高校教師的職業(yè)生涯規(guī)劃狀況如何?存在什么問(wèn)題?如何進(jìn)一步改進(jìn)?本研究以北京T大學(xué)為案例進(jìn)行了調(diào)查分析。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指一個(gè)人確定自己今后想要從事什么職業(yè)，擔(dān)任什么工作和職位，以及為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所進(jìn)行的知識(shí)、能力提高而做出的規(guī)劃。調(diào)查結(jié)果顯示：
1、大多數(shù)教師喜歡教師職業(yè)，但對(duì)目前自身的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r并不滿意
顯然，興趣及擅長(zhǎng)與否是一個(gè)人從事某一個(gè)職業(yè)的基礎(chǔ)。調(diào)查顯示， 該校2/3的教師認(rèn)為自己的知識(shí)、能力、性格等挺適合做教師;35.29%的人表示自己的理想就是當(dāng)一名好老師，而且很少有人認(rèn)為教師職業(yè)輕松、挑戰(zhàn)性不強(qiáng);只有6.11%的教師表示不適合這一職業(yè)，有機(jī)會(huì)渴望轉(zhuǎn)行。
雖然大多數(shù)教師對(duì)教師這一職業(yè)表現(xiàn)出了一定程度的喜愛(ài)，但是目前對(duì)自己職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r很滿意者僅有2.49%，一般滿意者25.3%，不滿意者24.43%，近一半(47.74%)的教師認(rèn)為自己的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r一般�？梢�(jiàn)，高校教師的職業(yè)滿意度總體不高。
那么，究竟是哪些因素影響和制約著教師實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想?調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)50%以上的教師認(rèn)為“學(xué)校缺乏相應(yīng)的政策支持;缺少發(fā)展空間和機(jī)會(huì);工作任務(wù)繁重、無(wú)暇顧及自身發(fā)展”是當(dāng)前影響教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的三大主要因素。其次，所工作部門(mén)的重視與支持、個(gè)人目標(biāo)、自身能力等因素也有不同程度的影響。
2、多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但認(rèn)真規(guī)劃者不多，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的自主性也有限
調(diào)查結(jié)果顯示，74.89%的教師都認(rèn)識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。但是，對(duì)自己近5-10年的職業(yè)生涯“認(rèn)真規(guī)劃，目標(biāo)明確”者不足30%;一半多的人只是“簡(jiǎn)單考慮過(guò)，目標(biāo)不太明確”。14.5%的教師表示在職業(yè)發(fā)展方面非常迷茫。在工作中我們也觀察到，高校教師規(guī)劃自己職業(yè)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)非常有限，尤其是青年教師由于并不十分了解學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，所以不知道如何規(guī)劃。即使規(guī)劃了，如果沒(méi)有學(xué)校和單位領(lǐng)導(dǎo)的支持，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和發(fā)展選擇工作的自主性并不大。
3、多數(shù)教師教學(xué)、科研任務(wù)繁重，能力提升有限，進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多
事實(shí)上，長(zhǎng)期以來(lái)，高校教師已經(jīng)習(xí)慣于“組織安排”工作，對(duì)自己的職業(yè)前途往往處于被動(dòng)規(guī)劃的狀態(tài)。再加上近些年來(lái)，隨著高等教育的快速發(fā)展，高校教師承擔(dān)的教學(xué)科研任務(wù)非常繁重，使得他們無(wú)暇過(guò)多顧及個(gè)人發(fā)展。調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)65.83%的教師表示自己承擔(dān)的工作任務(wù)“偏重甚至非常繁重”，他們天天忙于應(yīng)付完成工作，無(wú)暇顧及個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。在承擔(dān)的教學(xué)科研任務(wù)中，富有挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，對(duì)提升水平非常有益的工作并不是很多。為此，一些教師建議領(lǐng)導(dǎo)能從全局規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展，承擔(dān)科研項(xiàng)目要有所為有所不為，不要一味地給教師布置任務(wù)、檢查工作，要關(guān)注每個(gè)教師的發(fā)展。
由于知識(shí)更新加快、工作壓力大，多數(shù)教師(63.35%)對(duì)自身能力及工作狀況的滿意度一般，而且，多數(shù)教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多，高達(dá)64.71%的教師表示“最近五年，連續(xù)一個(gè)月以上的學(xué)習(xí)或進(jìn)修機(jī)會(huì)從來(lái)沒(méi)有”。相比之下，參加同行學(xué)術(shù)會(huì)議或?qū)诠芾聿块T(mén)交流的機(jī)會(huì)略好一些，但也有26.02%的教師表示從來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)交流。為此有的教師希望單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)要進(jìn)行規(guī)劃，在事業(yè)發(fā)展上給與更多地關(guān)心和支持，而不是一味地讓他們干活，沒(méi)有充電時(shí)間。各種機(jī)會(huì)不要總是給那些有頭銜的少數(shù)人物，要多給青年教師機(jī)會(huì)和重?fù)?dān)。
4、部門(mén)對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展重視不夠，很多教師認(rèn)為看不到發(fā)展希望
教師的職業(yè)發(fā)展離不開(kāi)組織的支持與幫助，反過(guò)來(lái)，教師的發(fā)展也必將促進(jìn)組織的繁榮。但目前學(xué)校對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在問(wèn)卷留言及訪談中，教師反映最多的也是渴望學(xué)校方方面面給教師的事業(yè)發(fā)展、工作生活以支持，實(shí)實(shí)在在地解決他們的困難。
5、教師發(fā)展遇到的最大困難是待遇低、沒(méi)有發(fā)展空間，最渴望提高待遇、有學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)等
當(dāng)問(wèn)到教師目前在工作和生活中遇到的最大困難時(shí)，選項(xiàng)較多的從高到低依次為：崗位有限，沒(méi)有升職機(jī)會(huì)，看不到發(fā)展希望;收入低，待遇差;沒(méi)有住房，短期內(nèi)還買不起;工作任務(wù)太重，壓力太大;沒(méi)有學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)等。
很多教師呼吁多關(guān)注一下年輕教師的生活、工作狀態(tài)。他們沒(méi)有住房，收入相對(duì)微薄;面對(duì)著繁重教學(xué)、科研以及事務(wù)性工作的壓力，夜以繼日地加班。青年教師是學(xué)校的希望，是學(xué)校的后備軍，希望學(xué)校在政策和行動(dòng)上對(duì)青年教師的工作和生活給予更多關(guān)心和支持——提高青年教師待遇;幫助解決住房問(wèn)題;減少非教學(xué)科研工作;提供更多的機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。