在知識經(jīng)濟時代，職業(yè)競爭形勢嚴(yán)峻，高校教師要在職業(yè)競爭中保有一席之地或是脫穎而出，則需要對自己的職業(yè)生涯認(rèn)真規(guī)劃，因此，做好教師職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要。本文也闡述了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并根據(jù)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)律就如何有效實施高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃提出了對策。

　　在現(xiàn)代社會里，隨著職業(yè)競爭的加劇，高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃顯得越來越重要。在教師個人管理自己的職業(yè)生涯時，高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃對于教師有幫助，有助于教師個人的成長與發(fā)展;在教師個人的職業(yè)生涯階段中，有利于改善教師與高校組織的匹配過程;有利于教師培訓(xùn)觀念的形成;有利于教師高效率地從事教學(xué)科研工作，并保持職業(yè)生涯的動力。

　　一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

　　職業(yè)生涯是一個包括一個人的過去、現(xiàn)在和未來職業(yè)的動態(tài)的發(fā)展過程，這個發(fā)展過程還包括了個人對職業(yè)生涯發(fā)展的見解和期望。而職業(yè)生涯規(guī)劃是指包括了個人確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，教育培訓(xùn)及發(fā)展計劃等內(nèi)容的一套方案，可見，職業(yè)生涯規(guī)劃是個人職業(yè)生涯目標(biāo)實現(xiàn)的行動指南，個人在制定職業(yè)生涯規(guī)劃必須根據(jù)自己的實際情況與外界的相關(guān)因素。

　　二、職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

　　1.有助于個人確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)及方向

　　職業(yè)生涯規(guī)劃的制定需要結(jié)合個人的實際情況，因此，在制定職業(yè)生涯過程中，對于個人自我認(rèn)識、自我剖析也是有幫助的，有助于個人發(fā)現(xiàn)自己的潛能與不足，確定自己未來職業(yè)發(fā)展的方向，為實現(xiàn)職業(yè)理想而充分發(fā)揮自己的潛能。

　　2.有助于激發(fā)個人潛能，抓住工作重點

　　人的潛能是不可估量的，有待于我們?nèi)コ浞滞诰�，要想在職業(yè)生涯中不斷提升自己，必須學(xué)會自我發(fā)現(xiàn)潛能與自我挖掘潛能。通過職業(yè)生涯規(guī)劃可以排除日常繁雜瑣碎的事務(wù)的干擾，使人抓住工作重點，從而專注于工作重點，努力提高工作效果。

　　3.有助于個人明確工作目標(biāo)，提高個人工作積極性。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃有助于個人明確工作目標(biāo)，進(jìn)而朝著工作目標(biāo)而不懈努力，工作目標(biāo)的實現(xiàn)會給個人帶來成就感，這種成就感將成為個人今后工作的動力，全面調(diào)動個人工作的積極性，使其在工作中不斷進(jìn)取，活躍自己的思維、提升自己的工作能力。

　　三、高校教師職業(yè)生涯的規(guī)律及特點

　　1.高校教師職業(yè)生涯的無限性

　　高校教師一般都擁有較高的學(xué)歷，本身都接受過良好的教育，掌握豐富的知識，具有較高的專業(yè)水平和較強的學(xué)習(xí)能力。伯林納將教師教學(xué)專長發(fā)展劃分成五階段，由其提出的五階段理論可知，職業(yè)成熟不會是絕對的，但職業(yè)發(fā)展卻可以是絕對的，教師職業(yè)生涯的空間是無限的。在教師職業(yè)生涯中，教師由不成熟到相對成熟，由新手轉(zhuǎn)型為專家，這是教師成長與提升的一個過程，在這個過程中，教師又要不斷重復(fù)著確立職業(yè)目標(biāo)、采取行動、實行職業(yè)目標(biāo)的這一發(fā)展過程。向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展既是高校教師實行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)，也是他們實現(xiàn)個人價值的方向。

　　2.高校教師職業(yè)生涯的階段性

　　高校教師職業(yè)的發(fā)展具有階段性，其職業(yè)特征、職業(yè)需求和發(fā)展任務(wù)在每個年齡階段和專業(yè)發(fā)展階段都會有不同的表現(xiàn)。費斯勒將教師職業(yè)發(fā)展分為職前教育階段、引導(dǎo)階段、能力建立階段、熱心成長階段、生涯挫折階段、穩(wěn)定和停滯階段、生涯低落階段、生涯退出階段這八個階段，由其提出的這個八階段理論可知，職前的高校教育并不是在培養(yǎng)一名成熟的教師，純粹只是授予教師任職資格。所以，在組織師資培訓(xùn)過程中，高校應(yīng)根據(jù)教師成長的各個階段特點分別確定培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)。

　　3高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃通過教育實踐來完成

　　高校教師的教育實踐是教師發(fā)展成長的動力，其包含教師的內(nèi)在條件和需求、外部影響和條件、主體的能動認(rèn)識與選擇。學(xué)者特拉弗斯提到，實踐環(huán)境是教師角色的最終塑造的平臺。技術(shù)性知識和實踐性知識是教師發(fā)展的重要因素，不過，一般而言，教師發(fā)展將作為教師發(fā)展主體的自身實踐活動作為根本動力往往是被普遍接受的。教師只有經(jīng)歷觀摩、領(lǐng)悟、反思、反復(fù)實踐的整個過程才能實現(xiàn)自我發(fā)展，獲得進(jìn)步�？傊�，高校教師的發(fā)展成長過程是動態(tài)的，具有可變性與循環(huán)性，通過教育實踐來完成。

　　四、高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟

　　1. 自我識別與測評定位

　　高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的前提工作是自我識別與測評定位，因此，為了更好地規(guī)劃未來職業(yè)生涯，應(yīng)該做好自我識別與測評定位工作。確保制定的職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)包括各方面的科學(xué)測評，如興趣、個性、特長、價值觀、氣質(zhì)、智商及情商等。

　　2. 職業(yè)環(huán)境分析

　　職業(yè)環(huán)境包括教師所在學(xué)校、院系及教研室工作環(huán)境。為了確定本人能否適應(yīng)崗位環(huán)境，高校教師應(yīng)對這些職業(yè)環(huán)境進(jìn)行評估并分析出其特點，預(yù)測其未來發(fā)展與變化的趨勢，從而進(jìn)行自我調(diào)整，以便對新的環(huán)境要求作出應(yīng)對。

　　3. 明確職業(yè)生涯目標(biāo)

　　行政管理路線和專業(yè)技術(shù)路線是高校教師的兩個基本發(fā)展路徑，個人選擇自己的發(fā)展方向應(yīng)根據(jù)自己的專長和興趣。向教學(xué)和科研方向發(fā)展屬于專業(yè)技術(shù)路線，向行政管理和教學(xué)方面發(fā)展屬于行政管理路線。職業(yè)生涯規(guī)劃以目標(biāo)抉擇為核心，高校教師可以根據(jù)自己的實際情況和學(xué)校的要求來確定職業(yè)生涯目標(biāo)，將最終目標(biāo)分解成多個小目標(biāo)，進(jìn)而一一實現(xiàn)。

　　4. 制定職業(yè)生涯的實施策略與計劃

　　確定好的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)有賴于完備的行動方案的支持。為了不斷提升自己的教學(xué)水平和科研水平，高校教師可以參加相應(yīng)的科研培訓(xùn)、各類交流會、教學(xué)研討、階段性進(jìn)修等。

　　5. 職業(yè)生涯的評估和反饋

　　外界情況是可變的、難以預(yù)測的，因此，制定好的職業(yè)生涯規(guī)劃難免會有與現(xiàn)實情況不符的地方，在現(xiàn)代職業(yè)領(lǐng)域更是如此。為此，應(yīng)從教師工作量及科研成果、任職情況等方面對高校教師的工作進(jìn)行全面的考核，將評估與反饋相結(jié)合，確保產(chǎn)生科學(xué)有效的結(jié)果。

　　五、高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃具體實施的策略

　　1. 加強對教師的培訓(xùn)，幫其打好發(fā)展基礎(chǔ)

　　剛進(jìn)入高校的教師精力充沛、思想活躍，具有較強的學(xué)習(xí)能力，對于出現(xiàn)的新鮮事物具有較強的適應(yīng)能力，不過，他們的工作經(jīng)驗不足，心理承受能力與自我調(diào)節(jié)能力較差。為此，應(yīng)加強對青年教師的培訓(xùn)，使其對自己的工作有更深的認(rèn)識，真正了解其工作的性質(zhì)與特點，掌握教學(xué)和科研的技巧以及基礎(chǔ)理論知識，了解學(xué)校規(guī)章制度，為其今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　2. 以工作分析為基礎(chǔ)，優(yōu)化崗位設(shè)置

　　從高校的基本崗位設(shè)置來看，高校教師包括科研型教師和教學(xué)型教師。高校中主要負(fù)責(zé)科學(xué)研究及項目課題申報的人員基礎(chǔ)理論知識屬于科研型教師，主要負(fù)責(zé)教學(xué)工作的是教學(xué)型教師，而教學(xué)管理與行政服務(wù)工作則由行政管理人員負(fù)責(zé)，高校工作人員中大部分都是教學(xué)型教師。在設(shè)置任何崗位之前都要進(jìn)行工作分析，根據(jù)各個人員的特點給其安排合適的崗位，這樣既能促進(jìn)工作效率的提高，又有利于教師的職業(yè)發(fā)展

　　3.針對性地提供培訓(xùn)及咨詢

　　高校應(yīng)根據(jù)實際需要，針對目前工作崗位需要擴充的新知識和新技能、職稱的提升、短期目標(biāo)的制定等內(nèi)容給教師提供培訓(xùn)及咨詢。保證培訓(xùn)與咨詢的多元化，為教師的個人發(fā)展和職業(yè)追求的實現(xiàn)創(chuàng)造條件。

　　4.完善薪酬管理制度，建立公平的績效評估體系

　　職業(yè)生涯規(guī)劃的進(jìn)行離不開績效評估，教師將績效考核結(jié)果作為其職業(yè)發(fā)展依據(jù)�？梢�，建立公平的知識型教師績效評估體制是尤為重要的�？冃гu估不能盲目進(jìn)行，評估工作以“德、能、勤、績”為考核因素，以教師的“德和績”為重點，既要有專家進(jìn)行評估，也要有學(xué)生參與評估，只要這樣，才能起到良好的督促效果，使教師在關(guān)注教學(xué)科研的工作量的同時，還能保障質(zhì)量。此外，薪酬管理體系的建立對于考評高校教師的職業(yè)生涯規(guī)劃也是比較重要的。應(yīng)確保建立的薪酬管理體系的科學(xué)性，意在充分調(diào)動教師積極性，兼顧教師的工作數(shù)量和質(zhì)量的考核。

　　5.建立教師成長檔案，完善績效反饋制度

　　高校應(yīng)及時記錄教師的階段性成果及其獲得的獎勵、近期接受的培訓(xùn)等情況，為教師建立成長檔案，從而使教師受到自己的成長的鼓舞，堅定未來發(fā)展的方向與決心。學(xué)校資源的重要組成成分是教師信息反饋結(jié)果，反饋結(jié)果可以反映出教師工作的主要問題，學(xué)�？梢該�(jù)此調(diào)整解決方案，為教師創(chuàng)造公平的競爭平臺，促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展。

　　6.健全激勵機制，引導(dǎo)教師職業(yè)生涯規(guī)劃

　　高校教師從事教學(xué)和研究，這一職業(yè)具有很強的學(xué)術(shù)性，因此，教師需要不斷豐富自己的知識，提高自己的專業(yè)水平，從而適應(yīng)社會和學(xué)科的發(fā)展。為此，高校應(yīng)建立科學(xué)合理的激勵機制，以教師職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向，大力開展繼續(xù)教育，為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加良好的條件，支持教師的發(fā)展。此外，還應(yīng)及時調(diào)整崗位設(shè)置，可以實行工作輪換制度，這樣可以給予教師更多的鍛煉機會，以教師的個人發(fā)展帶動高校整個師資隊伍的壯大。

　　六、結(jié)語

　　目前，教師成了高校組織的重要組成資源。教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)圍繞高校組織的發(fā)展，使教師保持對事業(yè)的熱情，并在不斷的自我鍛煉與能力提升中促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，從而推動高校組織的而發(fā)展。