中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的定義、主要問(wèn)題分析和建議。

　　一、什么是“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”?

　　筆者先后查閱了15種有代表性的教育教學(xué)類(lèi)的工具書(shū)，其中包括《教育大辭典》(顧明遠(yuǎn)主編，上海教育出版社1997年版)、《實(shí)用教育大辭典》(王煥勛主編，北京師范大學(xué)1995年10月版)、《中國(guó)大百科全書(shū)·教育》(中國(guó)大百科全書(shū)出版社1985年版)、《國(guó)際教育百科全書(shū)》(貴州教育出版社1990年版)等，未發(fā)現(xiàn)有“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”或“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的條目，因此也就談不上對(duì)“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”解釋。在“百度”網(wǎng)輸入關(guān)鍵詞“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”進(jìn)行搜索，出現(xiàn)相當(dāng)多的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)并同時(shí)出現(xiàn)“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”、“教師職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)”、“我的教師職業(yè)生涯規(guī)劃”等很多相關(guān)搜索，但是依然找不到一個(gè)對(duì)什么是“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的清晰、明確的答案。筆者發(fā)現(xiàn)有三種情況：一種是文章作者干脆回避這個(gè)基本概念，不給定義。二是給定義，但只是給出了一個(gè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”的定義，不涉及“中小學(xué)教師”這個(gè)特殊群體的職業(yè)生涯規(guī)劃。三是直接給“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”下定義，但過(guò)于粗疏和淺表，沒(méi)有很好地揭示“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的內(nèi)涵、本質(zhì)和特點(diǎn)。比如，下面這個(gè)關(guān)于“職業(yè)”、“生涯規(guī)劃“、“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的界定就非常典型：

　　何謂“生涯”?就是一生重要工作的綜合，是以以職業(yè)為中心，但又不僅僅限于職業(yè)層面，還包括所有人生角色，如家庭：子女、配偶、父母;學(xué)校：學(xué)習(xí)者;職業(yè)：生產(chǎn)者;社會(huì)：公民、消費(fèi)者、休閑者、退休者。是自我認(rèn)知、自我了解、自我肯定、自我定位、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

　　生涯規(guī)劃即一個(gè)人生涯過(guò)程的妥善安排。職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生中職業(yè)經(jīng)歷過(guò)程，是指一個(gè)人一生連續(xù)從事和承擔(dān)的職業(yè)、職務(wù)、職位的過(guò)程。

　　教師的職業(yè)生涯，是指一個(gè)人作為教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過(guò)程。因此，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，是對(duì)有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃，具體包括：對(duì)教師職業(yè)的選擇，對(duì)教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對(duì)工作單位和崗位的設(shè)計(jì)，對(duì)成長(zhǎng)階段步驟以及環(huán)境條件的考慮。

　　類(lèi)似這樣的解釋顯然無(wú)助于我們正確理解中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)和特點(diǎn)。于是，筆者只好嘗試自己給“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”下定義。

　　我認(rèn)為，要科學(xué)地定義“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”，必須注意以下幾點(diǎn)：第一，定義必須明確“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的主體，明確回答是誰(shuí)在規(guī)劃或以誰(shuí)為主來(lái)規(guī)劃。我認(rèn)為，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是中小學(xué)教師自身，而不是他人或組織。盡管在制訂和執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃中可能會(huì)參考他人或組織的意見(jiàn)和建設(shè)，但它本質(zhì)上應(yīng)是中小學(xué)教師的主動(dòng)的“自我設(shè)計(jì)和安排”;第二，定義必須揭示“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的真正目的，明確回答為什么而規(guī)劃。我認(rèn)為，規(guī)劃本身不是目的，不能為規(guī)劃而規(guī)劃，規(guī)劃的目的是要促進(jìn)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是要幫助中小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想、獲得職業(yè)成功并享受職業(yè)幸福。第三，定義必須揭示“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”基點(diǎn)，明確回答基于什么去規(guī)劃。我認(rèn)為，“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”有兩個(gè)基點(diǎn)，一是規(guī)劃主體本身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是建立在對(duì)規(guī)劃主體本身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上的;二是時(shí)代、社會(huì)和學(xué)校的要求。一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃必須同時(shí)充分考慮時(shí)代、社會(huì)和和學(xué)校對(duì)規(guī)劃主體的要求。

　　根據(jù)以上思考，我們不妨對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃作如下界定：所謂“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”，就是指中小學(xué)教師從自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)時(shí)代、社會(huì)的要求和所在學(xué)校的共同愿景而作出的能夠促進(jìn)教師有計(jì)劃地可持續(xù)發(fā)展的預(yù)期性、系統(tǒng)性的自我設(shè)計(jì)和安排。這樣的定義努力揭示“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的以下一些特點(diǎn)：一是個(gè)體性與社會(huì)性的統(tǒng)一。中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是中小學(xué)教師自已，而不是其他任何個(gè)人或組織，它是中小學(xué)教師的“自我設(shè)計(jì)和安排”，但是任何職業(yè)生涯規(guī)劃都不可能是純個(gè)人的，個(gè)體的職業(yè)規(guī)劃必須符合和適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求，必須盡可能地與所在地區(qū)和學(xué)校的整體規(guī)劃協(xié)調(diào)一致。從這個(gè)意義上講，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃具有社會(huì)性，它是個(gè)體性與社會(huì)性的統(tǒng)一。只有正確處理好“個(gè)人性”與“社會(huì)性”之間的關(guān)系，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃才可能是科學(xué)而有效的。二是發(fā)展性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一。中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須基于現(xiàn)實(shí)，從教師個(gè)人和時(shí)代、社會(huì)、學(xué)校發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，但是基于現(xiàn)實(shí)并不是止于現(xiàn)實(shí)，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須同時(shí)具有發(fā)展性，能夠有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須包含職業(yè)理想和職業(yè)追求，能夠提升教師的專(zhuān)業(yè)水平、職業(yè)效能和人生境界，應(yīng)該是理想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合體。三是規(guī)約性與超越性的統(tǒng)一。

　　規(guī)劃的意義在于執(zhí)行，因此，凡是規(guī)劃都具有規(guī)約性，對(duì)規(guī)劃主體具有約束力，規(guī)劃一旦確定，就要遵循、照辦，不可隨意變動(dòng)，否則規(guī)劃就失去意義。但是，規(guī)劃是“比較全面的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃”，它不同于年度的、短期的、臨時(shí)的工作計(jì)劃，時(shí)間跨度較長(zhǎng)，涉及的方面較多，再完善的規(guī)劃也不可能將未來(lái)的所有方面都考慮到，因此，好的規(guī)劃總是“留有余地”，給執(zhí)行者留有適度的彈性。在實(shí)施中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候一方面要嚴(yán)格遵循規(guī)劃既定的步驟和要求，另一方面又要根據(jù)不斷變化的情況及時(shí)調(diào)整，有所超越，將規(guī)劃的規(guī)約性與超越性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。四是過(guò)程性與文本性的統(tǒng)一。“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”中的“規(guī)劃”既是一個(gè)動(dòng)詞，也是一個(gè)名詞。中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃首先是一個(gè)行動(dòng)、一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也指最終形成的文本。我們既要重視最終形成的那個(gè)被稱(chēng)為“職業(yè)生涯規(guī)劃”的文本，更要關(guān)注形成這個(gè)文本的復(fù)雜而有意義的過(guò)程。

　　弄清楚什么是“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”，接下來(lái)的一個(gè)問(wèn)題是：到底為什么需要“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”?回答這個(gè)問(wèn)題有助于我們更充分認(rèn)識(shí)“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的意義和價(jià)值。