職業(yè)教育如同馬拉松比賽，不僅需要國家的政策陽光雨露，更需要有一支強(qiáng)而有力，能夠持續(xù)堅(jiān)守的責(zé)任與信心職教隊(duì)伍，當(dāng)一個(gè)人選擇了職業(yè)教育，那么這個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃就要與任何一個(gè)行業(yè)不同，關(guān)鍵是他所面對(duì)的這個(gè)群體特殊性，要肩負(fù)起這個(gè)責(zé)任，僅僅有豪情壯志是不夠的，需要更大的耐性和各種特質(zhì)。多年的職教生涯，使我深深意識(shí)到教師的智慧的重要性，這種智慧源于教師自身的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，當(dāng)初選擇了職業(yè)教育就意味著選擇了更重的責(zé)任意識(shí)，因?yàn)檫@不僅影響到教師自身的發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)中職生的成長如同絕地逢生。
教育需要硬件和軟件的投入，我認(rèn)為最重要的是軟件，教育的軟件就是教師;如果換個(gè)行業(yè)來描述這一名詞，軟件是中心、是靈魂、是創(chuàng)新，應(yīng)該持續(xù)不斷的更新，慢了可能就會(huì)錯(cuò)過機(jī)會(huì)或者被淘汰，因此這就需要有一批專注人才潛心研究以及不懈的努力。
教師職業(yè)是個(gè)針對(duì)特殊人群的行業(yè)，由于它的特殊性，也就決定了教師這一“軟件”特殊的素質(zhì)，尤其是職業(yè)教育的教師。教師的職業(yè)生涯規(guī)劃按常規(guī)是教師自身的職業(yè)成長規(guī)劃，是教師成長、成功的助推器，但我認(rèn)為由于教師的職業(yè)的特殊性，教師與學(xué)生之間形成的密切關(guān)系，在雙方面上會(huì)讓教育成為中職生成功的主要因素：第一、學(xué)生把教師當(dāng)成人生中的導(dǎo)師，敬重與崇拜;第二、教師所有的言行都可能被學(xué)生效仿與延伸。
一、教師有什么樣職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)形成什么樣教育理念
一名優(yōu)秀職業(yè)教師的成長與他們的職業(yè)生涯規(guī)劃息息相關(guān)，當(dāng)教師決定從事教師這一職業(yè)時(shí)，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃就與教育有了千絲萬縷的必然聯(lián)系，在教師內(nèi)心中對(duì)教師形象有一個(gè)大概的輪廓，這起初來自周圍教師的描述和自身的對(duì)教師職業(yè)的理解得到的。
當(dāng)教師真正能夠面對(duì)學(xué)生時(shí)他們就應(yīng)該已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備的，主要體現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃的幾個(gè)層面上做出詳盡的分析：(一)自我分析：1、對(duì)教師職業(yè)的興趣和愛好的盤點(diǎn)梳理，要了解自身?xiàng)l件，關(guān)鍵是要分析教師職業(yè)與其他職業(yè)的不同，通過自身對(duì)這一職業(yè)了解下一個(gè)初步定義;2、教師職業(yè)中的優(yōu)勢和劣勢，特別是對(duì)于職業(yè)教育，可能沒有想象的那么完美，人生中也不具有這樣的經(jīng)歷，所以教師應(yīng)當(dāng)更多地剖析自身的優(yōu)勢與劣勢，這會(huì)在以后工作順利開展成為可能;3、個(gè)人分析：教師職業(yè)的職業(yè)價(jià)值觀、教師職業(yè)的氣質(zhì)、教師職業(yè)的職業(yè)性格，這是作為教師最為重要的一點(diǎn)，換句話說，這可能會(huì)決定是否成為合格教師甚至優(yōu)秀教師的一個(gè)重要尺度。(二)社會(huì)環(huán)境分析：教師在社會(huì)中地位和起到的關(guān)鍵作用，教師通過對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的關(guān)注，不僅是對(duì)社會(huì)的責(zé)任，也是自身發(fā)展必由之路，每個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃都離不開社會(huì)大環(huán)境，職業(yè)教師同樣重要。(三)目標(biāo)的確立：一名教師成長不是一撮而就，需要循序漸進(jìn)的過程，這個(gè)過程關(guān)系到教師對(duì)自身與所從事職業(yè)的認(rèn)同度與深度，因此要從短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃。這也是判斷教師是否按著職業(yè)道德不斷發(fā)展的測量標(biāo)準(zhǔn)，如果教師熱愛這份職業(yè)，就會(huì)在目標(biāo)中投入更多的思考，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，目標(biāo)確立就會(huì)更多地圍繞與學(xué)生成長相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的教師職業(yè)目標(biāo)起到強(qiáng)大的推動(dòng)力。
二、教師職業(yè)生涯規(guī)劃中的情感投入影響中職生確立人生方向。
職業(yè)教育是任何一個(gè)國家的教育事業(yè)的重要組成，是衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化建設(shè)程度的重要標(biāo)志，是促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)快速發(fā)展和勞動(dòng)力就業(yè)的重要途徑。在職業(yè)教育框架中，中等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和農(nóng)村實(shí)用人才的重要任務(wù)，尤其是在我國“三農(nóng)”問題解決、加快城鎮(zhèn)化步伐、農(nóng)村勞動(dòng)力大轉(zhuǎn)移的宏觀背景下，中等職業(yè)教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。中等職業(yè)學(xué)校的教師就是培養(yǎng)中職生重要的“軟件”工程師，扮演著重要身份。
盡管國家急需中職生投身到我國的各行各業(yè)中大顯身手，但在真正實(shí)施中其實(shí)困難重重，國家投入實(shí)際有限，生源素質(zhì)參差不一，這不僅無形中增加了職業(yè)教育的難度，更是考驗(yàn)了教師職業(yè)生涯規(guī)劃的情感投入一場較量。譬如，當(dāng)面對(duì)一群學(xué)生間年齡相差十歲、文化層次從小學(xué)到高中、沒有從始而終貫穿教育背景的這樣一個(gè)班級(jí)，它所需要的教師必須要有強(qiáng)大的情感投入可能才會(huì)達(dá)到一個(gè)普通教育班級(jí)學(xué)生最初入學(xué)時(shí)的效果，長此以往，如果教師不具備特殊的職業(yè)品質(zhì)可能很難完成自身的職業(yè)生涯目標(biāo)。教師的情感投入需要教師做認(rèn)真的分析和對(duì)自身素養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，當(dāng)遇到困難時(shí)才不至于束手無策或者導(dǎo)致職業(yè)倦怠很快發(fā)生。
三、教師與學(xué)生間的默契需要教師各種能力培養(yǎng)以及教師的不斷的學(xué)習(xí)的結(jié)果。
在培養(yǎng)中職生教育過程中，很大程度上教師起著決定性作用，甚至關(guān)乎學(xué)生是否能夠完成學(xué)業(yè)。中職生的成長中或多或少都有過“挫折”經(jīng)歷，盡管他們比一般孩子更加渴望成功，但是人生的不順利讓他們常常對(duì)自己產(chǎn)生懷疑、自責(zé)、自卑，對(duì)周圍缺乏了解甚至不信任，這就是中職教師與普通教育教師的區(qū)別所在，這也是做中職教師的難點(diǎn);中職教師需要很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力：教學(xué)能力、教科研能力、技能培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生競賽、為人處世、理想信念、治學(xué)精神、政治思想等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的理由，學(xué)生甚至把教師當(dāng)成了百科全書，可能其中任何一點(diǎn)甚至不經(jīng)意間會(huì)與學(xué)生擦出光明的火花，開啟了學(xué)生走出困境，走向成功那扇門，這一切需要中職教師要付出十年甚至更長時(shí)間的努力與付出。只有在中職教師心理確立這樣的理念，教師與學(xué)生的默契才會(huì)有保障。
四、教師與中職生在教師職業(yè)規(guī)劃中共同成長并使中職生順利走向社會(huì)，在社會(huì)中發(fā)揮正能量。
教師在教育的過程中是主導(dǎo)、是路標(biāo)、是避風(fēng)港，學(xué)生往往會(huì)把欣賞的教師當(dāng)成“偶像”，使自己變成教師忠實(shí)“追隨者”，在長時(shí)間的潛移默化中使學(xué)生自身發(fā)生著細(xì)微改變。譬如對(duì)于中職生年齡偏小問題，教師的著手點(diǎn)在采取教育措施上就要求細(xì)致、細(xì)微、細(xì)心的反復(fù)強(qiáng)化。就拿做教室衛(wèi)生一事，學(xué)生起初對(duì)于教室的衛(wèi)生有的只是模糊的概念，作為教師一定手把手把學(xué)生教會(huì)、教到每一名同學(xué)：窗簾掛的位置、拖布如何擺放，如何使用笤帚掃地不容易起灰塵，笤帚、矬子的擺放等等。這雖然看似不起眼的小事兒，但教育往往就是由這些小事組成的。教師一旦在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)進(jìn)行目標(biāo)確立明確，那么在教育過程中就會(huì)事半功倍的效果，很快會(huì)得到學(xué)生的喜歡與愛戴，增進(jìn)教師的親和力。
教師在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中要不斷地進(jìn)行修正，因?yàn)橛行┰诠ぷ髦袝?huì)發(fā)生預(yù)想不到的事情：譬如處理學(xué)生問題方法策略不可少，憑著教師的直覺，學(xué)生十幾年積累下來的問題不是一下子教師能改變的，但是時(shí)間長了會(huì)發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，多數(shù)情況下學(xué)生肯定是為了一點(diǎn)點(diǎn)“營私小利”而編出來一些小花樣，因此教師要確立針對(duì)不同的問題的處理方法：譬如走讀生經(jīng)常遲到問題、個(gè)別學(xué)生愛撒謊問題、上課玩手機(jī)、睡覺問題、學(xué)不進(jìn)去等問題一個(gè)個(gè)去解決掉，這對(duì)教師的職業(yè)目標(biāo)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。
教師平常的言談舉止都會(huì)給學(xué)生留下印象，教師通過與學(xué)生間的默契交流與溝通，不僅會(huì)緩解師生間的緊張氣氛，還能改變學(xué)生一些不良習(xí)慣，因此教給學(xué)生一些生活、學(xué)習(xí)、自理、處理問題的一些常識(shí)，師生間的友誼會(huì)慢慢建立起來。學(xué)生其實(shí)很愿意和他認(rèn)為信任、不排擠、不居高臨下的教師交流、說心里話，這是學(xué)生們內(nèi)心的需要，他們渴望被理解、被關(guān)注。
當(dāng)教師真正按照教師這個(gè)職業(yè)去設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，那樣的教師就不僅僅停留在教師這一職業(yè)上，而的的確確成為完成教育事業(yè)中的一員，當(dāng)學(xué)生走出學(xué)校的大門時(shí)也會(huì)成為真正的國家需要的人，會(huì)發(fā)揮出正能量。