隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,青年教師的數(shù)量也逐年上升,已經(jīng)成為高職院校的主要力量,其職業(yè)成長狀況直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和高職院校的可持續(xù)發(fā)展!督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))中明確指出:“要重視青年教師的職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)教育,注重雙師型教師的培養(yǎng),打造一支優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì)。”而進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是高職院校青年教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。
一、高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
職業(yè)生涯規(guī)劃是指雇員根據(jù)對自身主觀因素和客觀環(huán)境的分析,確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè),以及制訂相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃,并按照一定的時(shí)間安排,采取必要的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃對實(shí)現(xiàn)青年教師的個(gè)人價(jià)值和促進(jìn)高職學(xué)院發(fā)展都具有重要意義。
1.有利于教師自身成長。職業(yè)生涯規(guī)劃一是能夠幫助青年教師確立職業(yè)目標(biāo),避免盲目發(fā)展。青年教師,特別是剛剛踏上工作崗位的新教師,他們一方面年輕、有朝氣,給高職院校注入了新鮮活力;另一方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,又缺乏企業(yè)鍛煉,實(shí)踐指導(dǎo)能力有待提高。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助青年教師通過對自己個(gè)性、特長等方面的分析,揚(yáng)長避短,為自己的職業(yè)發(fā)展制定一個(gè)明確的目標(biāo),并按目標(biāo)規(guī)劃步驟有條不紊地進(jìn)行,避免盲目發(fā)展,增強(qiáng)核心競爭力,逐步實(shí)現(xiàn)由新手向?qū)<业霓D(zhuǎn)變。二是有利于緩解青年教師的職業(yè)倦怠,實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)。青年教師教學(xué)任務(wù)繁重,職稱晉升困難重重,科研考核壓力較大,很容易形成職業(yè)倦怠?茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于青年教師保持清醒的頭腦,正確認(rèn)識(shí)壓力,并以積極的心理狀態(tài)從容應(yīng)對,從而跨越障礙,順利進(jìn)入下一個(gè)階段,實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)。
2.有利于促進(jìn)高職院校發(fā)展。教師是學(xué)校的主力軍,沒有教師,一切都無從談起。青年教師的發(fā)展與高職院校的發(fā)展是統(tǒng)一的,教師的職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了,高職院校也就有了凝聚力,能夠更好地吸引和留住人才。同樣,高職院校發(fā)展迅速,青年教師也會(huì)多方面受益;反之,青年教師的發(fā)展則會(huì)受阻?梢哉f,青年教師的發(fā)展與高職院校的發(fā)展是密切相連的。青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有利于自身成長,也必會(huì)推動(dòng)高職院校的穩(wěn)定和發(fā)展。
二、高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
1.職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。根據(jù)對江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院等9所院校的調(diào)查(共發(fā)放問卷400份,回收353份,有效率達(dá)88%),對自己的職業(yè)未來有長期規(guī)劃的青年教師占26%,對每一階段有具體規(guī)劃的占19%。也就是說,大部分青年教師都沒有進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。對于多數(shù)教師比較看重的職稱晉升,有23%的青年教師不了解各級(jí)職稱評(píng)審所需滿足的年限、科研成果、教學(xué)業(yè)績等必備條件,他們沒有想到要去了解,也不知道該向哪個(gè)部門咨詢。高達(dá)70%的被調(diào)查者不了解自己所在的學(xué)校對青年教師的培養(yǎng)政策?梢,青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)非常淡薄。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃不夠具體、科學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多青年教師制定的職業(yè)生涯規(guī)劃比較籠統(tǒng),不夠具體。他們一般從學(xué)歷提升、教學(xué)水平提升、職稱晉升、職務(wù)晉升等方面制定目標(biāo),但是沒有具體的實(shí)施措施和步驟。例如,有的教師希望能夠盡快提高教學(xué)水平,但是并沒有計(jì)劃通過怎樣的途徑和方式實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。因此,雖然教師這一職業(yè)得到普遍認(rèn)可,但由于生涯規(guī)劃不夠具體和科學(xué),沒有制定有效的實(shí)施途徑,許多青年教師仍然覺得壓力很大而發(fā)展空間較小。
3.高職院校對青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重視和指導(dǎo)不夠。許多高職院校尚未充分認(rèn)識(shí)到青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃對于學(xué)校發(fā)展的重大意義,因此未引起足夠的重視,缺乏有效指導(dǎo)。一是對青年教師的成長關(guān)心不夠,不能根據(jù)不同教師的個(gè)性、興趣、專長與職業(yè)目標(biāo)等給予適當(dāng)、正確的引導(dǎo)和培養(yǎng);二是對青年教師成長的激勵(lì)不夠,使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生倦怠、消極的心理,認(rèn)為“反正一輩子也就這樣了”;三是提供成長的平臺(tái)不夠,青年教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐、專業(yè)學(xué)習(xí)、職務(wù)晉升的機(jī)會(huì)較少,這讓他們覺得所有事情都得論資排輩,爭取也無濟(jì)于事,干脆不去爭取。
三、青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的策略建議
1.青年教師自身方面。一是正確認(rèn)識(shí)和評(píng)估環(huán)境。首先,要正確認(rèn)識(shí)自我,通過考核、評(píng)價(jià)、咨詢、比較等方法,了解自己的技能、特長、智商、情商、思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平以及人脈資源,分析自己是適合做教學(xué)、科研還是管理工作等。其次,要充分認(rèn)識(shí)與了解所處的環(huán)境,評(píng)估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響,分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況,把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制,了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢與發(fā)展趨勢。只有對這些進(jìn)行了全面、正確的分析和評(píng)價(jià),才能更好地找出與自身特征相適應(yīng)的職業(yè)目標(biāo)。
二是合理規(guī)劃職業(yè)生涯。每位青年教師都有自己的優(yōu)勢和劣勢,有的適合教學(xué),有的擅長處理人際關(guān)系適合行政管理崗位,有的熱愛研究適合走科研道路。這就需要青年教師根據(jù)實(shí)際情況,選擇最適合自己的職業(yè)目標(biāo)。一般來說,一份合理的職業(yè)生涯規(guī)劃包括短期規(guī)劃(未來3~5年)、中長期規(guī)劃(5~10年)、長期規(guī)劃(10年以上),制定者可以設(shè)定不同時(shí)間段內(nèi)在教學(xué)能力、職稱、職務(wù)等方面達(dá)到的目標(biāo),并規(guī)劃具體的途徑和步驟。這樣把一個(gè)大的職業(yè)目標(biāo)分解成了許多小的目標(biāo),只要腳踏實(shí)地地走好每一小步,目標(biāo)就不難實(shí)現(xiàn)。 三是在實(shí)踐中對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行反饋與修正。職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)只是一般的規(guī)劃定式,不是一次完成的。制定好的職業(yè)生涯規(guī)劃,也不是一成不變的,而是一種不斷調(diào)整的動(dòng)態(tài)過程。隨著時(shí)間和環(huán)境的不斷變化,人的想法也會(huì)發(fā)生改變。青年教師要根據(jù)周圍環(huán)境的變化,不斷地調(diào)整自己的行為方式,以發(fā)展的眼光看待職業(yè)發(fā)展,不斷修正職業(yè)生涯規(guī)劃,這樣才能獲得成功。
2.高職院校管理方面。青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的順利實(shí)現(xiàn),離不開學(xué)校的有效管理和環(huán)境支持。高職院校相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視對青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和幫助,盡可能完善已有機(jī)制,為青年教師提供更多的發(fā)展平臺(tái)。
一是完善教師激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)是最好的動(dòng)力,一套好的激勵(lì)機(jī)制能夠有效地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性,激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新精神,提高教學(xué)水平和辦學(xué)水平。因此,高職院校要根據(jù)青年教師的職業(yè)需求特點(diǎn),遵循公平、公正的原則,有針對性地在教學(xué)及科研方面的考核、職稱評(píng)聘、績效考核、學(xué)歷提升、訪學(xué)深造、文體活動(dòng)等方面給予青年教師物質(zhì)和精神的雙重激勵(lì),滿足他們被尊重和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。
二是完善培訓(xùn)機(jī)制,加大培訓(xùn)力度。高職院校要依據(jù)不同類型、不同群體的青年教師,對其進(jìn)行目的不同的培訓(xùn)。對于畢業(yè)于非師范類院校的教師,應(yīng)該著重加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)教法等課程的培訓(xùn);對于剛剛走上教學(xué)崗位的青年教師,應(yīng)該首先進(jìn)行崗位培訓(xùn),學(xué)習(xí)學(xué)校教師行為準(zhǔn)則和教師職業(yè)道德,掌握教學(xué)課堂技巧等,以使他們盡快具備教師身份所需的基本素質(zhì)和能力;對于那些從學(xué)校到學(xué)校的青年教師,應(yīng)該加強(qiáng)企業(yè)鍛煉,提高實(shí)踐教學(xué)水平。此外,高職院校還需加強(qiáng)專業(yè)理論、科研能力等培訓(xùn),以拓展專業(yè)知識(shí)的寬度和深度,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,掌握前沿動(dòng)態(tài),切實(shí)提高青年教師的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)科研能力。
三是搭建服務(wù)教師職業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。高職院校要重視青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃,為教師的職業(yè)發(fā)展提供個(gè)性化的指導(dǎo)和咨詢,構(gòu)建多樣化的職業(yè)發(fā)展模式,讓青年教師能看到希望,看到發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間;要做好“傳、幫、帶”工作,讓優(yōu)秀教師、骨干教師引導(dǎo)青年教師的成長,通過聽課、說課、教學(xué)研討、科研課題等方式,幫助青年教師在業(yè)務(wù)上快速實(shí)現(xiàn)由新手教師向?qū)<倚徒處煹霓D(zhuǎn)變;要做好信息咨詢與共享工作,主動(dòng)、及時(shí)公開教學(xué)比賽、科研項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)習(xí)深造、職稱評(píng)審、干部選拔等的相關(guān)信息;要做好青年教師的人文關(guān)懷工作,讓他們?nèi)娜馔度牍ぷ,更快更好地?shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。