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教師個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書

發(fā)布時(shí)間:2017-05-20 編輯:1025

  一、教師的價(jià)值

  兩會(huì)上,很多政協(xié)委員就教育方面的問題提出方案,實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的4%,教育正受到前所未有的重視。而教師在教育中占據(jù)著引導(dǎo)的地位,雖然曾有“家有五斗糧,不當(dāng)孩子王”這一不重視教師行業(yè)的說法,如今由于教師待遇問題,國家雖提倡尊師重教,學(xué)生從教熱情仍然不高,但是現(xiàn)在的社會(huì)趨勢告訴我們國家及家長越來越重視教育問題,我國的教師地位正在逐步提高,而我也相信待遇會(huì)越來越好,教師也確實(shí)相對(duì)其他行業(yè)更穩(wěn)定。當(dāng)然我當(dāng)教師不僅僅是為了教師的美好前途,也是為了發(fā)揮教師的價(jià)值。

  我們上課講過教師專業(yè)前途發(fā)展一方面體現(xiàn)為自己的內(nèi)在愉悅價(jià)值,另一方面體現(xiàn)為外在社會(huì)價(jià)值。這點(diǎn)我十分贊同。現(xiàn)在社會(huì)倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念,我覺得教師擁有更多的資源與心理來貫徹終身學(xué)習(xí)理念。教師有便利條件閱讀文學(xué)書籍,與他人探討學(xué)術(shù)理念,提高自我文學(xué)修養(yǎng)和內(nèi)涵,學(xué)習(xí)的過程尤其是我們感覺自己修養(yǎng)提高時(shí),我們會(huì)感到很幸福。同時(shí)我們教育學(xué)生,看著他們進(jìn)步,我們也會(huì)感到成就感的幸福。對(duì)社會(huì)而言,教師的勞動(dòng)聯(lián)系著人類歷史的昨天、今夭和明天。教師向?qū)W生傳授知識(shí),教育他們?yōu)槿颂幨赖牡览,為社?huì)培養(yǎng)人才,讓他們將來為社會(huì)做貢獻(xiàn)。正如我所看過的一段話“教師勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面一是傳遞知識(shí)、傳播文化的社會(huì)性價(jià)值;二是開啟心智,塑造人格的對(duì)象性價(jià)值;三是完善自身、實(shí)現(xiàn)自我的主體性價(jià)值”①。

  既可以自我愉悅感,又可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值,而且教師行業(yè)越來越受重視,所以這樣的職業(yè)是我所喜歡,所傾向的。然而,社會(huì)對(duì)教師的要求也越來越高。因此我們必須按照教師的要求好好培養(yǎng)自己。

  二、如何培養(yǎng)自己成為好的教師

  我們知道現(xiàn)代教師的素質(zhì)要求是教學(xué)者、教育者、研究者、學(xué)習(xí)者四合一,因此我們必須向這幾個(gè)方面努力。同時(shí)我個(gè)人認(rèn)為現(xiàn)在僅僅是大學(xué)的學(xué)習(xí)不足以讓我們成為優(yōu)秀的教師,或者更確切的說是僅僅大學(xué)的知識(shí)是不夠的,因此為了成為優(yōu)秀的教師,我也會(huì)完成研究生的學(xué)習(xí)。具體來說我的做法:

  1.堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育理論,并注重實(shí)踐。

  教育理論可以使我們更好的掌握教學(xué)藝術(shù),在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),也必須有教育理論指導(dǎo),教學(xué)理論可以使我們更好的進(jìn)行教學(xué)。我看過一本書曾說“學(xué)習(xí)教育理論最好的方法是把教學(xué)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來,一邊教書,一邊學(xué)習(xí),用學(xué)到的教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,用教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證發(fā)展教育教學(xué)理論。學(xué)習(xí)→實(shí)踐,實(shí)踐→學(xué)習(xí)循環(huán)往復(fù),螺旋深化,就能把說教好,就會(huì)成為一名研究型、學(xué)者型的教師”②。這充分說明了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的重要性。

  目前我仍處于本科大二階段,我了解自己對(duì)于教學(xué)理論仍是只知道皮毛而已,對(duì)此我會(huì)在大學(xué)期間多進(jìn)我們學(xué)院的資料室和期刊室,多看教育理論與實(shí)踐,教育發(fā)展史等書籍,來使自己的知識(shí)體系和理論知識(shí)更豐富。與教師探討請(qǐng)教也是必須的,然而對(duì)我而言,不善于與教師交談,我會(huì)努力改變自己。對(duì)于實(shí)踐,我們目前并沒有實(shí)踐的基地,甚至以后研究生時(shí)也不會(huì)有。我們僅僅一年兩次去中小學(xué)見習(xí),我感覺效果并不好。但目前對(duì)于我們而言,做家教還是可以的。家教雖然同班級(jí)教學(xué)不同,但照樣可以使我們學(xué)到一些教學(xué)的策略等東西。我是綠協(xié)的一名成員,我們協(xié)會(huì)會(huì)定期去小學(xué)講授環(huán)保知識(shí),我們也可以參加,去真正進(jìn)入課堂,來獲取經(jīng)驗(yàn),加深理論。對(duì)于教學(xué)技能的培養(yǎng),我們不可以偷工減料。

  2.注重師德的培養(yǎng)

  蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到:“你不僅是自己學(xué)科的教員,而且是學(xué)生的教育者,生活的指導(dǎo)者和道德的引路人。”這句話就意味著作為專門培養(yǎng)人才的人,應(yīng)該德才兼?zhèn)。③隨著國家對(duì)教育教師的重視,教師品格的社會(huì)期望越來越高,F(xiàn)在對(duì)德育的要求也越來越高,師德不好的教師現(xiàn)在也難于得到學(xué)生的尊重。

  我認(rèn)為師德的培養(yǎng)是一個(gè)長期不斷積累的過程,僅僅知道《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是不行的。我認(rèn)為師德是在逐漸與學(xué)生,教師等相處的過程中慢慢體會(huì)到的。當(dāng)然如果我們提前了解道德規(guī)范可以使我們更快的驗(yàn)證體會(huì)到師德。師德包含尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,平等待人等。目前我想我能做的就是多看德育方面的書籍,同時(shí)在分析教師給我們上課時(shí)體現(xiàn)出的師德教育,當(dāng)然不能一味模仿教師,因?yàn)槿藭?huì)犯錯(cuò),偶爾師德有一些瑕疵也可以理解,我們要客觀的分析好的與不好的方面。還有就是家教的學(xué)生,也要在尊重學(xué)生的情況下教學(xué),體會(huì)師德。

  3.擴(kuò)大自己視野

  現(xiàn)在社會(huì)要求全面性人才,由于人的時(shí)間精力有限,難以做到門門通。比如作為一位教育技術(shù)學(xué)老師,我認(rèn)為沒有必要過多涉獵建筑學(xué)知識(shí),當(dāng)然若有興趣,了解也不錯(cuò)。但是我認(rèn)為作為一位教師,擴(kuò)大自己視野是必須的。但我所看重的是文學(xué)素養(yǎng),精神內(nèi)涵。有素養(yǎng)有內(nèi)涵的教師自身愉悅價(jià)值會(huì)很高,也會(huì)更容易得到學(xué)生尊重。目前我會(huì)在業(yè)余時(shí)間盡量看一些文學(xué)書籍,例如詩詞,名著等,來陶冶情操,增加內(nèi)涵。 4.教學(xué)能力的培養(yǎng)

  一位好教師不僅僅是一位知識(shí)淵博,會(huì)講課的教師。還要會(huì)管理學(xué)生,管理班級(jí),會(huì)選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。我們資料室有本《微格教學(xué)》書,提出教學(xué)時(shí)要觀察、控制、反思、自我調(diào)整。教學(xué)時(shí)不斷的反思,從中吸取經(jīng)驗(yàn),自我調(diào)整,我們的能力也會(huì)更強(qiáng)。關(guān)于這點(diǎn),由于現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)確實(shí)很少,且不頻繁。我感覺在真正進(jìn)入教學(xué)崗位后,注重微格教學(xué)是十分重要的。以后也可以多想有經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)。但目前我們可以培養(yǎng)組織能力,以便以后管理班級(jí)。也要培養(yǎng)自己創(chuàng)新精神,以后敢于創(chuàng)造自己的教育方法。但目前我在膽量創(chuàng)新方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,所以我會(huì)注重這些的。

  三、我的目標(biāo)

  雖然現(xiàn)在我正在為當(dāng)教師努力,但是關(guān)于如何培養(yǎng)自己成為好的老師是一個(gè)長期的過程,而本科時(shí)期能做的畢竟有限,所以在研究生階段以及真正進(jìn)入教師職業(yè)時(shí),我們都應(yīng)繼續(xù)培養(yǎng)自己,讓自己不斷進(jìn)步。倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念。盡自己努力讓自己在將來成為一名有自己風(fēng)格的教學(xué)者、教育者、研究者、學(xué)習(xí)者四合一的教師。

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