當(dāng)一個(gè)人選擇并且從事一種職業(yè)時(shí)，其職業(yè)生涯就意味著開始。影響教師專業(yè)化發(fā)展的因素不是單一的，而是多方面的，是社會(huì)、教育、個(gè)人因素的交互作用。讓自己掌握職業(yè)生涯發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，是實(shí)現(xiàn)潛能開發(fā)和人生價(jià)值的基礎(chǔ)。教師作為一種特殊的職業(yè)，要獲得職業(yè)生涯的成功，就必須在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，通過有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，使自己的能力、技術(shù)、價(jià)值觀等沿著崇高的目標(biāo)，不斷追求、不斷實(shí)現(xiàn)。
一個(gè)人的職業(yè)生涯是否失敗、停滯，是否獲得成功、幸福，盡管往往取決于機(jī)遇、命運(yùn)或他人的影響，但最根本的乃是決定于自己是否具有規(guī)劃并努力實(shí)踐其職業(yè)生涯的能力。
(一)什么是職業(yè)生涯
生涯實(shí)際上就是人的生命成長(zhǎng)歷程。人的生涯發(fā)展，既是一個(gè)自然生命的成長(zhǎng)過程，也是一個(gè)自覺生命的生成過程，更是一個(gè)自我設(shè)計(jì)與創(chuàng)造的奮斗過程
職業(yè)生涯，指一個(gè)人終生職業(yè)經(jīng)歷的模式。職業(yè)經(jīng)歷包括職位、工作經(jīng)驗(yàn)和任務(wù)，受到個(gè)體價(jià)值、需要和情感的影響。職業(yè)生涯規(guī)劃就是將個(gè)人的需求、理想、愿望與個(gè)人實(shí)際能力、技術(shù)、動(dòng)機(jī)等特征作出事實(shí)評(píng)價(jià)的過程�，F(xiàn)代職業(yè)生涯的概念，不僅包括傳統(tǒng)意義上的工作經(jīng)驗(yàn)，而且包括職業(yè)選擇的多樣性、個(gè)人抉擇，以及個(gè)人經(jīng)歷等。
(二)教師職業(yè)生涯
教師職業(yè)生涯，是與教師本人在學(xué)校教書育人的一系列活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的職業(yè)經(jīng)歷的模式。如在學(xué)校從教經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富、教育理想和愿望的實(shí)現(xiàn)，以及得到學(xué)生與社會(huì)的認(rèn)可、尊重等等。教師職業(yè)生涯對(duì)環(huán)境條件做出反應(yīng)，支持性的、鼓勵(lì)性和援助性的環(huán)境能幫助教師追求有益和積極的職業(yè)進(jìn)步;反之，環(huán)境沖突和壓力，會(huì)對(duì)職業(yè)生涯周期產(chǎn)生負(fù)面影響。
實(shí)際上，一個(gè)教師職業(yè)生涯的成功與失敗，其判斷的標(biāo)準(zhǔn)，主要是看其自主發(fā)展的水平、個(gè)人職業(yè)的體驗(yàn)、學(xué)生肯定和社會(huì)尊重等，而外在的職稱、職務(wù)、報(bào)酬以及地位等外在變化次之。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)教師職業(yè)生涯成功的標(biāo)準(zhǔn)，可以從專業(yè)發(fā)展性質(zhì)和結(jié)果來(lái)衡量。因?yàn)榻處熉殬I(yè)生涯的演進(jìn)過程實(shí)際上可以看作是教師專業(yè)發(fā)展過程，也就是“教師的專業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。”這樣一種成功有很多表現(xiàn)，比如教師在課堂工作中表現(xiàn)出的知識(shí)技能和判斷力的提高程度、對(duì)專業(yè)團(tuán)體所作的貢獻(xiàn)大小、教育教學(xué)工作在個(gè)人生命中的意義之體現(xiàn)等，都可以反映教師職業(yè)生涯成功的水平和層次。一個(gè)成功的教師，應(yīng)該是在教育教學(xué)實(shí)踐中取得了突出的教書育人成績(jī)，在教育理論和實(shí)踐方面具有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，具有崇高的人格魅力并贏得學(xué)生與社會(huì)的真心愛戴。
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃
生涯規(guī)劃是指能充分認(rèn)識(shí)自己，客觀分析環(huán)境，科學(xué)確立目標(biāo)，正確選擇職業(yè)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒�，采取有效的措施，克服人生道路上遇到的各種困難，避免人生的陷阱，獲得事業(yè)的成功和人生的快樂。一個(gè)教師的職業(yè)生涯可以是發(fā)展的，亦可以是停滯的;可以是成功的，也可能是失敗的。要想取得職業(yè)生涯的成功，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展或成長(zhǎng)，教師就必須對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃實(shí)際上是一個(gè)教師在自我職業(yè)發(fā)展的過程中，嘗試地去統(tǒng)合各種生活、工作、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并特別透過學(xué)習(xí)、工作、生活的認(rèn)同來(lái)實(shí)踐一個(gè)有理想、有目標(biāo)的職業(yè)人生。
二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究
(一)國(guó)外研究情況
加拿大學(xué)者在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，把教師職業(yè)成熟水平分為五個(gè)階段：(1)角色確認(rèn)，(2)角色適應(yīng)，(3)角色成熟，(4)職業(yè)發(fā)展“高原”，(5)發(fā)揮骨干作用。斯蒂芬和沃爾夫在綜合有關(guān)教學(xué)的理論研究和大量的教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出教師專業(yè)能力發(fā)展的階段性的規(guī)律，提出了描述教師成長(zhǎng)的生命周期理論。這個(gè)理論認(rèn)為，任何一個(gè)終身從事教育的教師都要經(jīng)歷幾個(gè)相互區(qū)別而又相互聯(lián)系的發(fā)展階段，即實(shí)習(xí)教師→新教師→專業(yè)化教師→專家型教師→杰出教師→退休教師。并且認(rèn)為發(fā)展最順利的的教師在5年內(nèi)可以達(dá)到國(guó)家教師標(biāo)準(zhǔn)，即成為專家型的教師;如果發(fā)展不順利則會(huì)在某一個(gè)階段停滯很長(zhǎng)的時(shí)間，甚至退出教師隊(duì)伍。根據(jù)斯蒂芬對(duì)美國(guó)情況的統(tǒng)計(jì)，新教師階段大約有1/3的教師離開教師隊(duì)伍，是教師流失最多的一個(gè)時(shí)期。
(二)國(guó)內(nèi)研究情況
1.三階段論
教師在其職業(yè)成長(zhǎng)過程中要經(jīng)歷三個(gè)基本階段：(1)角色適應(yīng)階段;(2)主發(fā)展階段;(3)最佳創(chuàng)造階段。其中角色適應(yīng)階段指青年教師從師范學(xué)校畢業(yè)分至教育崗位到熟悉教育教學(xué)常規(guī)，完成角色的轉(zhuǎn)換，一般認(rèn)為需要三年時(shí)間。一位新教師從不成熟到成熟所經(jīng)歷的階段，總是要或多或少面臨各種不同的問題。
2.七階段論
賈榮固提出，一個(gè)教師從23歲左右起，工作到55或60歲退休，其職業(yè)生涯30多年。研究表明：職業(yè)的發(fā)展是有階段性的。簡(jiǎn)要說(shuō)教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段有：(1)職前準(zhǔn)備期：主要指大學(xué)四年的職業(yè)學(xué)習(xí)及見習(xí)、崗位培訓(xùn)等;(2)上崗適應(yīng)期：大約一二年時(shí)間;(3)快速成長(zhǎng)期：從初步適應(yīng)后到30歲高峰期;(4)“高原”發(fā)展期：30歲至40歲;(5)平穩(wěn)發(fā)展期：40歲至50歲;(6)緩慢退縮期：50歲至60歲;(7)平靜退休期：臨近退休時(shí)，要有心理準(zhǔn)備，平靜地離開崗位。
3.五階段論
教師的成長(zhǎng)階段可以劃分為五個(gè)階段：(1)適應(yīng)期(第1～3年)：新入職的教師;(2)穩(wěn)定期(第4～7年)：經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐鍛煉，逐漸適應(yīng)課堂教學(xué);(3)試驗(yàn)期(第8～23年)：大膽進(jìn)行教改試驗(yàn);(4)平靜和保守期(第23～31年)：滋長(zhǎng)職業(yè)自滿情緒，可能失去專業(yè)發(fā)展的熱情;(5)退出教職期(第31～39年)：教師職業(yè)生涯的終結(jié)。
三、如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
個(gè)人職業(yè)生涯計(jì)劃的核心是為滿足個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的需要而制定的，在制定規(guī)劃的過程中，這要看你的職業(yè)生涯潛力。如何測(cè)評(píng)自己的職業(yè)生涯潛力呢?在國(guó)外已經(jīng)有不少的手冊(cè)、課本、心理測(cè)試等材料可以幫助個(gè)人了解自己的個(gè)性、自我認(rèn)知能力等等。在我國(guó)也有不少的人才管理專家、人力資源管理專家，以及心理分析和測(cè)評(píng)專家，可以幫助教師對(duì)自己的個(gè)性、興趣、自我認(rèn)知能力等等提供有益的參考。
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟
1.確定志向;2.自我評(píng)估和環(huán)境分析;3.選擇職業(yè)生涯路線，設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo);4.制定行動(dòng)計(jì)劃、考核措施，進(jìn)行反饋和調(diào)整。
在這里呢，第一步和第二步實(shí)際上應(yīng)該是同步進(jìn)行的。因?yàn)榇_定志向?qū)嶋H上應(yīng)該基于對(duì)自己和環(huán)境的一個(gè)分析，否則的話，你的志向就很容易流于空想。在這個(gè)時(shí)候，要考慮的問題主要是三個(gè)：我想做什么，我能做什么，我要做什么?要想很好地回答這三個(gè)問題，就必須對(duì)自己和周圍的環(huán)境有一個(gè)深入地了解和分析。對(duì)自己的了解包括(1)個(gè)人的興趣、愛好與特長(zhǎng);(2)個(gè)人的性格與價(jià)值觀;(3) 個(gè)人所選定的目標(biāo)與需求;(4)個(gè)人的情商; (5)個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn);(6)個(gè)人的學(xué)歷與能力;(7)個(gè)人的生理情況。對(duì)外部環(huán)境的分析則應(yīng)該包括：(1)學(xué)校的需要;(2)家庭的期望;(3)社會(huì)的需求;(4)科技的發(fā)展;(5)經(jīng)濟(jì)的興衰;(6)政策、法律的影響。
具體來(lái)說(shuō)，首先，要了解自己的興趣或志向。比如，你喜不喜歡教育，喜不喜歡學(xué)校，喜不喜歡學(xué)生?程度如何?由于過去我們教師職業(yè)不受重視，待遇不高，很多人看不起教師，我們?cè)谧暮芏嗤瑢W(xué)都是調(diào)劑過來(lái)的，可能有些同學(xué)并不喜歡做教師，那在你進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候，首先就要考慮了，我喜不喜歡這個(gè)職業(yè)，如果不喜歡，我能不能忍受，能不能妥協(xié)。如果不能，我能怎么辦?我喜歡的是什么，我想做什么?
其次，了解自己的性格或個(gè)性。明白了自己想干什么，接下來(lái)就要看自己能不能干。這里的能不能干，并不是絕對(duì)的，而是要了解你自己的優(yōu)勢(shì)所在。這個(gè)時(shí)候，可以去做一些職業(yè)性向方面的測(cè)試。因?yàn)槲覀儾煌男愿�、個(gè)性在做不同的工作時(shí)，有些容易取得成功，有些則比較困難。如果你的性格恰好是你所選擇的職業(yè)所需要的，那你將來(lái)做起來(lái)就會(huì)事半功倍，否則則是事倍功半。比如，有些人的個(gè)性偏向常規(guī)型，他們?nèi)菀捉M織起來(lái)，喜歡和數(shù)據(jù)及數(shù)字打交道，喜歡明確的目標(biāo)，不能接受模棱兩可的狀態(tài)。那他可能就比較適合做常規(guī)型的工作，事務(wù)性工作，不需要有太多自我的主見。有的人偏向藝術(shù)型，他們富有想象力，感情極其豐富、直覺強(qiáng)，有主見，不喜歡受約束，那他們可以選擇需要?jiǎng)?chuàng)意的職業(yè)，比如音樂、藝術(shù)、文學(xué)、戲曲等方面的職業(yè)。比如有的人擅長(zhǎng)交際，機(jī)智老練、友好、易了解、樂于助人等，那它可能就是社會(huì)型的，更適合于從事我們教育、銷售、培訓(xùn)等工作。當(dāng)然，這個(gè)并不是絕對(duì)的，而且很多人都同時(shí)有多方面的特點(diǎn)，不過還是可以作為一個(gè)參考。