中職學(xué)生現(xiàn)階段一般都是初中學(xué)習(xí)成績不好、在中招考試中淘汰下來的學(xué)生。他們?nèi)狈镜膶W(xué)習(xí)和就業(yè)意識，從而造成放浪不拘、任其發(fā)展的態(tài)勢。而作為教育這些學(xué)生的中職學(xué)校教師不僅要承擔和高中老師一樣的教學(xué)任務(wù)，更要在促進學(xué)生自我管理、提高就業(yè)質(zhì)量方面做出更多的努力。中職學(xué)生是以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，所以中職教師的職業(yè)素質(zhì)很大程度上決定了中職學(xué)生就業(yè)的高低水平。
職業(yè)教育的特性決定了它不僅僅要向?qū)W生傳遞知識，更主要的是突出培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、操作能力、實踐能力，對學(xué)生的培養(yǎng)要以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，著力促進知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合。要實現(xiàn)這個目標，教師自己必須具有豐富的實踐經(jīng)驗，才能教出動手能力強的學(xué)生。統(tǒng)計顯示，全國中等職業(yè)學(xué)校近40%的專業(yè)教師成為“雙師型”教師，學(xué)歷水平、職稱結(jié)構(gòu)大幅改善，為職業(yè)教育改革創(chuàng)新提供了有力支撐。隨著中職學(xué)校“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，中職學(xué)校的教師隊伍有了很大的改善，有越來越多的教師具有在企業(yè)一線工作的經(jīng)驗，但是，專業(yè)教師整體數(shù)量不足，教師隊伍結(jié)構(gòu)性失調(diào)，在很大程度上成為中職校進一步提高教育質(zhì)量和人才質(zhì)量的瓶頸，距離中職教育人才培養(yǎng)的要求還有一定的差距。中職教師作為為企業(yè)培養(yǎng)合格員工的人、任務(wù)任重而道遠。在學(xué)校、在社會也應(yīng)該有個明確的定位。我認為有以下幾個方面：
1.差生的教導(dǎo)員
中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生大多是未成年人，學(xué)習(xí)、生活能力都較差。在平日的工作中，很多教師都缺乏成就感。這就會導(dǎo)致教師教學(xué)散漫、管理松懈、對自己放松要求，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)到真正的技能、就業(yè)的時候沒有尖子生，造成大面積的羊群效應(yīng)，就業(yè)質(zhì)量不高。做中職教育首先是德育教育，育人才能育才。面對這些來自初中沒有學(xué)習(xí)好的，沒有好好學(xué)習(xí)的差等生。首先教師要有耐心，關(guān)心他們的生活，關(guān)注他們的成長。中職生大多自我認知度較低，缺乏學(xué)習(xí)工作信心。中職教師首先要幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。上中職學(xué)校一樣能過優(yōu)質(zhì)就業(yè)，一樣能夠在社會上立足。
2.職業(yè)的先行者
中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和初中級專門人才。培養(yǎng)具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、必須的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，必須依靠全體職校教師的共同努力，而專業(yè)教師是主要的承擔者和實踐者，因此專業(yè)教師必須具有扎實的專業(yè)理論知識，更需要較高的專業(yè)操作技能。
中職教育就是實踐教育，是技能教育，是就業(yè)教育。學(xué)生能不能高質(zhì)量就業(yè)，很大程度上決定于教師的基本素質(zhì)。站在職業(yè)教育的前沿，職教老師要不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)的前端技能知識，不斷完善自己的知識體系，用超前的眼光和高超的技能來教育學(xué)生。
3.企業(yè)的工程師
從中職學(xué)校專業(yè)教師的來源看，絕大多數(shù)專業(yè)教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進入職業(yè)學(xué)校工作，缺乏全面、系統(tǒng)、有效的專業(yè)技能訓(xùn)練，更缺乏生產(chǎn)實際經(jīng)驗;從專業(yè)教師的專業(yè)技能現(xiàn)狀來看，雖然也有50%左右的專業(yè)教師獲得相關(guān)的高、中級技能證書，但這并不能代表專業(yè)教師真實的技術(shù)能力(這是事實)，更不能說明專業(yè)教師了解當?shù)仄髽I(yè)的實際生產(chǎn)狀況;從專業(yè)教師的專業(yè)知識來看，大部分專業(yè)教師的專業(yè)知識僅停留在書本上，且已顯得相對陳舊、落后，這對年齡較大的專業(yè)教師顯得尤為明顯;我認為職教老師如果不能適應(yīng)企業(yè)的從業(yè)環(huán)境，根本就不具備在職業(yè)學(xué)校教學(xué)的條件。自己都不能勝任，學(xué)生的企業(yè)工作又從何談起。從職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展來看，職業(yè)學(xué)校也迫切需要改革現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、授課內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生和企業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)對象與就業(yè)單位的零距離對接，為學(xué)校的專業(yè)發(fā)展提供強有力的支撐，保持職業(yè)學(xué)校旺盛的生命力。
中職教師，尤其是專業(yè)教師除了有一個明確的職業(yè)定位，也應(yīng)該對自己有一個完善的前景規(guī)劃。
4.堅持在職業(yè)講臺上奮斗，為自己的職業(yè)奉獻終身
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。隨著社會飛速的發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃已成為每個人都不得不面對的重要任務(wù)。首先，中等職業(yè)學(xué)校教師要認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)校和自己發(fā)展的重要性，樹立一種注重學(xué)生全面發(fā)展，開發(fā)自己的潛能，以可持續(xù)發(fā)展為第一要務(wù)的教育理念。職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到個人的發(fā)展前途，不要指望別人來對你負責;二是切合實際的觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃既是理想的，又是現(xiàn)實的，是理想和現(xiàn)實相妥協(xié)的產(chǎn)物。干一行愛一行，三百六十行，行行出狀元。職業(yè)教育符合國家政策，是歷史發(fā)展的必然，這個行業(yè)大有可為。建立終身探索的觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃是過程，不是結(jié)果，沒有一次就能規(guī)劃好的職業(yè)，必須學(xué)會適應(yīng)變化，及時采取應(yīng)變措施。
5.專業(yè)教師要到企業(yè)掛職鍛煉
學(xué)校的合作企業(yè)是專職教師隊伍的培訓(xùn)基地。在職業(yè)教育發(fā)展過程中，行業(yè)技術(shù)專家和企業(yè)如果能擔任專職教師，是優(yōu)化和改善教師隊伍結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)的重要方面。同時，作為中職學(xué)校建設(shè)的著力點，學(xué)校要高度重視并做好專業(yè)教師隊伍建設(shè)工作。那么，專業(yè)教師的技能成長就成為重點。從哪里能真正培養(yǎng)能夠掌握行業(yè)第一手信息和實際的操作技能的人員呢?大力發(fā)展校企合作自然而然地成為中職學(xué)校的不二選擇。專業(yè)教師要從實踐出真知的角度來看待掛職鍛煉，主動轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，腳踏實地地下廠向工人師傅學(xué)，向工廠技術(shù)人員學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)得真知。專業(yè)教師要從自身專業(yè)發(fā)展的角度來看待掛職鍛煉，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念與意識，以適應(yīng)時代的變化與進步，提高自身的競爭力。
6.樹立職業(yè)信仰，擁有職業(yè)自豪感
社會上一些有偏見的人士認為，中職學(xué)校是智力平平、不思進取的“雙差”初中畢業(yè)生的“收容所”，中職學(xué)校的任務(wù)就是傳給他們一種賴以生存的手藝。包括我們的職教老師很多也是這樣認為的。這雖是一種誤區(qū)，但卻引人深思。著從一方面證明了我們的教師沒有職業(yè)認同感，沒有歸屬感。人潛在的學(xué)習(xí)能力是巨大的，真正的教育是不斷地給學(xué)生創(chuàng)造機會，給他們以自強的出路，而不是一錘定音，抱憾終生。當下政府和教育主管部門正在制定相應(yīng)政策，鼓勵學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校，解決社會上技能人才缺乏問題。中職教師正要借著這股東風，積極創(chuàng)造條件，提高自身技能，多多與企業(yè)接軌，鍛煉自己。作為一個中職教師想取得事業(yè)上的成功是比中學(xué)要困難一些。主要是中職教師不僅要了解學(xué)校，也要了解社會。不僅會講，也得會做。再加上教學(xué)環(huán)境原因，社會認知度低，就需要付出更大的努力。檢驗一個中職教師是否合格，就是要看自己能不能在企業(yè)工作，在什么樣的位置上工作。如果自己都沒有這個能力和信心，又如何能知道學(xué)生高水準就業(yè)。
中職專業(yè)教師更要及時進行總結(jié)與反思，反思自己的教學(xué)內(nèi)容是否符合企業(yè)實際崗位及學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展需求，反思自己專業(yè)教學(xué)的方式方法是否有利于學(xué)生知識的掌握與靈活運用，反思自己的專業(yè)教學(xué)模式是否有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提高等;也要反思自身的專業(yè)知識是否全面，知識結(jié)構(gòu)是否合理，反思自身的專業(yè)素質(zhì)是否過硬、專業(yè)能力是否足夠等;還要反思學(xué)校的培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程安排、培養(yǎng)模式、設(shè)施設(shè)備的配備、師資隊伍、評價體系等是否合理，全力打造自己，為職業(yè)理想努力。