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為何要實(shí)施教師職業(yè)生涯規(guī)劃?

發(fā)布時(shí)間:2017-01-09 編輯:qianping

  為什么要實(shí)施教師職業(yè)生涯規(guī)劃?

  一般印象而言,教師的工作穩(wěn)定,步調(diào)規(guī)律且單純,還需要有生涯規(guī)劃嗎?答案是肯定的。教師的生涯發(fā)展是為自己規(guī)劃出自己的「心靈藍(lán)圖」(MindMap),也是一種「虛擬實(shí)境」的演練。

  在教師的生涯發(fā)展方面,必須作系統(tǒng)的思考,從整體觀照,宏觀和微觀的角度來(lái)進(jìn)行生涯思考,這樣教師會(huì)自覺地、妥善地完成生涯規(guī)劃,實(shí)屬重要。

  (一)終身教育的需要

  20世紀(jì)70年代以后,終身教育(Lifelong

  education)理念日受重視,生涯發(fā)展的研究,已不只偏重個(gè)人的職業(yè)選擇方面,進(jìn)而擴(kuò)大到個(gè)人自我潛能的發(fā)揮。

  如何使人生各階段的潛能達(dá)到最大實(shí)現(xiàn)的可能性,逐漸成為生涯發(fā)展研究的重要課題;換言之,不僅要使個(gè)人樂在工作;而且也要使個(gè)人能安享晚年。教育工作者受到此種理念的沖擊,逐漸感受到生涯發(fā)展和生涯規(guī)劃的重要性。

  教師逐漸體會(huì)到在職進(jìn)修的必要性,光憑過(guò)去所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),實(shí)很難勝任目前的教學(xué)工作,必須不斷地進(jìn)修,吸取各種經(jīng)濟(jì)、政治、科技和教育知識(shí),以擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,提升專業(yè)能力。

  所以,教師生涯能力的規(guī)劃與發(fā)展,越來(lái)越凸顯其迫切性。

  (二)教師自身發(fā)展的需要

  教育質(zhì)量的提升,主要系于教師能否將教學(xué)工作當(dāng)作終生的志業(yè),或是將教學(xué)工作當(dāng)做一生值得奉獻(xiàn)的專業(yè)。

  因此,教師必須有自我發(fā)展需要。教師要具有自我發(fā)展意識(shí)

  教師的自我發(fā)展意識(shí),按照時(shí)間緯度,其內(nèi)容構(gòu)成至少包括三方面:

  ——對(duì)自己過(guò)去發(fā)展過(guò)程的意識(shí)

  ——對(duì)自己現(xiàn)在發(fā)展?fàn)顟B(tài)、水平所處階段的意識(shí)

  ——對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃意識(shí)。

  “理智地復(fù)現(xiàn)自己、籌劃未來(lái)的自我、控制今后的行為”,使得“已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度”,使得“未來(lái)發(fā)展目標(biāo)支配今日的行為。”

  教師發(fā)展應(yīng)有的模式:“自我認(rèn)識(shí)和自我反思——制定職業(yè)生涯規(guī)劃——理論的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備——實(shí)踐和行動(dòng)研究——總結(jié)提升”。

  傳統(tǒng)的模式:學(xué)校要求——學(xué)校組織學(xué)習(xí)——教師實(shí)踐——總結(jié)。

  (三)有助于教師確立發(fā)展目標(biāo)

  由于我們過(guò)去缺乏生涯設(shè)計(jì)的概念和意識(shí),不少教師對(duì)自己要達(dá)到什么目標(biāo),通過(guò)幾個(gè)階段達(dá)到自己的目標(biāo),現(xiàn)在自己處于什么階段,等等問題,腦子里往往是模糊的、不清楚的,有的甚至從來(lái)就沒有這樣考慮過(guò)。表現(xiàn)在工作上,就是聽從領(lǐng)導(dǎo)安排,以完成任務(wù)為目標(biāo),沒有多少自己的追求,態(tài)度比較被動(dòng);當(dāng)工作不滿意時(shí),往往歸因于外部的環(huán)境制約,認(rèn)為自己盡了力,沒有辦法克服困難。

  生涯規(guī)劃,可活出快樂人生!

  (四)有助于教師適應(yīng)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)需求

  處于世紀(jì)的轉(zhuǎn)型期,教師面臨的問題將愈來(lái)愈復(fù)雜,所要處理的問題,可能不只是學(xué)校內(nèi)教學(xué)的事情,同時(shí)還要面對(duì)社會(huì)、科技、家庭所帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)。所以,教師必須對(duì)生涯發(fā)展有所了解,并且進(jìn)行有效的生涯規(guī)劃。

  教師生涯所面臨的社會(huì)沖擊有以下幾個(gè)方面:

  1、全面建設(shè)小康社會(huì)的來(lái)臨

  2、學(xué)生發(fā)展水平的提升

  3、師范教育演變?yōu)榻處熃逃?/p>

  教師教育:是對(duì)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的統(tǒng)稱。在終身教育思想指導(dǎo)下,按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段,對(duì)教師的職前培養(yǎng)、職初培訓(xùn)和在職研修通盤考慮,整體設(shè)計(jì),體現(xiàn)了對(duì)教師的教育是連續(xù)性的,可發(fā)展的,一體化的,目標(biāo)就在于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,提高教師專業(yè)化水平,加快教師專業(yè)化進(jìn)程。

  4、教師權(quán)威的重新認(rèn)識(shí)

  5、知識(shí)更新速度的加快

  6、知識(shí)來(lái)源的多渠道化

  7、從本土或地域性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿蛐缘木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

  8、多元智能理念的盛行

  (五)有助于解決教師的職業(yè)倦怠

  1、由于缺少有意識(shí)地訓(xùn)練,因而教學(xué)水平和能力往往處于高原狀態(tài),沒有成就感和發(fā)展感,這樣很快就會(huì)出現(xiàn)職業(yè)的倦怠和退縮。

  2、職業(yè)倦怠(burnout)指的是個(gè)體無(wú)法應(yīng)付外界超出個(gè)人能量和資源的過(guò)度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。為了克服職業(yè)倦怠,很有必要使教師樹立生涯設(shè)計(jì)的意識(shí),掌握生涯設(shè)計(jì)的方法,真正把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上。

  3、教師生涯發(fā)展并非一帆風(fēng)順,而有其危機(jī)與困惑。

  4、要深入了解教師生涯發(fā)展的歷程,并透過(guò)適當(dāng)?shù)纳妮o導(dǎo)與規(guī)劃,使所有教育工作者都能順利走出成功的生涯道路。

  5、教師生涯是一個(gè)意義深長(zhǎng)的生涯,我們的生命在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),在付出中完成。通過(guò)制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃,將使教師個(gè)人的生涯獲得極致的發(fā)展。思考、生活、學(xué)習(xí)、工作與行動(dòng);健康、婚姻與家庭;知識(shí)、情感與技能都將得到整全的發(fā)展,得到真正的人生幸福。

  6、教師生涯規(guī)劃要作為校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容

  三、教師如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃

  (一)了解影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

  教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是—種社會(huì)行為,它既是有目的的行為,又是在人與人的相互關(guān)系中進(jìn)行的行為。

  影響教師生涯規(guī)劃的因素來(lái)自三個(gè)方面:

  一是來(lái)自主觀方面,如個(gè)人的素質(zhì)、心理活動(dòng)、個(gè)人能動(dòng)性的發(fā)揮等。主要是個(gè)人的智力、性向、能力、興趣、成就、價(jià)值觀、學(xué)歷、資格、經(jīng)歷。

  二是來(lái)自客觀方面,即社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系、機(jī)遇、機(jī)會(huì)等。

  三是不可預(yù)期的因素。

  (二)了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段

  1、適應(yīng)階段

  參加工作1年。這階段拜師學(xué)習(xí),并逐漸認(rèn)同教師的職業(yè)責(zé)任,實(shí)現(xiàn)由師范生向教師角色轉(zhuǎn)變。教師在此過(guò)程中,逐漸熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測(cè)驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)性工作;通過(guò)課堂教學(xué),不斷地把教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。

  2、練就教學(xué)基本功階段

  到第3年左右,是練就教學(xué)基本功階段。如備課、上課、批改、輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)等常規(guī)基本功;處理重點(diǎn)、難點(diǎn)等課堂教學(xué)基本功;分析和了解學(xué)生、管理學(xué)生的基本能力。即在此過(guò)程中形成了過(guò)硬的基本功,具備了獨(dú)立的教育實(shí)踐能力,成為勝任學(xué)科教學(xué)的教師。

  3.形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段

  到了第5年左右,是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段。這一階段的教師開始認(rèn)同教師的職業(yè)價(jià)值,逐步樹立現(xiàn)代教育觀念,形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式,從而構(gòu)建了自身經(jīng)驗(yàn)體系。

  4、教師成長(zhǎng)的“徘徊階段”。

  在第5至8年間,是教師成長(zhǎng)的“徘徊階段”。這時(shí)教師在教學(xué)業(yè)績(jī)上提高不明顯,出現(xiàn)心理學(xué)上的“平臺(tái)狀態(tài)”或“高原現(xiàn)象”,許多教師滿足于自己的那點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和技能,也就此裹足不前。那些有遠(yuǎn)大抱負(fù)的教師則一頭扎入對(duì)教育理論的學(xué)習(xí),不斷進(jìn)行教學(xué)反思。

  5、教師“成名”階段

  第8至12年左右,是教師“成名”階段。少數(shù)越過(guò)“高原期”的教師,用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,并對(duì)學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特見解,形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格,成為學(xué)科教育專家。

  6、教師“成家”階段

  第12年以后的一段時(shí)間,是教師“成家”階段。在成名教師當(dāng)中,有些教師不滿足于在學(xué)科教學(xué)方面已有的建樹,繼續(xù)走教科研之路,并把研究的觸角伸到教書育人的各個(gè)方面,最終成為教育“名家”。

  (三)把握教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本框架:

  確定個(gè)人的生涯目標(biāo)。

  樂在工作。

  終身學(xué)習(xí)。

  享受家庭生活。

  安排正當(dāng)休閑活動(dòng)。

  參與社區(qū)服務(wù)。

  準(zhǔn)備退休生活。

  (四)掌握制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法

  1、充分認(rèn)識(shí)自己發(fā)展?fàn)顩r

  了解自己可說(shuō)是教師生涯規(guī)劃的首要步驟,它也是未來(lái)事業(yè)成功的保證。要通過(guò)自我反思,充分認(rèn)識(shí)自己發(fā)展?fàn)顩r。

  1)何謂自我反思

  自我反思是教師對(duì)自己的各方面情況特別是教學(xué)的情況所進(jìn)行的一種回顧、分析和總結(jié)。其中,對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思,又稱為反思性實(shí)踐(reflective

  practice)或者反思性教學(xué)(reflective

  teaching),它是一種思考教育問題的方式,它要求教師具有作出理性的選擇并對(duì)選擇負(fù)責(zé)的能力。自我反思是生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),是自我主動(dòng)成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。

  2)自我反思的作用

  自我反思在教師的發(fā)展和成長(zhǎng)中具有極其重要的作用。二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也許只是一年經(jīng)驗(yàn)的二十次重復(fù);除非我們善于從經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn),我們就不可能有什么改進(jìn)。

  3)自我反思的內(nèi)容框架

  第一、自身素質(zhì)特點(diǎn)的反思。反思自身素質(zhì),是為了搞清楚自己的長(zhǎng)處和短處,在生涯設(shè)計(jì)中,揚(yáng)長(zhǎng)避短,或揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。具體內(nèi)容包括知識(shí)狀況、能力狀況、個(gè)性特點(diǎn)和總的特點(diǎn)。確定我是屬于何種類型和層次的教師

  第二、成長(zhǎng)環(huán)境的分析。分析成長(zhǎng)的環(huán)境,如社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和自己的家庭環(huán)境等。

  第三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的反思。對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思,可以分成兩種類型,一種是較長(zhǎng)一段時(shí)間的反思,比如一個(gè)學(xué)期或者一周;一種是對(duì)一節(jié)課的反思。教學(xué)活動(dòng)的反思是自身素質(zhì)反思的具體化,通過(guò)教學(xué)活動(dòng),能夠更準(zhǔn)確地反映自身素質(zhì)如何;同時(shí),教學(xué)活動(dòng)的反思,對(duì)于及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)的調(diào)控,矯正教學(xué)中存在的問題,是很有價(jià)值的。反思的內(nèi)容包括:教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)點(diǎn)、成功之處;教學(xué)的教訓(xùn)、問題;教學(xué)的類型和風(fēng)格特點(diǎn)。

  第四、成長(zhǎng)歷程的反思。成長(zhǎng)歷程的反思,有助于增強(qiáng)自己的生涯意識(shí)、成長(zhǎng)意識(shí)、發(fā)展意識(shí),有助于了解自己已取得的成績(jī)和存在的不足,了解自己所處的成長(zhǎng)階段。

  4)自我反思的方法

  ——日志日記

  ——通過(guò)與同事的對(duì)話

  ——填寫問卷調(diào)查表

  ——召開學(xué)生座談會(huì)

  ——檢查學(xué)生的作業(yè)

  ——出席會(huì)議與討論

  ——參觀考察與觀摩

  ——問題清單法

  ——成長(zhǎng)自傳

  2、了解教學(xué)工作特性

  從教學(xué)的本質(zhì)來(lái)看,教學(xué)活動(dòng)通常具有幾種明顯的特性:

  1)教學(xué)是一種互動(dòng)

  2)教學(xué)是種雙向的溝通

  3)教學(xué)是一種關(guān)系適應(yīng)

  透過(guò)人與人之間的人際關(guān)系,群我關(guān)系,逐漸發(fā)展出關(guān)懷、體諒、接納與積極的性格,使學(xué)生養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的人生觀,無(wú)懼于失敗,產(chǎn)生自信,這時(shí)教師所扮演的是一個(gè)咨詢者的角色,輔導(dǎo)學(xué)生自我成長(zhǎng)。允許出現(xiàn)與預(yù)先確定的教學(xué)設(shè)計(jì)相偏離的現(xiàn)象——目前觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材自我解讀,通過(guò)設(shè)置問題情境作開放式把握,對(duì)某些結(jié)果和目標(biāo)的偏離持寬容態(tài)度,重視教學(xué)信息的不確定性和教學(xué)結(jié)果的彈性,強(qiáng)調(diào)基于情境的評(píng)價(jià)(重過(guò)程、自我、表現(xiàn)性)等。

  3、自我定位與目標(biāo)設(shè)計(jì)

  1)自我定位

  要給自己一個(gè)比較符合實(shí)際又有挑戰(zhàn)性的定位。

  自我定位包括兩點(diǎn),一是對(duì)類型的定位,一是對(duì)層次水平的定位。

  2)進(jìn)行具體的目標(biāo)設(shè)計(jì)

  目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,可以從兩個(gè)角度分:

  一是時(shí)間的角度,在成長(zhǎng)的不同階段,目標(biāo)是不同的,也就是要設(shè)計(jì)階段目標(biāo),階段目標(biāo)主要是各個(gè)成長(zhǎng)階段要解決的主要問題。當(dāng)然,除了階段目標(biāo),還首先要有一個(gè)總的目標(biāo)。

  二是項(xiàng)目的角度,在教育工作中,有許多方面和項(xiàng)目,都可以成為教師攻克的目標(biāo),比如教材開發(fā)、教學(xué)方法的改革、教學(xué)手段的革新、學(xué)生管理、課外活動(dòng)指導(dǎo)、某個(gè)問題的實(shí)驗(yàn)或科研等。

  在階段目標(biāo)的設(shè)計(jì)上,可以參照教師職業(yè)生涯周期的理論,了解各個(gè)階段應(yīng)該解決的主要問題,作為自己的目標(biāo)。

  主要的目標(biāo)設(shè)立,可分成下列幾種:

  工作目標(biāo):為個(gè)人在工作或職位上所努力追求的理想。

  生活目標(biāo):有的教師以桃李滿天下為生活目標(biāo),有的則追求良好人際關(guān)系的建立;有的則想「教而優(yōu)則仕」等,有不同的生活目標(biāo)。

  進(jìn)修與休閑目標(biāo):包括學(xué)位進(jìn)修和一般講習(xí)、研討計(jì)劃,以增進(jìn)自己的知識(shí)和技能為目標(biāo),休閑娛樂目標(biāo),用以調(diào)劑身心,減輕工作、生活中的壓力等。

  退休目標(biāo):屆臨退休年齡時(shí),應(yīng)事先規(guī)劃好退休后的目標(biāo),參與社會(huì)服務(wù),或是培養(yǎng)其它專長(zhǎng),以防止老化現(xiàn)象。

  3、成長(zhǎng)階段的設(shè)計(jì)

  在明確了自己在職業(yè)生涯上的定位之后,就要想這樣的問題:要成為這種類型這樣層次的教育人才,實(shí)現(xiàn)總的目標(biāo),需要什么樣的素質(zhì)和客觀條件?需要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段?成長(zhǎng)階段的設(shè)計(jì)主要就是圍繞這兩個(gè)問題來(lái)進(jìn)行的。

  具體的工作:

  了解自己現(xiàn)在所處的成長(zhǎng)階段。

  設(shè)計(jì)以后每個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)和大體時(shí)間

  提出和解決成長(zhǎng)中需要的條件和措施。

  教學(xué)方面目標(biāo)主要有三方面:

  成為「課程與教學(xué)專家」:教師對(duì)某一課程的發(fā)展、教材的編擬、制作有獨(dú)到的成就,或是對(duì)于某一科目的教學(xué)方法改良有其心得,再加以鉆研。

  成為「良好的班級(jí)管理者」:對(duì)于班級(jí)的管理,學(xué)生的輔導(dǎo)、補(bǔ)救教學(xué),師生關(guān)系融洽、學(xué)習(xí)效果提升等方面形成專長(zhǎng)。

  成為某一領(lǐng)域或項(xiàng)目專家:如信息、視聽媒體、英語(yǔ)教學(xué)、音樂、美勞、書法、球類….等。

  (五)確定教師生涯規(guī)劃的表達(dá)形式

  生涯設(shè)計(jì)最終要以一定的成果形式表達(dá)出來(lái)。一般可以采用計(jì)劃式文章的形式表達(dá),也可以采用表格或圖形(階梯式、圓圈式、模型式等)的形式。

  不管采用什么形式,其所包含的主要內(nèi)容都是一樣的。

  良好的教師生涯規(guī)劃,主要目的在于增進(jìn)教師的持續(xù)發(fā)展和成長(zhǎng),終極目標(biāo)在建立教育專業(yè)地位與形象。

  從社會(huì)的角色期望而言,身負(fù)教育下一代的神圣使命,一位能做好生涯規(guī)劃的教師,必能有目的、積極主動(dòng)并快樂地投入教學(xué),使學(xué)生學(xué)習(xí)具有效率。

  每個(gè)教師都需進(jìn)行生涯規(guī)劃。這樣才能做自己生命的主角,做自己生命的設(shè)計(jì)師、領(lǐng)航員,真正為學(xué)生和自己的生命負(fù)責(zé)!

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