一、幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀分析
1、師德建設(shè),培育專業(yè)精神
在過去幾年中,我園開展了多種卓有成效的活動,如:富有特色的園名師培養(yǎng)、教師的師德演講,寓教于樂的活動等,實(shí)驗(yàn)幼兒園的教師們對教師專業(yè)形成了共識——做教師是既平凡又不平凡的,既要耐得住寂寞,又要不甘于寂寞,奉獻(xiàn)是教師必備的品質(zhì),做教師的自豪是我們努力工作的動力。逐步培育出實(shí)驗(yàn)幼兒園特有的專業(yè)精神——求真、求實(shí)、求創(chuàng)新。
2、有效帶教,提升專業(yè)能力
在過去幾年中,我園圍繞如何提高帶教的有效性進(jìn)行了探索,積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,在關(guān)注被帶教者專業(yè)成長的同時,還關(guān)注帶教者自身在專業(yè)上的發(fā)展;帶教的形式也比較多,有師徒結(jié)對、搭班式帶教、市教研員帶教、園內(nèi)名師帶教、教師專業(yè)發(fā)展小組等。這些有效的帶教形式都對教師專業(yè)能力的提升起到了積極的作用。在這幾年中,6位教師在市青年教師課堂評優(yōu)中獲一等獎,2位教師在市技能比賽中分獲一、二等獎,近30篇論文在市級以上發(fā)表或獲獎,30多個課題在市級以上立項(xiàng)并獲獎。
(二)發(fā)展中存在的不足
1、我園的教師隊(duì)伍存在比較明顯的差異
本園共有一線教師22名,30歲以上教師3人,其余均為30周歲以下。大專學(xué)歷達(dá)到100%,本科畢業(yè)及在讀占65%,諸暨市及以上名優(yōu)教師占35%,我園的教師團(tuán)隊(duì)雖然一直為大家所羨慕。但畢竟我園建園時間短,特別是近三年引進(jìn)教師10人,盡管我們主觀上在隊(duì)伍建設(shè)方面已經(jīng)很努力了,但人的培養(yǎng)需要時間。再加上優(yōu)秀教師作為對照,更增加了教師間的區(qū)分度。這些差異有專業(yè)能力上的,也有專業(yè)精神上的。
2、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研能力有待于進(jìn)一步提高
由于隊(duì)伍的年輕化,致使實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏、教學(xué)研究能力不強(qiáng)等缺點(diǎn)也隨之暴露無疑。作為示范性幼兒園,我們能及時地把我園好的做法在市內(nèi)進(jìn)行輻射,但理性的思考還不夠,沒有將一些有效的經(jīng)驗(yàn)及時物化。因此,作為示范幼兒園,還需要在實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,不斷梳理概括成功的做法,形成有效經(jīng)驗(yàn),通過多種途徑,更廣泛地推廣成功做法,進(jìn)一步發(fā)揮示范輻射作用,為諸暨教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展做出自己的努力。
二、未來三年發(fā)展的指導(dǎo)思想
1、教師隊(duì)伍的全面發(fā)展:教師是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷成長的個體,而每一個個體的成長都影響著整個園所的總體發(fā)展,如何發(fā)揮教師的主動性、能動性,讓教師隊(duì)伍更快更好地成長起來,是一個園所發(fā)展的持久任務(wù)。本著“建優(yōu)質(zhì)師資,促園所發(fā)展”的理念,以鄧小平理論為指導(dǎo),按照“三個代表”的要求,認(rèn)真貫徹黨的十七大和十七屆五中全會精神,大力加強(qiáng)我園教師的培養(yǎng)工作,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
2、教師隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展:這是針對我園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀而提出的。根據(jù)“木桶理論”——水裝得多少取決于最短的那根木塊,教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),取決于每一位教師的發(fā)展,這種發(fā)展不僅是在原有水平上的提高,而且是在上不封頂?shù)那闆r下,盡量縮小教師之間的差距,實(shí)現(xiàn)我園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高,平衡發(fā)展。
三、未來三年綜合發(fā)展目標(biāo)
(一)目標(biāo):
建立教職工自主發(fā)展的機(jī)制,主動提升專業(yè)精神,主動提高專業(yè)能力,縮小我園教師之間的差距,實(shí)現(xiàn)我園教師優(yōu)質(zhì)均衡的發(fā)展。
(二)具體措施:
1、總結(jié)幼兒園優(yōu)秀教師成長的軌跡,形成教師成長指南。激發(fā)教師自主發(fā)展的愿望。
2、建立教師自主發(fā)展的機(jī)制,促進(jìn)教師的主動發(fā)展。
園長和教師一同分析自己在團(tuán)隊(duì)發(fā)展中的優(yōu)勢與不足,并尋找突破口。教師根據(jù)幼兒園的三年發(fā)展規(guī)劃,制定自己的個人三年發(fā)展規(guī)劃,并定期進(jìn)行自評,對自己的規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。能根據(jù)自己發(fā)展的現(xiàn)狀,主動提出自己今后的發(fā)展方向。
3、通過政治學(xué)習(xí)、演講、辯論等途徑,提高教師的師德修養(yǎng)。
每年教師節(jié)前舉行師德演講,在此過程中,不斷對教師的職業(yè)達(dá)成共識,提升專業(yè)精神。說說身邊的好教師,談?wù)劷處煈?yīng)具備的師德修養(yǎng)。圍繞“家長心目中的好教師”標(biāo)準(zhǔn)中的兩難問題進(jìn)行辯論,在辯論中學(xué)會換位、多角度地思考問題,學(xué)習(xí)與家長溝通的技巧。通過主題式年終小結(jié)會,弘揚(yáng)幼兒園的主流價值觀。
4、通過“十一五”期間的園本研修,完成市下達(dá)的各項(xiàng)師訓(xùn)任務(wù)。根據(jù)市內(nèi)師訓(xùn)的要求,制定我園“十一五”的師訓(xùn)計(jì)劃,組織好師德修養(yǎng)、現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)、依托“基于關(guān)鍵教育事件”的行動研究方式,通過觀課、評課、改課等活動,以提高教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力。
5、完善園本教研制度。每周一次小教研,兩周一次大教研,在聚焦課堂實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí),不斷提高教研的質(zhì)量。大教研組以問題為中心開展園本教研,根據(jù)教師存在的共性問題,有計(jì)劃有目的地開展專題研究,圍繞重點(diǎn)專題研究開展聽課、研討活動。小教研組根據(jù)本年齡段的特征,以基本教研組教師的問題,抓好教育理論學(xué)習(xí),立足于課堂教學(xué),從備、聽、議、思、行這幾個方面著手,形成良性循環(huán)。認(rèn)真總結(jié)本教研組行之有效的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行交流和推廣。將教研與科研進(jìn)行有機(jī)整合,提高教研的科學(xué)性、提高科研的實(shí)踐性。教師每月撰寫1——2篇教研后的反思。
5、讓新教師和普通教師通過改上“經(jīng)典”課,來提高自身的實(shí)踐能力。(從模仿到創(chuàng)新)
6、通過“骨干教師支教”等途徑,讓教師在不同的崗位上得到鍛煉。
7、在尊重、滿足教師需求的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對教師進(jìn)行管理:園長、助理、教研組長加強(qiáng)對各班的日常巡視,及時了解教師的需求,給予支持性的建議。進(jìn)一步修改和完善教師的月、年終考核表,把語言文字工作、日常巡視和教師電子檔案納入教師考評中。建立年終考核后的溝通制度。
(三)達(dá)成標(biāo)志:
1、教師有自主發(fā)展的意識,有規(guī)劃自己發(fā)展的能力,制定出適合本人的、有針對性的個人三年發(fā)展規(guī)劃。
2、教職工的師德修養(yǎng)有明顯提高,能關(guān)注全班幼兒的全面和諧發(fā)展,得到幼兒和家長的認(rèn)可,在師德方面無家長投訴。
3、“十一五”園本研修計(jì)劃順利實(shí)施,按時間節(jié)點(diǎn)完成相關(guān)培訓(xùn)。
4、培養(yǎng)市級名教師2—3名,新增學(xué)科帶頭人1—2名。
5、教師在專業(yè)精神、專業(yè)能力上的差異縮小。承擔(dān)公開教學(xué)任務(wù)的面廣,教師的個人電子檔案的質(zhì)量提高,教師的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施能力不斷增強(qiáng)(從考核和督導(dǎo)評估中看)。
6、教師將“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念通過日常教學(xué)轉(zhuǎn)化為有效的教育行為,能為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境。教師觀察幼兒和解讀幼兒的能力有明顯提高,為幼兒建立的成長檔案能體現(xiàn)孩子發(fā)展個性。
7、教師在教研活動中能圍繞專題大膽實(shí)踐,積極參加討論,闡述自己的觀點(diǎn),園本教研的參與度高,有效性高。教師設(shè)計(jì)活動、聽課和評課的能力明顯提高,初步形成反思自身教學(xué)行為的習(xí)慣。
四、實(shí)現(xiàn)幼兒園發(fā)展目標(biāo)的保障機(jī)制
為切實(shí)保障幼兒園三年發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),幼兒園采取以下措施:
1、組織保障
幼兒園建立以園長為首的教師三年規(guī)劃實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)小組,以支部書記為首的三年規(guī)劃實(shí)施監(jiān)控小組和三年規(guī)劃實(shí)施評價小組。按照三年規(guī)劃的自評機(jī)制定期對教師的三年發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施進(jìn)行自下而上的自評、他評,并針對評定的結(jié)果對規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。
2、制度保障
不斷完善三年發(fā)展規(guī)劃園本評價制度,并按制度定期對教師三年發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行實(shí)事求是的自評。建立幼兒園顧問團(tuán),聘請市教育教學(xué)和教育管理方面的專家,對培訓(xùn)教師的工作進(jìn)行指導(dǎo)和提供決策建議等。
3、經(jīng)費(fèi)保障
在今后的三年內(nèi),根據(jù)規(guī)劃中的重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目,合理運(yùn)用教育資金,提高教師培訓(xùn)投入的效益。根據(jù)研究型教師的需要添置相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備。(如教師學(xué)習(xí)、工作的信息資料庫等)