范文一
作為一名新教師,我面臨著經(jīng)驗(yàn)不足,能力不夠等眾多問題,通過一年的努力,能完全適應(yīng)教師這個(gè)崗位。在這個(gè)時(shí)刻,認(rèn)真的做一份職業(yè)規(guī)劃書顯得尤其重要,通過對自己職業(yè)生涯進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃,給自己的未來確定一個(gè)目標(biāo),然后再努力的去實(shí)現(xiàn),讓這份規(guī)劃書時(shí)刻的提醒自己,激勵(lì)自己。
一、個(gè)人現(xiàn)狀分析
走上教師崗位一年了,對自己的這份工作有了更深的理解。只有全面的了解自己,才能夠完全的勝任這份工作,才能有資格站在這個(gè)崗位上。
(一)優(yōu)勢方面
1、吃苦耐勞,能夠很好的完成自己的任務(wù),對于學(xué)校的工作絕不馬虎。
2、友愛學(xué)生,能夠平等的看待每一位學(xué)生,做一名學(xué)生喜歡的好教師。
3、學(xué)習(xí)心強(qiáng),能夠堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)領(lǐng)域的新知識和高技能。
(二)不利因素
1、對于理論性知識的學(xué)習(xí)和研究投入不夠,對教育教學(xué)中發(fā)生的一些現(xiàn)象,不能深入的做系統(tǒng)研究。
2、在教學(xué)過程中,沒有很好的做到學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)模式,無法改變現(xiàn)在單純的教授現(xiàn)象。
3、專業(yè)知識理論性較強(qiáng),導(dǎo)致實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足,對工作中發(fā)生的事件不能很好的處理。
4、對個(gè)人課題和教科研了解和認(rèn)識不全面,沒有研究方向。
5、所教授課程與所學(xué)專業(yè)無聯(lián)系,導(dǎo)致課題選擇等問題上產(chǎn)生分歧。
二、職業(yè)發(fā)展目標(biāo):
(一)總體目標(biāo):
通過自學(xué)、培訓(xùn)等手段,不斷地提升自己,爭取在三年后成為一名優(yōu)秀教育工作者。
(二)具體目標(biāo):
教學(xué):
通過聽課、開設(shè)公開課等方法,不斷提高自己的教學(xué)能力,努力去學(xué)習(xí)非專業(yè)課的知識。能夠不斷總結(jié)教學(xué)過程中的案例,分析其本質(zhì)。努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)方面的知識,爭取三年后可以帶興趣小組。在下次的ata培訓(xùn)中,爭取通過率100%。
教育:
研讀教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的書籍,提升自己的教育能力。能夠很好的用恰當(dāng)?shù)姆椒ń逃龑W(xué)生,是學(xué)生心服于教學(xué)管理。爭取在明年申請做班主任,來提高自己的學(xué)生管理和處理事務(wù)的能力。
工作:
努力學(xué)期網(wǎng)絡(luò)方面的知識,爭取三年后能夠考到ccnp的證書,并能參加教師比賽取得一定的成績。對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和廣播系統(tǒng)有更全面的認(rèn)識,能夠獨(dú)立處理一些常發(fā)的問題。對多媒體系統(tǒng)進(jìn)行理論方面的知識學(xué)習(xí),能夠有更深入的了解。
生活:
在讀書方面還不夠,爭取每學(xué)期讀一本理論方面的書籍,經(jīng)常了解計(jì)算機(jī)科技的最新動(dòng)態(tài),提高自己的知識修養(yǎng)。做事細(xì)心不激進(jìn),能夠完整的考慮一些問題。
目標(biāo)的制定還需要堅(jiān)持不懈的努力去實(shí)現(xiàn),希望通過這份職業(yè)規(guī)劃能夠很好的約束自己,鞭策自己向目標(biāo)靠近,最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo),我相信我一定能行。
范文二
新的學(xué)年開始了,又一批新教師走上了講臺。新教師有激情,有闖勁,創(chuàng)新開拓意識很強(qiáng),如果得到科學(xué)、專業(yè)的引領(lǐng),其成長速度會(huì)是相當(dāng)可喜的。
“教師到底應(yīng)該教什么?”“我該怎么辦?為什么我怎么都教不會(huì)他們?!”“當(dāng)教師這么累,我的快樂在哪里?”……
這是不少新教師上崗后對教師職業(yè)發(fā)出的感嘆!其實(shí),做老師容易,做個(gè)“有心的老師”不容易。如果新教師上崗后不久精神就開始枯竭,那么其職業(yè)發(fā)展就會(huì)停滯。因此,新教師要保持自己良好的適應(yīng)新崗位的能力,必須對自己的工作有一個(gè)持續(xù)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
一、規(guī)劃“適應(yīng)階段”
新教師參加工作的第一年,是拜師學(xué)習(xí)與模仿階段:新教師要逐漸熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)性工作,多觀看優(yōu)秀教師的典型課例,不斷地把教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力,并逐漸認(rèn)同教師的職業(yè)責(zé)任,實(shí)現(xiàn)由師范生向教師角色轉(zhuǎn)變。
二、規(guī)劃“基本功階段”
新教師工作到第三年左右,是練就教學(xué)基本功階段:一是教師的“二字一話一機(jī)”(粉筆字、鋼筆字、普通話、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù))等一般基本功;二是備課、上課、批改、輔導(dǎo)、測驗(yàn)等常規(guī)基本功;三是處理重點(diǎn)、難點(diǎn)等課堂教學(xué)基本功;四是分析和了解學(xué)生、管理學(xué)生能力的基本功。至此,新教師具備了獨(dú)立的教育實(shí)踐能力,成為勝任學(xué)科教學(xué)的教師。
三、規(guī)劃“形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段”
教師工作到第五年左右,是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段:教師開始認(rèn)同教師的職業(yè)價(jià)值,逐步樹立現(xiàn)代教育觀念,研習(xí)名師、特級教師的教學(xué)技巧和教學(xué)風(fēng)格,結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際情況,從語言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革,形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式,構(gòu)建了自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體系。
四、規(guī)劃“教師成長的徘徊階段”
教師工作到第五至八年間,是教師成長的“徘徊階段”:教師在教學(xué)業(yè)績上提高不明顯,出現(xiàn)心理學(xué)所說的“高原現(xiàn)象”,許多教師滿足于自己的那點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和技能,也就此裹足不前。
教師要想突破成長的“高原期”:一要明確專業(yè)成長“著力點(diǎn)”——加強(qiáng)教學(xué)技能技巧的訓(xùn)練,走出教學(xué)藝術(shù)缺乏的“高原期”;二要找到專業(yè)成長“生長點(diǎn)”——重視教育教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用,走出教學(xué)技術(shù)缺乏的“高原期”;三要探求專業(yè)成長“發(fā)展點(diǎn)”——繼續(xù)教育要終身化,走出專業(yè)知識缺乏的“高原期”;四要尋求專業(yè)成長“契合點(diǎn)”——培養(yǎng)合作意識,走出單打獨(dú)斗的團(tuán)體精神缺乏的“高原期”;五要確立專業(yè)成長“支撐點(diǎn)”——參加教育科研活動(dòng),走出教學(xué)自我診斷缺乏的“高原期”。
五、規(guī)劃“教師成名階段”
教師工作到第8至12年左右,是教師“成名”階段:少數(shù)越過“高原期”的教師,用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,并對學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特見解,形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格,成為學(xué)科教育專家。