教師職業(yè)生涯發(fā)展是指教師為達(dá)到職業(yè)生涯計(jì)劃目標(biāo)而進(jìn)行的知識(shí)、能力和技術(shù)的發(fā)展性活動(dòng)，是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)不斷改組，不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)和反思，不斷解決各類問題和矛盾的過程，是一個(gè)老師職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)信念不斷成熟的過程，也是教師生活角色、工作角色、社會(huì)角色全面提升和經(jīng)驗(yàn)相互作用的過程。
教師職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵，可以從兩個(gè)層面來理解：
從學(xué)校組織層面看：教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)校根據(jù)自身現(xiàn)狀與發(fā)展需求以及教師的現(xiàn)有素質(zhì)、發(fā)展?jié)摿εc發(fā)展期望等，制定學(xué)校教師的發(fā)展計(jì)劃、教育培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)落實(shí)相關(guān)計(jì)劃的活動(dòng)，挖掘教師人力資源的潛力，幫助教師獲得職業(yè)的專業(yè)發(fā)展。
從教師個(gè)人層面看：是指教師個(gè)人根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)條件與發(fā)展?jié)摿Α⑼獠繖C(jī)遇與制約因素以及對(duì)機(jī)遇與制約因素發(fā)展變化的預(yù)測(cè)，確立自己未來職業(yè)生涯發(fā)展方向和目標(biāo)，選擇職業(yè)生涯發(fā)展路徑和策略，制定發(fā)展計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃以及實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的具體行動(dòng)方案等。
二、教師職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
(一)時(shí)代發(fā)展的需要
新課程改革提出，“教師是新課程的設(shè)計(jì)者、參與者、推進(jìn)者”，新課程賦予了教師重大的歷史使命。在新課程實(shí)施中,培養(yǎng)目標(biāo)、課程理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教師角色都發(fā)生了相應(yīng)的變化。新課改帶來的變化對(duì)教師提出了全新的挑戰(zhàn),而教師要應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)必須學(xué)會(huì)反思,即教師要強(qiáng)化批判性學(xué)習(xí),養(yǎng)成經(jīng)常反思的習(xí)慣和能力。這是新課程對(duì)教師的要求。
(二)教師自身發(fā)展的需要
“社會(huì)變革所引起的教育改革已經(jīng)到來,教育改革就是要‘教的得體、育得合宜、改的合理、革得具體’”。[1]一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析,正確評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距,運(yùn)用科學(xué)的方法，采取可行的步驟與措施,不斷增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力,規(guī)劃前瞻與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)方向,搜索或發(fā)現(xiàn)新的、有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。由此可見,教師為謀求教育事業(yè)上的持續(xù)發(fā)展,必須進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
(三)學(xué)校發(fā)展的需要
“學(xué)校取得成功的關(guān)鍵是建立一支與育人任務(wù)相適應(yīng)的專業(yè)隊(duì)伍,即一支經(jīng)過良好訓(xùn)練的師資隊(duì)伍”[3]。學(xué)校的發(fā)展、校本課程的開發(fā)、學(xué)校校園文化的建設(shè)均需要一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師要完成這個(gè)神圣的使命,需要不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、不斷反思,積極投入到學(xué)校的文化建設(shè)和校本課程的開發(fā)中。而促進(jìn)教師發(fā)展并完成使命的關(guān)鍵在于幫助教師設(shè)計(jì)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相一致的職業(yè)生涯規(guī)劃。
三、小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃步驟
(一)自我評(píng)估，自我反思
準(zhǔn)確的自我評(píng)估是制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。自我評(píng)估就是讓教師對(duì)自己做出全面的分析,內(nèi)容包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式、道德水準(zhǔn)以及在社會(huì)中的自我等等[4]，以明確自己處于什么樣的狀態(tài),清晰地了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),挖掘自己的潛能。自我評(píng)價(jià)是教師的自我檢查與評(píng)定,科學(xué)的自我評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持客觀性、全面性、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則,將他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)與自我分析結(jié)合起來,以便及時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)自我的分析、評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃的始終,通過自我了解和評(píng)價(jià),可以采取有效的措施彌補(bǔ)自身的不足和缺陷,做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、事半功倍,為自己確立正確的發(fā)展方向。
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果，進(jìn)行審視和分析的過程。自我反思是理論與實(shí)踐之間的對(duì)話，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，教師要不斷反思自身特點(diǎn)，清楚自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。
(二)評(píng)估環(huán)境,確定目標(biāo)
職業(yè)發(fā)展目標(biāo)是教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容。教師只有明確了自己在職業(yè)生涯不同發(fā)展階段的職業(yè)目標(biāo)，才能夠做到立足現(xiàn)在，把握未來。影響職業(yè)規(guī)劃的一個(gè)非常重要的因素是個(gè)人所面臨的工作環(huán)境,包括組織外部的社會(huì)環(huán)境和組織內(nèi)部環(huán)境。教師在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),要分析環(huán)境的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)自己提出的要求以及環(huán)境對(duì)自己有利或不利的因素,等等。只有這樣才能在機(jī)會(huì)來臨之前做好準(zhǔn)備,抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)。
(三)制定規(guī)劃，實(shí)施策略
教師要達(dá)到個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)該抓住關(guān)鍵要素，制定行動(dòng)策略，進(jìn)而全心全意地去完成。實(shí)施策略是教師為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而采取的行動(dòng)，即由具體的措施和活動(dòng)構(gòu)成的行動(dòng)方案，一般而言是具體的，可行性較強(qiáng)。教師可以根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)，綜合多方面的環(huán)境條件，確定達(dá)到目標(biāo)所需的發(fā)展內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)發(fā)展計(jì)劃所采取的活動(dòng)，比如：理論學(xué)習(xí)、教師培訓(xùn)、在職學(xué)歷提高和實(shí)踐鍛煉等等。在策略部分還要包括實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或完成具體活動(dòng)所需要的步驟和階段，相應(yīng)的時(shí)間界限，所需要的條件和資源，獲得這些資源的方式和途徑。在對(duì)可能存在的多種行動(dòng)方案進(jìn)行全面評(píng)估的基礎(chǔ)上，選擇最佳的行動(dòng)方案。