女教師3288名，占71.8%。教齡5年以下的616名，占13.5%;教齡6～10年的784名，占17.1%;教齡11～15年的1114名，占24.3%;教齡16～20年的906名，占19.8%;教齡21年以上的1158名，占25.3%。教師職稱情況：中學高級教師581名，占12.7%;中學一級教師或小學高級教師2330名，占50.9%;中學二級教師或小學一級教師1437名，占31.4%;小學二級教師230名，占5.0%。

　　(二)指標體系與統(tǒng)計方法

　　本次調查問卷系課題組自發(fā)研制，由教師基本情況、對教師職業(yè)生涯規(guī)劃的認識、教師專業(yè)發(fā)展狀況、職業(yè)信念與理想、職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展保障機制等五個維度、共60道選題組成。對調查結果主要采用描述性統(tǒng)計方法。本次抽樣教師覆蓋12個省(直轄市)，遍及我國東西部，范圍較廣，具有一定的代表性;教師所在工作單位各有不同，有省級示范學校、城市一般學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村級學校。教師處于不同職業(yè)生涯階段：從職業(yè)生涯適應期、職業(yè)成長期到職業(yè)成熟期的教師皆有，教師職稱從小學二級到中學高級皆備，能夠反映出不同地區(qū)、不同工作環(huán)境、不同生涯階段中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的基本狀況。

　　二、調查結果與分析

　　(一)對教師職業(yè)生涯規(guī)劃的認識

　　第一，是否聽說過教師職業(yè)生涯規(guī)劃的觀點。調查中選擇沒有的占12.6%;聽說過，但不太了解的占52.5%，聽過相關報告的占23.6%，自己讀過相關文章的占11.3%。其中選擇“沒有”和“聽說過，但不了解”的省示范學校教師占52.4%，城市一般學校教師占64.2%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師占60.5%，村校教師占83.1%。教師對職業(yè)生涯規(guī)劃的觀點選擇“沒聽說過”和“聽說過，但不太了解”的比例高達65.1%，其中，省示范學校與農村學校的情況存在著很大差異，農村學校的比例高達83.1%。因此，對中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃開展培訓與指導，具有很大的發(fā)展空間。

　　第二，教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性。選擇有必要的占83.6%;認為沒有必要的占4.4%;說不清楚的占12%。選擇“有必要”的教師中，教齡5年以下的占89.3%，6～10年的占84.4%，11～15年的占81.5%，16～20年的占80.6%，21年以上的占82%。調查結果顯示，絕大多數(shù)教師認為有必要進行職業(yè)生涯規(guī)劃。其中積極性最高的是職業(yè)適應期的教師，隨著教齡的增加有逐步下降的趨勢。而工作21年以上的教師重視程度又開始上升，不同生涯階段教師對職業(yè)生涯規(guī)劃的積極程度呈現(xiàn)出先逐漸衰減，后逐步上升的趨勢。