XX縣第一小學(xué)是一所新創(chuàng)辦的縣城學(xué)校，創(chuàng)建于20XX年9月，坐落在美麗的登高山麓，毗鄰盱江書(shū)院。現(xiàn)有在編在職教師63人，平均年齡35歲;教學(xué)班級(jí)31個(gè)，學(xué)生2460名。
建校兩年來(lái)，學(xué)校鼓勵(lì)廣大教師堅(jiān)持研教結(jié)合，以研促教，努力實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展建設(shè)方面取得了一定的成績(jī)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)技能大幅提升，向省級(jí)邁進(jìn)。教師參加省、市、縣各級(jí)優(yōu)質(zhì)課或教學(xué)技能比賽獲一、二等獎(jiǎng)達(dá)46人次之多，其中，20XX年7月，余麗娜老師以撫州市第一名的參賽成績(jī)參加“江西省第十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革”優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽榮獲一等獎(jiǎng);20XX年5月，邱遠(yuǎn)副校長(zhǎng)在“江西省首屆小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)研討會(huì)”上執(zhí)教觀摩課;20XX年7月，黃勤林老師參加“江西省首屆信息技術(shù)”優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲二等獎(jiǎng);20XX年12月，朱素華老師參加“江西省班主任個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能大賽”成績(jī)優(yōu)異。二是科研水平快步提高。今年12月20日，我校邱遠(yuǎn)副校長(zhǎng)將赴山東聊城參加全國(guó)十二·五重點(diǎn)課題中期交流會(huì)，并作為江西省兩名代表之一作課題研究經(jīng)驗(yàn)介紹;教師在國(guó)家級(jí)教育核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文2篇，省級(jí)75篇，市、縣級(jí)106篇;論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)在國(guó)家、省、市、縣各級(jí)獲獎(jiǎng)426篇。三是學(xué)校綜合實(shí)力明顯增強(qiáng)。學(xué)校獲得國(guó)家級(jí)“語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校”、省“首批中小學(xué)平安校園示范校”、市“中小學(xué)語(yǔ)文先進(jìn)教研組”等市級(jí)以上政府或教育行政部門(mén)頒發(fā)的獎(jiǎng)勵(lì)共計(jì)12項(xiàng)。
學(xué)校在兩年的時(shí)間內(nèi)能取得一定的成績(jī)，主要是因?yàn)閷W(xué)校為教師成長(zhǎng)“把脈”，幫助教師規(guī)劃職業(yè)發(fā)展藍(lán)圖，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)“提速”。下面就與兄弟學(xué)校交流一下我校促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面的一些粗淺做法，望批評(píng)批正。
一、遵循規(guī)律，建章立制，是做好教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基本前提
學(xué)校教師90% 是從農(nóng)村各小學(xué)通過(guò)公開(kāi)招考選調(diào)上來(lái)的，主要特點(diǎn)是年輕好學(xué)，富有朝氣，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)，這是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的核心資源。
同時(shí)，根據(jù)我們?cè)诮ㄐＶ鯇?duì)全體教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，教師整體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)歷層次較高。95% 的教師達(dá)到專(zhuān)科及以上學(xué)歷，學(xué)科文化知識(shí)豐富;二是網(wǎng)絡(luò)技能較缺乏。由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施薄弱，導(dǎo)致僅有 6% 的教師能夠根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)、制作和使用多媒體課件;三是科研能力不高。只有18.3% 的教師有教育科研課題立項(xiàng)，28.4% 的教師想搞教育科研，但不知如何下手;四是外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，見(jiàn)識(shí)不廣。能夠到本縣以外的地方聽(tīng)課、學(xué)習(xí)的教師僅占 18%，在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)參與過(guò)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)的教師只占 48.2%;五是自我反思能力不夠。不善于反思，不明白反思的作用。其實(shí)，教學(xué)自我反思，就是將自己已有的成就作為起點(diǎn)，不斷適應(yīng)外部變化，在不斷反思自我的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)自我、拓展原有專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，促進(jìn)自身水平的提升。
以上部分現(xiàn)狀嚴(yán)重束縛著教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，進(jìn)而成為制約學(xué)校深化課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的瓶頸。如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是學(xué)校必須攻克的當(dāng)務(wù)之急的重大課題。
因此，建校伊始，學(xué)校就成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組”，先后邀請(qǐng)了上海市教育科學(xué)研究院課程與教學(xué)研究室主任楊四耕教授、上海市優(yōu)秀校長(zhǎng)朱勤、江西人民出版社資深編審喻致評(píng)、江西教育期刊社副總編危曉音，以及本縣眾多的教育名家親臨學(xué)校，出謀劃策，集思廣益，形成共識(shí)，一致認(rèn)為遵循規(guī)律，建章立制，是做好教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基本前提。因此，學(xué)校站在可持續(xù)發(fā)展的高度上，先后制定了《學(xué)校發(fā)展三年規(guī)劃》《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)實(shí)施方案》《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)量化體系》《“青藍(lán)工程”實(shí)施方案》等一系列方案與制度，為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)，明晰了努力方向。
二、專(zhuān)家引領(lǐng)，課題先導(dǎo)，是科學(xué)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要舉措
教師專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)向哪里?我們認(rèn)為，應(yīng)該由經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)向?qū)W者型教師，由教書(shū)匠型教師轉(zhuǎn)向科研型教師，由平庸型教師轉(zhuǎn)向智慧型教師，由被動(dòng)型教師轉(zhuǎn)向主動(dòng)型教師。那么如何指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)型呢?我們認(rèn)為，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，參與課題研究，是科學(xué)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要舉措。
因此，每學(xué)期學(xué)校都會(huì)邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校舉辦學(xué)術(shù)講座或親臨教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)示范指導(dǎo),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和骨干教師都與不同的專(zhuān)家保持著密切的聯(lián)系，經(jīng)常請(qǐng)教專(zhuān)家化解在教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，幫助教師撥云見(jiàn)日，走出迷霧，從而提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力水平。
在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的同時(shí)我們還“走出去”，凡是上級(jí)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)舉辦的課題研究會(huì)及學(xué)術(shù)會(huì)議、優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)、教師培訓(xùn)等，學(xué)校高度重視，都會(huì)選派教師全程參加。外派學(xué)習(xí)人員返校后，或者上匯報(bào)課，或者將學(xué)習(xí)內(nèi)容與心得形成書(shū)面材料，在全體教師會(huì)議上傳達(dá)，目的在于將新的視野、新的理念、新的信息傳播給廣大教師，對(duì)教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，起到以點(diǎn)帶面，全員輻射，一人學(xué)習(xí)，全員受益的資源共享的效果。
學(xué)校還與上海市名校——黃浦區(qū)海華小學(xué)結(jié)成“手拉手”友好學(xué)校，在名校的引領(lǐng)之下，教師課題研究蔚然成風(fēng)，共申報(bào)國(guó)家級(jí)子課題1個(gè)，即：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十二·五”教育部重點(diǎn)課題《優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用的研究》之子課題《動(dòng)態(tài)課堂的生成與教學(xué)技藝運(yùn)用的研究》，省級(jí)子課題1個(gè)，市、縣級(jí)課題52個(gè)。課題帶動(dòng)了一大批教師投身于教育科研，增強(qiáng)了參與意識(shí)，提高了教育理論水平和研究水平，引領(lǐng)教師向?qū)W者型、科研型、智慧型、專(zhuān)家型教師轉(zhuǎn)型，有效推動(dòng)學(xué)校教育科研工作向規(guī)范化、科學(xué)化、規(guī)�；较虬l(fā)展。
三、立足校本，搭建平臺(tái)，是在常態(tài)教學(xué)中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的根本途徑
學(xué)校認(rèn)為，立足校本教研，搭建平臺(tái)，是在常態(tài)教學(xué)中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的根本途徑，也是解決科研與常態(tài)教學(xué)互相獨(dú)立、互相脫節(jié)的“老死不相往來(lái)”的怪現(xiàn)象，讓科研在常態(tài)教學(xué)中發(fā)揮出生產(chǎn)力的作用，讓常態(tài)教學(xué)驗(yàn)證、矯正科研的正確性與方向性，使兩者相得益彰，共同前進(jìn)。
基于上述認(rèn)識(shí)，學(xué)校按照成長(zhǎng)期( 新教師、縣校級(jí)骨干教師、教學(xué)新秀)——提升期(縣教學(xué)能手、市縣學(xué)科帶頭人、省市骨干教師)——成熟期(省學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程，啟動(dòng)分層分類(lèi)培養(yǎng)計(jì)劃，立足校本研究，在常態(tài)教學(xué)中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。一是加大教師培訓(xùn)力度，分層次、分批次開(kāi)展教師培訓(xùn)。學(xué)校開(kāi)展“寫(xiě)一手漂亮的粉筆字，說(shuō)一口流利的普通話(huà)，寫(xiě)一篇精美的好文章”的教師“三個(gè)一工程”建設(shè)，提升教師基本功;督促教師采用個(gè)人自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合、書(shū)本學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)相結(jié)合、學(xué)習(xí)交流與反思研討相結(jié)合的“三結(jié)合”學(xué)習(xí)方式提高自身修養(yǎng);倡導(dǎo)在教研組、備課組內(nèi)相互推薦好書(shū)、好文章的活動(dòng)，并記錄、收集日常教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)疑難問(wèn)題、成功案、一家之言等，定期交流，并作為傳給下屆教師的“文化禮物”。二是加強(qiáng)校本研究，提高針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)校開(kāi)展校本教研的宗旨是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)生健康成長(zhǎng);以行動(dòng)研究為主要方式，借助案例分析、同課異構(gòu)、現(xiàn)場(chǎng)辯課、課改沙龍、技能比賽、教學(xué)反思等形式，不斷提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。三是開(kāi)發(fā)校本課程，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展推波助瀾。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，現(xiàn)已開(kāi)發(fā)的校本課程及教材有《廉潔修身教育讀本》《詩(shī)韻》《傳承·韻味》《多彩XX》《安全教育讀本》《民族教育·同心圓》等。通過(guò)校本課程與教材的開(kāi)發(fā)，教師自己發(fā)現(xiàn)能夠教給學(xué)生的東西更多了，教得也更好了，學(xué)生也更樂(lè)意參與學(xué)習(xí)了。
學(xué)校引領(lǐng)教師努力改變?nèi)粘＝虒W(xué)中的陋習(xí)，在常態(tài)教學(xué)中增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)價(jià)值取向。這一做法正在抽枝長(zhǎng)葉，因?yàn)椋覀兛吹浇處焸冋诓恢挥X(jué)地變化著，成長(zhǎng)著。
四、自我規(guī)劃，持續(xù)發(fā)展，是穩(wěn)步提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力
“木桶理論”告訴我們，只有從最短處補(bǔ)起才能收到最好的效果。而每個(gè)教師個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)都帶有極其明顯的個(gè)性色彩，所以，指導(dǎo)教師從自身出發(fā)，量身定做，做好自我規(guī)劃，激發(fā)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，朝著適合自己的目標(biāo)努力，不斷完善自我，持續(xù)發(fā)展，穩(wěn)步提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因此，學(xué)校是這樣指導(dǎo)教師做好自我規(guī)劃三步曲的：第一步，明確教師自我發(fā)展的終極目標(biāo);第二步，分析教師目前所處的水平位置;第三步，制定教師近期發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的成長(zhǎng)規(guī)劃。同時(shí)，指導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃必須包括以下五個(gè)方面的內(nèi)容：一是需求與條件的環(huán)境分析;二是發(fā)展基礎(chǔ)與發(fā)展點(diǎn)的自我分析;三是階段目標(biāo)和總目標(biāo)的對(duì)比分析;四是發(fā)展目標(biāo)與預(yù)期成果的可行性分析;五是制定行動(dòng)措施、步驟、時(shí)間與經(jīng)費(fèi)預(yù)算的分析。最后，要求每位教師結(jié)合自己年齡特征、身體狀況、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展愿景，具體制定適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃藍(lán)圖，并確立各自的教師誓言、奮斗目標(biāo)和格言。如此，教師在自我規(guī)劃的引領(lǐng)下，挖掘成長(zhǎng)的動(dòng)力，正穩(wěn)步提升自已的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
五、科學(xué)評(píng)價(jià)，落實(shí)經(jīng)費(fèi)，是打造教師專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的有力保障
學(xué)校遵循科學(xué)性、客觀性、激勵(lì)性、導(dǎo)向性的原則，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，把教師的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力和教學(xué)工作業(yè)績(jī)等情況作為教師發(fā)展評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，擬定《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》和《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系表》，讓教師能從多渠道獲得信息，以利于反思、調(diào)整和改進(jìn)工作方法，加快專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)素養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)校建立《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄袋》，收集教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)成就、專(zhuān)業(yè)成果、作品及評(píng)價(jià)結(jié)果等資料，并對(duì)記錄袋進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。其目的在于：一是記錄教師成長(zhǎng)的過(guò)程，展示教師個(gè)人努力的成果，為檢查和評(píng)價(jià)提供真實(shí)依據(jù);二是建立積極的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，不斷發(fā)現(xiàn)并診斷專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)補(bǔ)救、調(diào)整，促進(jìn)教師間相互合作、相互學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，激勵(lì)進(jìn)步;三是為教師形成具有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格和教育思想，成為名師、教育家夯實(shí)基礎(chǔ)，并為形成個(gè)人專(zhuān)著、建立個(gè)人網(wǎng)站和工作室而積累豐富素材。我們發(fā)現(xiàn)，成長(zhǎng)記錄袋的功能對(duì)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起著舉足輕重的作用，是精心打造教師專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的必由之路和有力保障。
另外，學(xué)校每年拿出公用經(jīng)費(fèi)的 10% 作為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供經(jīng)費(fèi)保障。例如，舍得花錢(qián)派教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，到目前為止，在短短的兩年半時(shí)間內(nèi)，全校教師參加省級(jí)以上培訓(xùn)已在兩輪以上;鼓勵(lì)教師在外出學(xué)習(xí)之際購(gòu)買(mǎi)的教育書(shū)籍回校報(bào)銷(xiāo);重獎(jiǎng)為校爭(zhēng)光的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人;重獎(jiǎng)在省級(jí)以上教育刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文的教師;為全體教師免費(fèi)訂閱教育雜志等。
問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。學(xué)校憑借規(guī)劃教師職業(yè)發(fā)展藍(lán)圖的運(yùn)作方式，促進(jìn)著教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師向“百尺竿頭，更進(jìn)一步”的目標(biāo)前進(jìn)，努力造就“有時(shí)之士、有志之士、有識(shí)之士”的“三士”教師，從而努力打造學(xué)者型、科研型、智慧型、專(zhuān)家型的教師團(tuán)隊(duì)，共同書(shū)寫(xiě)XX縣第一小學(xué)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的絢麗華章。