大學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃有意義嗎?爭論從未停息過。有過來人說,社會總在變化,你怎能預(yù)測未來?回頭想想我們幾十年哪有人規(guī)劃,都是被各種因素推著走到今天的。也有人懊悔,如果當(dāng)年對未來多思考些、有規(guī)劃些,也不至走那么多彎路、浪費(fèi)那么多時間。
哈佛大學(xué)有一個目標(biāo)對人生影響的跟蹤調(diào)查,調(diào)查對象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件都差不多的年輕人。調(diào)查結(jié)果是:3%的人有清晰且長期的目標(biāo),一直朝著此方向不懈地努力,25年后他們幾乎都成了社會各界的頂尖成功人士,其中不乏創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領(lǐng)袖、社會精英;10%的人有清晰的短期目標(biāo),大都生活在社會的中上層,他們的共同特點(diǎn)是不斷完成預(yù)定的短期目標(biāo),生活狀態(tài)不斷改善,工作地位不斷提升,25年后他們成了諸如醫(yī)生、律師、工程師、高管等各行各業(yè)不可或缺的專業(yè)人士;60%的人目標(biāo)模糊,25年后能安穩(wěn)地生活與工作,但都沒有什么特別突出的成績;其余的27%的人沒有目標(biāo),他們幾乎都生活在社會的最底層,生活很不如意,常常失業(yè),靠社會救濟(jì),并且常常都在抱怨他人、抱怨社會。
職業(yè)生涯規(guī)劃就是要通過這一管理工具幫助人們,特別是年輕人,樹立自己長期、中期、短期職業(yè)發(fā)展目標(biāo),并將幾十年后的目標(biāo)與今天的行動聯(lián)系起來,防止“滑”向未來。我省開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽已有七個年頭,所有參賽選手都感言:職業(yè)生涯規(guī)劃大賽促使他們審視自我,思考未來,充實大學(xué)生活。他們自我感覺更自信,大學(xué)生活不茫然。
大學(xué)生做了職業(yè)生涯規(guī)劃,他們就會按規(guī)劃發(fā)展嗎?爭論也從未停息過。從記者跟蹤的幾位當(dāng)年省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的獲得者情況來看,他們有的未必按規(guī)劃亦步亦趨,但我們不難發(fā)現(xiàn)詹峰雖沒像當(dāng)年規(guī)劃的那樣進(jìn)入酒店行業(yè),但他如當(dāng)年規(guī)劃的一樣從事著人力資源管理,而他大學(xué)中的行動方案就是依人力資源管理高管的要求做準(zhǔn)備的。張怡攀想按當(dāng)年的規(guī)劃行事,但沒如愿進(jìn)入汽車銷售行業(yè),而是到汽車服務(wù)公司市場部工作,接著她按當(dāng)年的備選方案去做HR,最后她還是認(rèn)為自己適合市場營銷,選擇客戶經(jīng)理崗位。應(yīng)該說,在大學(xué)期間她按規(guī)劃做好了營銷與HR的知識技能準(zhǔn)備,為她的崗位獲取及職位升遷奠定了良好的基礎(chǔ)。他們兩人的職業(yè)發(fā)展方向都沒偏離當(dāng)年的職業(yè)生涯規(guī)劃。從這么多年的省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的作品來看,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的一個共有弱項就是風(fēng)險評估與備選方案,沒有考慮變化的規(guī)劃是不能稱之為規(guī)劃的,最多只是個計劃,計劃不如變化快。
大學(xué)生做的職業(yè)生涯規(guī)劃,能引導(dǎo)他們的職業(yè)發(fā)展嗎?理論上可以,但實際上有困難。其核心問題在于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量難保。有的同學(xué)純粹是為參賽做職業(yè)生涯規(guī)劃,帶有較強(qiáng)功利性,甚至?xí)䴙橥瓿勺髌放R時確定一個具體單位為職業(yè)發(fā)展定位,以體現(xiàn)其目標(biāo)明確,造成規(guī)劃難實施;有的同學(xué)是指導(dǎo)老師按所學(xué)專業(yè)的發(fā)展給個行業(yè)或職業(yè),他再“倒裝”,依此去分析自我、分析環(huán)境,造成分析不真實;有的同學(xué)雖然也用了很多心理分析工具解剖自我,但缺乏專業(yè)分析所需的知識與技能,對自我認(rèn)識不準(zhǔn),以致人職匹配度不高;有的同學(xué)職業(yè)認(rèn)知貧乏,甚至想當(dāng)然,導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃偏差。這和中學(xué)教育體制有關(guān),中國中學(xué)教育是應(yīng)試教育,職業(yè)嘗試空缺,而國外中學(xué)采用選修豐富多彩的專業(yè)基礎(chǔ)課和將職業(yè)嘗試情況作為高校錄取條件之一的制度安排,保證了學(xué)生從十三四歲開始就不斷進(jìn)行職業(yè)嘗試,多次的試錯機(jī)會提升了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。還有的同學(xué)用不科學(xué)的信息做科學(xué)的分析,致使結(jié)論成為偽科學(xué),如職業(yè)選擇時用平衡決策單分析,工具是科學(xué)的,但用于分析的數(shù)據(jù)是學(xué)生感覺得來的,結(jié)論當(dāng)然是不科學(xué)的,規(guī)劃自然就無效了。
職業(yè)生涯可分為內(nèi)職業(yè)生涯和外職業(yè)生涯。外職業(yè)生涯是指一個人從職業(yè)學(xué)習(xí)到退出職場所經(jīng)歷的工作職位、職務(wù)的總和。內(nèi)職業(yè)生涯更多地注重于主觀感受,注重于工作事務(wù)與家庭義務(wù)、個人消閑等其他需求的平衡,它是一個人從事職業(yè)過程中與工作相關(guān)的行為、態(tài)度、價值觀、工作體驗等。主觀感受被價值觀、興趣、年齡、生活狀態(tài)等等左右,可見,職業(yè)生涯完全按規(guī)劃實施難似上青天。但我省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽喚醒了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識,從職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生的影響來看,規(guī)劃倒逼了他們認(rèn)識自我、社會和職業(yè),確立了他們職業(yè)發(fā)展方向,促進(jìn)了他們職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的準(zhǔn)備,端正了他們學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度,減少了他們就業(yè)的盲目與茫然,增加了他們職業(yè)成功的概率。所以職業(yè)生涯規(guī)劃不是做不做的問題,而是越早做越好。