作者心語：沒有規(guī)劃的交通意味著擁堵，沒有規(guī)劃的城市意味著混亂。沒有規(guī)劃的人生長滿了凌亂的野草，讓我們無法欣賞生命田園優(yōu)美的風(fēng)光，無法收獲成功的果實而抱憾終生。起點上輸一寸，就會在終點上輸一丈。

　　做褲子需要打樣，蓋樓房需要圖紙�，F(xiàn)在，小到一個工廠、企業(yè)，大到一個城市、一個國家，都有五年計劃、三年計劃、年度計劃等等。可是，我們卻往往忽略了一個最重要的問題：即作為生活主人的我們，很少能靜下心來規(guī)劃一下自己。作為教師，我們曾經(jīng)為無數(shù)學(xué)生的未來設(shè)計、構(gòu)劃，也經(jīng)常為一次考試而苦心積濾，為一節(jié)公開課而徹夜不眠，甚至為和學(xué)生的一次談話而盤算良久。但是，卻從沒有認真思考過這些簡單而深刻的問題：我現(xiàn)在是一個什么樣的教師?我要成為一個什么樣的教師?我怎樣才能成為這樣的教師?我是否在不斷地設(shè)計著自己的教育理想?我是否在不懈地追求著一種自我的完善? 我一生的教育生涯應(yīng)如何度過?……

　　對我們絕大多數(shù)人來說，教師是要從事一輩子的工作，是與整個生活乃至生命休戚相關(guān)的事業(yè)。所以，我們應(yīng)該也必須為自己生命中最重要的事情——教師職業(yè)生涯做個像樣的規(guī)劃。設(shè)計良好的職業(yè)生涯，不僅可以保障我們的專業(yè)成長和持續(xù)發(fā)展，更為重要的是可以促進我們建立和提升自己的教育專業(yè)地位與人生價值，在具體實在的成功中體味教育者獨有的幸福。

　　有這樣一個故事：

　　一個22歲的青年，在遭受人生的種種不幸之后，情緒低落到極點，對生活失去了信心。無奈之余，他求助于算命先生為自己占卜未來。算命先生告訴他：“你只能活到45歲”。誰知這句生命的預(yù)言，卻改變了青年一生的命運。從那以后，他不再怨天尤人，消極頹廢，而是積極樂觀地面對生命中的每一天，并為以后23年的人生進行了合理的安排，制訂了每一年要做的事情和完成的人生目標，晝夜忙碌著，與死神做著賽跑，分秒必爭地努力工作，絲毫沒有倦怠之意，時時刻刻都在埋頭苦干，執(zhí)著于一生的追求。最終，他的每一項計劃都實現(xiàn)了，他獲得了巨大的成功。

　　45歲生日那天，他坐在床前靜候著死神的降臨，然而他并沒有死。談及成功經(jīng)驗，他深有感觸地說：“如果每一個人都能預(yù)先知道自己的壽命，人們就會知道自己還有哪些事情該做而沒有做。這樣從終點往回走，自己的人生一定會更好。”

　　樸實的幾句話，卻揭示了一條走向成功的道理：從生命的終點往回走，為生命做一個科學(xué)的規(guī)劃，你就會擁抱成功。其實，我們何必非要等到那種“死”的威脅來臨時，才去規(guī)劃人生呢?行動越早，人生越有方向，成功越有把握。

　　一、什么是“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”

　　參考國內(nèi)外的許多相關(guān)資料，我們大致可以得到這樣一個定義：它是指教師從自身優(yōu)勢和特點出發(fā)，根據(jù)時代、社會的要求和所在學(xué)校的共同愿景做出的，能夠促進自身有計劃地可持續(xù)發(fā)展的預(yù)期性、系統(tǒng)性的自我設(shè)計和安排。

　　從上述解釋中，我們可以清楚地看出三個關(guān)鍵點：一是教師職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是教師自已，而不是其他任何個人或組織，它是教師的“自我設(shè)計和安排”;二是教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須基于現(xiàn)實，從教師個人和時代、社會、學(xué)校發(fā)展的實際出發(fā)，能夠有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展;三是設(shè)計職業(yè)生涯對教師自身發(fā)展具有非常重要的指導(dǎo)作用，促使教師關(guān)注和思考在工作中如何做正確的事、怎么正確的做事、怎樣有效的做事等核心問題。

　　我們的祖師爺孔子就是最早的人生規(guī)劃師，他說：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”，把人生劃分為學(xué)習(xí)、自立、完善等六個持續(xù)上升的階段，給我們樹立了“活到老，學(xué)到老”的典范。被中國青年一代尊稱為“人生設(shè)計師”的新東方文化發(fā)展研究院院長徐小平更明確地警告：“不做人生規(guī)劃，你離挨餓只有三天”。

　　二、教師為什么要進行職業(yè)生涯規(guī)劃

　　教師為什么要進行職業(yè)生涯規(guī)劃?我想主要原因有三：

　　1.這是時代發(fā)展的要求

　　(1)我們處在一個“教育大變革的時代”。職業(yè)、崗位及其所需要的知識、理念、能力都處于不斷變化之中，而且更新的速度在加快。為了適應(yīng)并超越這種不斷的、加快的變化，我們必須提前規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

　　(2)我們所處的時代是一個“學(xué)習(xí)的時代”。“學(xué)習(xí)化社會” “學(xué)習(xí)型組織”日益受到關(guān)注，終身學(xué)習(xí)成為每個人生存發(fā)展的不二手段;在新的《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》中，明確地把“終身學(xué)習(xí)”列為六項主要內(nèi)容之一。教師理應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的表率，設(shè)計職業(yè)生涯就是要對自己的終身學(xué)習(xí)做出一個明確的規(guī)劃。

　　(3)我們所處的時代是一個強調(diào)“科學(xué)發(fā)展”的時代。“科學(xué)發(fā)展”的前提是“科學(xué)規(guī)劃”，所以無論是國家、地方、行業(yè)還是個人，都面臨一個“科學(xué)規(guī)劃自己”的問題。

　　2.素質(zhì)教育和課程改革的不斷推進，使得教師專業(yè)發(fā)展的問題顯得日益重要而迫切

　　某種意義上說，沒有廣大中小學(xué)教師不斷地專業(yè)發(fā)展、專業(yè)提升，就沒有素質(zhì)教育和課程改革的成功。促進教師專業(yè)發(fā)展，策略、手段、方法、途徑很多，而促進和幫助中小學(xué)教師形成、執(zhí)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，不失為一個很好的“抓手”或“切口”。大量的研究證明，凡是那些專業(yè)發(fā)展得好，專業(yè)成長得快的教師，都是自我規(guī)劃比較早且比較好的教師。

　　3.設(shè)計“職業(yè)生涯”，是教師自我實現(xiàn)和人生幸福的需要

　　設(shè)計職業(yè)生涯可以減少教師自我發(fā)展的盲目性，防止教師在自我發(fā)展的路途上少走彎路，提高教師自我發(fā)展的效能感、成就感和幸福感。蘇格拉底曾說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活”。對一個教師而言，沒有規(guī)劃的職業(yè)生活，是不應(yīng)該過的生活。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，實踐證明，一個教師如果沒有科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，其專業(yè)成長會處于盲目的狀態(tài)，不僅成長速度很慢，而且會走很多彎路，其職業(yè)原動力和職業(yè)成效感、職業(yè)幸福感都會受到影響。

　　三、教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)注意哪些問題

　　在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，要特別注意以下幾方面的問題：

　　1.充分認識自己的發(fā)展狀況，立足當下

　　職業(yè)生涯發(fā)展是從做好本職工作開始的。自我認識是成功之路的起跑線，自我認識是成功人生的根據(jù)地;自我認識是智慧人生的發(fā)動機。一個教師只有看清自己，接納自己，才能重塑自己，從而成為理想的自己。職業(yè)倦怠感產(chǎn)生的重要原因，就是這些教師缺乏基本的反思和改進意識，年年照本宣科、依葫蘆畫瓢，二十年的教學(xué)經(jīng)驗只是一年經(jīng)驗的二十次重復(fù)。

　　要想使自己的教育生活充滿情趣和活力，就必須堅持在學(xué)習(xí)中不斷反思，自我反思是生涯設(shè)計的基礎(chǔ)，是自我主動成長發(fā)展的基礎(chǔ)。要通過自我反思，充分認識自己發(fā)展狀況，就是要充分認識自己的優(yōu)勢特長和缺點不足，對自己認識越清醒，發(fā)展的動力就越充足。

　　每個教師都有自己的優(yōu)勢特長和缺點不足，而那些優(yōu)勢和特長就是我們成功的支點，一定要學(xué)會經(jīng)營自己的長處。任何人都是在自己的長處上獲得成長和成功，所以，在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的時候，我們一定要認真研究自己，努力找到自己的優(yōu)勢特長和缺點不足，然后揚長避短或者揚長補短，使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更加科學(xué)、有效。

　　2.對社會、學(xué)校和自己的家庭等成長環(huán)境做細致地分析

　　分析成長環(huán)境，是為了了解環(huán)境的特點，找出對自己成長有利的方面或者不利的方面，清楚環(huán)境中自己可以利用的資源和需要的外在幫助，如何取得領(lǐng)導(dǎo)和同事等的更多幫助，從而更好地確定自己的職業(yè)目標和成長的途徑。

　　3.合適的自我定位與具體的目標設(shè)計

　　要給自己一個比較符合實際又有挑戰(zhàn)性的定位，同時，從時間和項目兩個角度，把職業(yè)生涯劃分為不同的階段，在不同的階段確立不同的目標和具體任務(wù)。發(fā)展目標要突出自已的狀態(tài)改變，切忌空泛，必須有明確的量化指標和自我懲罰措施;既要按任務(wù)驅(qū)動去訂規(guī)劃，又要形成自已真正的“自我需求”去規(guī)劃自己的發(fā)展，把規(guī)劃變成“承諾”，讓“承諾”變成行動，用行動創(chuàng)造結(jié)果。

　　4.合理劃分成長階段，在每一個階段確定明確的事業(yè)追求和階段目標

　　成長的方法和途徑很多，但不管哪一種途徑都必須建立在教師內(nèi)心具有強烈的主動學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上才會真正實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。借鑒許多名師成長的經(jīng)驗，我給自己的教育人生設(shè)計了八個“五年計劃”，具體如下表：

　　鄭立平教育人生“八五計劃”

　　在每一個發(fā)展階段，還有最為重要的一部分——具體目標，即目標的分解、細化，具體到哪一年爭取完成什么事。一本書，一節(jié)課，一個小機會，一次小成功，看似不起眼，但，它們都是一塊塊磚，墊在腳下，久了，就長高了;也是一把把土，鋪在身前，久了，就成了路。這部分內(nèi)容因人而異，無標準可循，筆者暫不做細致解釋。