一、高校青年體育教師職業(yè)生涯目標的確立
對初涉教壇的青年教師,從事體育教學工作是最初的選擇,絕大多數(shù)人有正確的心理準備,也有極個別人是迫不得已才從事這份工作的,這種心理狀態(tài)和不正確的認識,容易造成工作上的失誤。此外,客觀存在的一些制約因素也是影響體育教師成長的不可忽略的因素。制約體育教師成長的因素有很多,有隱性的也有顯性的,但主要體現(xiàn)在:一是相對偏低的學歷結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)是影響體育教師發(fā)展的主要原因,而該原因在其成長過程中,在評定職稱等方面與其他專業(yè)相比處于劣勢,這就必然制約著體育教師向更高層次的發(fā)展;二是科研力量薄弱在一定程度上制約了體育教師的發(fā)展,體育教師科研整體水平不高,學校相關的資料欠缺,教學科研方面前沿信息少,使得體育教師沒有科研方向,科研成果少,其發(fā)展就愈加艱難。因此,青年體育教師要立志本職工作,并根據(jù)工作的需求,確立職業(yè)生涯目標,從而適應社會對人的要求的不斷變化和個體的最全面和諧的發(fā)展。
首先,正確分析認識“自我”,才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。青年體育教師基本上都是從體育院系畢業(yè)的,受過較系統(tǒng)的專業(yè)訓練和教育,這在思想上、精力上與心理上為他們成長為一名優(yōu)秀的體育教師奠定了良好的基礎。
其次,符合時代和社會發(fā)展的需求,是青年教師成才目標的依據(jù)。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會環(huán)境、社會現(xiàn)實的制約。社會需求既是青年教師選擇成才目標的出發(fā)點和依據(jù),也是它的落腳點和歸宿。青年教師在選擇目標時,應先考慮自己生存的社會現(xiàn)實,把個人志向與國家利益和社會需要有機地結(jié)合起來,選擇符合自己實際的目標,把個人成才之追求與社會需要緊密聯(lián)系,成為社會需求的人才。
再次,注意適時地、有計劃地對成才目標的動態(tài)調(diào)節(jié)。選擇成才目標的期望要從實際出發(fā),通過權衡希望達到的目標高度與目標實現(xiàn)可能性之間的制約關系,分解目標、分段實施、逐步提高。剛走上工作崗位的青年教師要經(jīng)過一個適應階段,然后進入繼續(xù)教育與學習提高階級,逐步進入積極思索與創(chuàng)新階段。
二、高校青年體育教師成長途徑的選擇
1.終身學習是青年體育教師實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要途徑
教師的可持續(xù)發(fā)展理念強調(diào)終身學習,強調(diào)個體的發(fā)展,激發(fā)教師參加繼續(xù)教育的自覺性、主動性,讓教師從自身的發(fā)展需求出發(fā)參加學習,以適應社會對人的要求的不斷變化和個體的最全面和諧發(fā)展。“按需施教”是繼續(xù)教育的特點,它能夠促進教師專業(yè)發(fā)展,幫助教師不斷成長。這種終身教育觀,極大地拓寬了高校青年體育教師培養(yǎng)的思路和途徑,并對它產(chǎn)生兩方面的影響。一是青年體育教師的培養(yǎng)不再僅僅是師資部門的事,而是關系到體育教育、體育事業(yè)發(fā)展的大事;二是青年體育教師的培養(yǎng)工作應立足于面向 21 世紀體育教學,從指導思想到方針政策,從培養(yǎng)規(guī)劃到具體實施,都應有超前和長遠觀念,防止短期行為和“短視癥”。
2.加強理論學習研究,構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)
現(xiàn)代體育科技的高度分化和高度綜合的結(jié)果是新興科學、邊緣科學、中間學科、交叉學科等大量涌現(xiàn),這些新產(chǎn)生的、邊緣的、交叉的學科知識對當今和未來的體育教師是必不可少的,各種知識之間存在著相互依存,相互作用的能動關系。
3.理論與實施相結(jié)合的過程是獲得職業(yè)經(jīng)驗的有效途徑
青年體育教師的成才過程實質(zhì)上是德、智、體、心、技的積累過程。教師首先應該是道德的先師,學識的專家。心,是指心理品質(zhì),沒有健康的心理品質(zhì)是不可能勝任體育教師工作的。技,是指運動技術與技能,包括教育技能與技巧。即使德、智、體全面發(fā)展的人如沒有運用技術和教育技能,也不可能成為一名合格的體育教師,體育教師的工作實質(zhì)上就是一個德、智、體、心、技的釋放過程。
4.提升教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力是職業(yè)發(fā)展的必要條件
素質(zhì)和能力都是可成長的發(fā)展元素,教師的個體素質(zhì)和專業(yè)能力直接影響著教育對象的成長質(zhì)量,職業(yè)要求教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力始終保持一種先進的、發(fā)展的基本態(tài)勢,這是提高教學質(zhì)量的關鍵所在,也是教師可持續(xù)發(fā)展的理論核心。全面培養(yǎng)觀是對以往把師資培養(yǎng)看作是一種業(yè)務培訓的觀念的矯正。全面培養(yǎng)觀主要是針對培養(yǎng)目的和培養(yǎng)內(nèi)容,提高青年教師的素質(zhì)水平,這也是青年體育教師培養(yǎng)工作中的本質(zhì)內(nèi)容和首要任務。