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中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的定義、主要問(wèn)題分析和建議

發(fā)布時(shí)間:2017-10-18 編輯:1018

  一、什么是“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”?

  筆者先后查閱了15種有代表性的教育教學(xué)類的工具書,其中包括《教育大辭典》(顧明遠(yuǎn)主編,上海教育出版社1997年版)、《實(shí)用教育大辭典》(王煥勛主編,北京師范大學(xué)1995年10月版)、《中國(guó)大百科全書·教育》(中國(guó)大百科全書出版社1985年版)、《國(guó)際教育百科全書》(貴州教育出版社1990年版)等,未發(fā)現(xiàn)有“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”或“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的條目,因此也就談不上對(duì)“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”解釋。在“百度”網(wǎng)輸入關(guān)鍵詞“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”進(jìn)行搜索,出現(xiàn)相當(dāng)多的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)并同時(shí)出現(xiàn)“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”、“教師職業(yè)生涯規(guī)劃書”、“我的教師職業(yè)生涯規(guī)劃”等很多相關(guān)搜索,但是依然找不到一個(gè)對(duì)什么是“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的清晰、明確的答案。筆者發(fā)現(xiàn)有三種情況:一種是文章作者干脆回避這個(gè)基本概念,不給定義。二是給定義,但只是給出了一個(gè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”的定義,不涉及“中小學(xué)教師”這個(gè)特殊群體的職業(yè)生涯規(guī)劃。三是直接給“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”下定義,但過(guò)于粗疏和淺表,沒(méi)有很好地揭示“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的內(nèi)涵、本質(zhì)和特點(diǎn)。比如,下面這個(gè)關(guān)于“職業(yè)”、“生涯規(guī)劃“、“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的界定就非常典型:

  何謂“生涯”?就是一生重要工作的綜合,是以以職業(yè)為中心,但又不僅僅限于職業(yè)層面,還包括所有人生角色,如家庭:子女、配偶、父母;學(xué)校:學(xué)習(xí)者;職業(yè):生產(chǎn)者;社會(huì):公民、消費(fèi)者、休閑者、退休者。是自我認(rèn)知、自我了解、自我肯定、自我定位、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

  生涯規(guī)劃即一個(gè)人生涯過(guò)程的妥善安排。職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生中職業(yè)經(jīng)歷過(guò)程,是指一個(gè)人一生連續(xù)從事和承擔(dān)的職業(yè)、職務(wù)、職位的過(guò)程。

  教師的職業(yè)生涯,是指一個(gè)人作為教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過(guò)程。因此,教師的職業(yè)生涯規(guī)劃,是對(duì)有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃,具體包括:對(duì)教師職業(yè)的選擇,對(duì)教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想,對(duì)工作單位和崗位的設(shè)計(jì),對(duì)成長(zhǎng)階段步驟以及環(huán)境條件的考慮。

  類似這樣的解釋顯然無(wú)助于我們正確理解中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)和特點(diǎn)。于是,筆者只好嘗試自己給“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”下定義。

  我認(rèn)為,要科學(xué)地定義“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”,必須注意以下幾點(diǎn):第一,定義必須明確“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的主體,明確回答是誰(shuí)在規(guī)劃或以誰(shuí)為主來(lái)規(guī)劃。我認(rèn)為,中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是中小學(xué)教師自身,而不是他人或組織。盡管在制訂和執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃中可能會(huì)參考他人或組織的意見(jiàn)和建設(shè),但它本質(zhì)上應(yīng)是中小學(xué)教師的主動(dòng)的“自我設(shè)計(jì)和安排”;第二,定義必須揭示“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的真正目的,明確回答為什么而規(guī)劃。我認(rèn)為,規(guī)劃本身不是目的,不能為規(guī)劃而規(guī)劃,規(guī)劃的目的是要促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng),是要幫助中小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想、獲得職業(yè)成功并享受職業(yè)幸福。第三,定義必須揭示“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”基點(diǎn),明確回答基于什么去規(guī)劃。我認(rèn)為,“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”有兩個(gè)基點(diǎn),一是規(guī)劃主體本身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是建立在對(duì)規(guī)劃主體本身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上的;二是時(shí)代、社會(huì)和學(xué)校的要求。一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃必須同時(shí)充分考慮時(shí)代、社會(huì)和和學(xué)校對(duì)規(guī)劃主體的要求。

  根據(jù)以上思考,我們不妨對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃作如下界定:所謂“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”,就是指中小學(xué)教師從自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)時(shí)代、社會(huì)的要求和所在學(xué)校的共同愿景而作出的能夠促進(jìn)教師有計(jì)劃地可持續(xù)發(fā)展的預(yù)期性、系統(tǒng)性的自我設(shè)計(jì)和安排。這樣的定義努力揭示“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的以下一些特點(diǎn):一是個(gè)體性與社會(huì)性的統(tǒng)一。中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是中小學(xué)教師自已,而不是其他任何個(gè)人或組織,它是中小學(xué)教師的“自我設(shè)計(jì)和安排”,但是任何職業(yè)生涯規(guī)劃都不可能是純個(gè)人的,個(gè)體的職業(yè)規(guī)劃必須符合和適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求,必須盡可能地與所在地區(qū)和學(xué)校的整體規(guī)劃協(xié)調(diào)一致。從這個(gè)意義上講,中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃具有社會(huì)性,它是個(gè)體性與社會(huì)性的統(tǒng)一。只有正確處理好“個(gè)人性”與“社會(huì)性”之間的關(guān)系,中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃才可能是科學(xué)而有效的。二是發(fā)展性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一。中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須基于現(xiàn)實(shí),從教師個(gè)人和時(shí)代、社會(huì)、學(xué)校發(fā)展的實(shí)際出發(fā),但是基于現(xiàn)實(shí)并不是止于現(xiàn)實(shí),中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須同時(shí)具有發(fā)展性,能夠有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此,中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須包含職業(yè)理想和職業(yè)追求,能夠提升教師的專業(yè)水平、職業(yè)效能和人生境界,應(yīng)該是理想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合體。三是規(guī)約性與超越性的統(tǒng)一。

  規(guī)劃的意義在于執(zhí)行,因此,凡是規(guī)劃都具有規(guī)約性,對(duì)規(guī)劃主體具有約束力,規(guī)劃一旦確定,就要遵循、照辦,不可隨意變動(dòng),否則規(guī)劃就失去意義。但是,規(guī)劃是“比較全面的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃”,它不同于年度的、短期的、臨時(shí)的工作計(jì)劃,時(shí)間跨度較長(zhǎng),涉及的方面較多,再完善的規(guī)劃也不可能將未來(lái)的所有方面都考慮到,因此,好的規(guī)劃總是“留有余地”,給執(zhí)行者留有適度的彈性。在實(shí)施中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候一方面要嚴(yán)格遵循規(guī)劃既定的步驟和要求,另一方面又要根據(jù)不斷變化的情況及時(shí)調(diào)整,有所超越,將規(guī)劃的規(guī)約性與超越性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。四是過(guò)程性與文本性的統(tǒng)一。“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”中的“規(guī)劃”既是一個(gè)動(dòng)詞,也是一個(gè)名詞。中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃首先是一個(gè)行動(dòng)、一個(gè)過(guò)程,同時(shí)也指最終形成的文本。我們既要重視最終形成的那個(gè)被稱為“職業(yè)生涯規(guī)劃”的文本,更要關(guān)注形成這個(gè)文本的復(fù)雜而有意義的過(guò)程。

  弄清楚什么是“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”,接下來(lái)的一個(gè)問(wèn)題是:到底為什么需要“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”?回答這個(gè)問(wèn)題有助于我們更充分認(rèn)識(shí)“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的意義和價(jià)值。

  第一,我認(rèn)為“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”是時(shí)代的需要。我們所處的時(shí)代具有以下一些重要特點(diǎn):首先這是一個(gè)“人的時(shí)代”,人的生存、發(fā)展成為時(shí)代關(guān)注的主題。在一個(gè)“非人的時(shí)代”,是不允許也不需要人(包括中小學(xué)教師)有個(gè)人的自我設(shè)計(jì)的,人只是整個(gè)社會(huì)機(jī)器的一個(gè)固定的部件(所謂“螺絲釘”)。只有在“人的時(shí)代”,中小學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃才會(huì)受到重視;也正因?yàn)槲覀兲幵谝粋(gè)“人的時(shí)代”,中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃顯得特別重要。其次,我們所處的時(shí)代是一個(gè)“變化的時(shí)代”,職業(yè)、崗位以及職業(yè)、崗位所需要的知識(shí)、理念、能力都處于不斷變化之中,而且變化的速度在加快。為了適應(yīng)乃至超越這種不斷的、加快的變化,中小學(xué)教師以不變應(yīng)萬(wàn)變是行不通的,必須提前規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。其三,我們所處的還是一個(gè)“學(xué)習(xí)的時(shí)代”。 “學(xué)習(xí)化社會(huì)”、“學(xué)習(xí)型組織”日益受到關(guān)注。“學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退”用在這個(gè)時(shí)代、這個(gè)社會(huì)最合適,終身學(xué)習(xí)成為每個(gè)人生存發(fā)展的不二手段。而中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃很重要的就是要對(duì)自己的終身學(xué)習(xí)作出規(guī)劃。其四,我們所處的時(shí)代是一個(gè)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)發(fā)展”的時(shí)代。“科學(xué)發(fā)展”的前提是“科學(xué)規(guī)劃”。所以無(wú)論是國(guó)家、地方、行業(yè)還是個(gè)人,都有一個(gè)“科學(xué)規(guī)劃自己”的問(wèn)題。那種沒(méi)有規(guī)劃的隨意的甚至盲目的發(fā)展,已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的要求?傊覀冞@個(gè)時(shí)代是一個(gè)提倡并且需要廣大中小學(xué)教師積極、主動(dòng)、科學(xué)規(guī)劃自己職業(yè)生涯的時(shí)代。

  第二,我認(rèn)為“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”是教師專業(yè)發(fā)展的需要。隨著素質(zhì)教育的不斷深化和課程改革的不斷推進(jìn),中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題顯得日益重要而迫切。某種意義上甚至可以說(shuō),沒(méi)有廣大中小學(xué)教師不斷的專業(yè)發(fā)展專業(yè)提升,就沒(méi)有素質(zhì)教育和課程改革的成功。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,策略、手段、方法、途徑很多,而促進(jìn)和幫助中小學(xué)教師形成、執(zhí)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,不失為一個(gè)很好的“抓手”或“切口”。首先,中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃涉及到每個(gè)教師,每個(gè)教師經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和指導(dǎo)都可以做,具有極強(qiáng)的普及性,易于大面積推開(kāi)。其次,促進(jìn)和幫助中學(xué)教師形式并執(zhí)行自己職業(yè)生涯的過(guò)程,本身就是一個(gè)促進(jìn)和幫助中小學(xué)教師不斷的自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我調(diào)整、自我總結(jié)、自我更新的過(guò)程。大量的實(shí)踐已經(jīng)證明,中小學(xué)教師自覺(jué)而經(jīng)常的自我反思、自我更新最能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)。有研究表明,凡是那些專業(yè)發(fā)展得好,專業(yè)成長(zhǎng)得快的教師,都是自我規(guī)劃得比較早也比較好的教師。

  第三,我認(rèn)為“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”這是教師自我實(shí)現(xiàn)和人生幸福的需要。人是需要不斷自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的。教師生涯規(guī)劃是教師自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的“路線圖”,可以讓教師預(yù)期到自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的前景和成果,因此,它可以調(diào)動(dòng)教師自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的積極性,增強(qiáng)自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的原動(dòng)力。教師職業(yè)生涯規(guī)劃可以減少教師自我發(fā)展的盲目性,防止教師在自我發(fā)展的路途上少走彎路,提高教師自我發(fā)展的效能感、成就感和幸福感。從這個(gè)意義上說(shuō),中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃不僅事關(guān)中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)成就,也關(guān)系著他們的職業(yè)幸福和人生幸福。

  二、如上所述,職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)中小學(xué)教師能否適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)要求,獲得專業(yè)發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)乃至人生幸福意義重大。那么,現(xiàn)實(shí)的情況是怎樣的呢?

  筆者分別在蘇南、蘇中、蘇北選擇部分市、縣和8所學(xué)校(含教師進(jìn)修學(xué)校和幼兒園)、500多名教師進(jìn)行調(diào)查(主要是問(wèn)卷、座談和訪談),發(fā)現(xiàn)在中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)問(wèn)題上,現(xiàn)實(shí)狀況堪憂,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  第一,教育行政、教師培訓(xùn)部門和學(xué)校普遍不太重視教師職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題。不少教育行政部門和學(xué)校認(rèn)識(shí)不到中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義,甚至認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是教師個(gè)人自已的事情,對(duì)教師職業(yè)生涯規(guī)劃采取不關(guān)心、不介入的態(tài)度。教師培訓(xùn)部門沒(méi)有把幫助教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃列入培訓(xùn)內(nèi)容,很少組織關(guān)于教師職業(yè)生涯規(guī)劃的高質(zhì)量的專題培訓(xùn)。

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