近日，應(yīng)我校廣大青年教師的要求，為他們做了一次關(guān)于“如何規(guī)劃教師生涯”的講座。講座內(nèi)容一方面來源于理論基礎(chǔ)，一方面結(jié)合自己十四年所走過的教育教學(xué)歷程。在講座前，我特意和一些青年教師進(jìn)行了交流，發(fā)現(xiàn)不少青年教師缺乏對職業(yè)理想的追求，班主任工作的繁瑣細(xì)致使他們無暇去研究教材、教法，課堂經(jīng)驗的匱乏使他們經(jīng)常感到無所適從，科研工作的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求又使他們覺得可望而不可即。在他們的話語中，出現(xiàn)頻率較多的詞是“困惑”“盲從”“捉襟見肘”“毫無成就感”。

　　由于我們過去缺乏生涯設(shè)計的概念和意識，不少教師對自己要達(dá)到什么目標(biāo)，通過幾個階段達(dá)到自己的目標(biāo)，現(xiàn)在自己處于什么階段，等等問題，腦子里往往是模糊的、不清楚的，有的甚至從來就沒有這樣考慮過。表現(xiàn)在工作上，就是聽從領(lǐng)導(dǎo)安排，以完成任務(wù)為目標(biāo)，沒有多少自己的追求，態(tài)度比較被動;當(dāng)工作不滿意時，往往歸因于外部的環(huán)境制約，認(rèn)為自己盡了力，沒有辦法克服困難。面對現(xiàn)狀，樹立青年教師的職業(yè)理想、解決他們教育教學(xué)中最棘手的問題、提供給他們有效的經(jīng)驗與方法、加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與提升，讓他們對自己的職業(yè)有一個合理的規(guī)劃，是青年教師培訓(xùn)工作的當(dāng)務(wù)之急。

　　為此，做了以下指導(dǎo)：

　　(1) 我是誰?

　　思考自己在學(xué)校中所扮演的各種角色

　　分析自身特征。包括認(rèn)識自已性格、人格特質(zhì)(如志向、興趣、潛能、性格等)和確認(rèn)自己的工作價值觀(如從教目的、抱負(fù)水平、成就動機(jī)、生活工作追求等)。

　　價值取向

　　a) 推動社會發(fā)展的職業(yè)(如社會活動家、政治家);

　　b) 助人為樂、為社會做貢獻(xiàn)的職業(yè)(如街道辦事處、居委會、志愿者、義工等等);

　　c) 得到高度評價的職業(yè)(如科學(xué)家、文學(xué)家、改革家等);

　　d) 受人尊敬職業(yè)(如教師、作家);

　　e) 能賺錢的職業(yè)(如商人等);

　　f) 雖平凡但有固定收入的職業(yè)(工薪一族);

　　g) 若不為人所用，就自謀職業(yè)(創(chuàng)業(yè)者)。

　　判別哪一個角色更適合自己。

　　a) 教師評價量表\測測你的潛能.doc

　　b) 教師評價量表\教師職業(yè)個性測試.doc

　　c) 教師評價量表\教師專業(yè)發(fā)展智商測試.doc

　　d) 教師評價量表\適宜壓力測試.doc

　　e) 教師評價量表\要不要換工作測試.doc

　　(2) 我干了什么?

　　教育、教學(xué)、科研、思想境界

　　認(rèn)真填寫每一年的業(yè)績考核表，年終盤點自己是為了年初讓自己更好地出發(fā)。

　　(3)我能干什么?現(xiàn)狀分析

　　對自己能力與潛力的全面總結(jié)

　　SWOT分析法。其中：

　　– S代表strength(優(yōu)勢)，

　　– W代表weakness(弱勢)，

　　– O代表opportunity(機(jī)會)，

　　– T代表threat(威脅)，

　　其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。

　　(4) 我想干什么?

　　砌墻還是創(chuàng)造人類藝術(shù)?

　　教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)分為人生目標(biāo)、長期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)。

　　人生目標(biāo)。是教師個人生的發(fā)展目標(biāo)，時間30年以上。人生目標(biāo)的勾畫必須符合自己的價值觀的基礎(chǔ)上，與社會發(fā)展需求相適應(yīng)。

　　長期目標(biāo)。時間為5年以上的目標(biāo)，設(shè)計時以勾畫輪廓為主，通常比較粗、不具體，可能隨著學(xué)校內(nèi)外部形勢的變化而變化。

　　中期目標(biāo)。時間3——5年，它要與長期目標(biāo)保持一致，比較具體，有比較明確的時間，可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　　短期目標(biāo)。時間是1——2年，是中期目標(biāo)和長期目標(biāo)的具體化、現(xiàn)實化和可操化，是最清晰的目標(biāo)。

　　(5) 我該如何走?尋找專業(yè)發(fā)展路線

　　1)維持現(xiàn)狀?

　　2)等待時機(jī)?

　　3)運用自己的各種資源?

　　4)更加努力的工作?

　　5)通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)不斷提升自己的核心競爭力?

　　教師生涯是一個意義深長的生涯，我們的生命在學(xué)習(xí)中成長，在付出中完成。通過制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃，將使教師個人的生涯獲得極致的發(fā)展。思考、生活、學(xué)習(xí)、工作與行動;健康、婚姻與家庭;知識、情感與技能都將得到整全的發(fā)展，得到真正的人生幸福。

　　當(dāng)你走完每一個階段的路程時，你應(yīng)該明白：無論你走過的還是已達(dá)到的，不過只是一個過程而不是結(jié)果，是一種歷程而不是終點。