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中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃論文

發(fā)布時間:2017-07-06 編輯:8029
  中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃——未來之路。
  隨著社會的發(fā)展,知識的更新,社會分工的精細(xì),工作對個人來說不只是維持生存的基本需要,而是要追求更高層次的社會和心理的滿足。工作和人的關(guān)系,由以前的為生活而工作,發(fā)展為工作即生活。工作的選擇也是生活方式的選擇,不再只是賺錢的手段,因此有必要進行生涯規(guī)劃而從小培養(yǎng)生涯規(guī)劃的理念和能力就顯得很重要。
  一、中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
  教育部教育發(fā)展研究中心所做的一項針對初三和高三學(xué)生的調(diào)研顯示,高三學(xué)生對高考志愿中專業(yè)的了解程度為“一小部分”和“全不了解”的比例為75.2%,初三學(xué)生只有11.4%的城市學(xué)生和7.1%的縣鎮(zhèn)學(xué)生認(rèn)為自己可以從容就業(yè)。高考生對所選專業(yè)與學(xué)校的了解程度:非常了解2.1%,完全不了解10.0%,比較了解26.8%,不太了解35.5%,說不清楚25.6 %。
  近幾年來高校擴招后的畢業(yè)生出現(xiàn)了就業(yè)難現(xiàn)象,甚至起薪水平一年不如一年:教育的高投入與畢業(yè)后的產(chǎn)出根本不成正比。對此,許多職業(yè)測評專家指出:普遍的就業(yè)情況不甚理想反映了一個重要的問題,就是職業(yè)規(guī)劃,很多學(xué)生對自己的職業(yè)生涯并沒有進行過系統(tǒng)的規(guī)劃,在招聘會屢受挫折,就算進了一家用人單位也難以適應(yīng);一些人接受職業(yè)測評后發(fā)現(xiàn)自己的個性、能力傾向與所讀的專業(yè)根本不一致,甚至南轅北轍。但用人單位對應(yīng)屆生的招聘往往著眼于所學(xué)專業(yè),專業(yè)成為畢業(yè)生進入職場的敲門磚,一旦專業(yè)與個性不匹配,在職場自然難以發(fā)展。
  教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任曹志祥認(rèn)為,大學(xué)生能不能找到合適的工作,應(yīng)該將工作做在前面,如果初、高中課程中涉及職業(yè)生涯教育的內(nèi)容,各部門的壓力可能不會像現(xiàn)在這樣大,職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)定位在意識、能力和發(fā)展前景等方面。這就要求我國應(yīng)該及早對學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育。
  二、不同地方職業(yè)生涯規(guī)劃教育
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  我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校已經(jīng)普遍展開,稱為“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”,而在中小學(xué)則幾乎沒有對學(xué)生進行過職業(yè)生涯教育,我國中學(xué)生雖然都有自己的人生理想,但意識到如何實踐自己人生理想的學(xué)生只是極少數(shù)。
  我國臺灣地區(qū)的生涯教育就形成了小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的連續(xù)體系。在國。ㄐW(xué))就開始提供兒童生涯輔導(dǎo),以增進兒童的自我覺察,培養(yǎng)正確的職業(yè)觀念和工作態(tài)度,讓學(xué)生了解教育與未來職業(yè)之間的關(guān)系及學(xué)習(xí)做決定的技巧等。中學(xué)階段則更是采取了形式多樣的生涯輔導(dǎo),有專門的生涯教育課程,還要個別輔導(dǎo)、團體輔導(dǎo)等。另外,許多高中在錄取初中生時會將職業(yè)生涯課程作為成績的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。大學(xué)錄取學(xué)生時,除了高考分?jǐn)?shù)外,還需要經(jīng)過面試的程序,其中一項是自傳,內(nèi)容必須包括自己對未來職業(yè)的規(guī)劃。
  我國港臺地區(qū)出版了許多有關(guān)生涯規(guī)劃與發(fā)展的讀物,如《生涯定位》、《生涯發(fā)展與輔導(dǎo)》、《生涯規(guī)劃的藝術(shù)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《一輩子的事:生涯規(guī)劃與潛能開發(fā)》《人生的決策:生涯規(guī)劃》等
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  美國于20世紀(jì)下半葉開始重視職業(yè)生涯教育;日本專門在初中、高中開設(shè)進路指導(dǎo)課程,并規(guī)定具體學(xué)時數(shù)。
  在西方特別是美國、德國等職業(yè)系統(tǒng)非常規(guī)范和發(fā)達的國家,通過職業(yè)模擬、看錄像、實際嘗試操作等方式使孩子從小就對自己有一定的了解,可以瞄準(zhǔn)目標(biāo)發(fā)展。在學(xué)校里也有專門的職業(yè)指導(dǎo)課程,而職業(yè)測評更是鋪天蓋地。“職業(yè)規(guī)劃早做一些,對個人的發(fā)展定位能夠準(zhǔn)確一些。實際上,可以看到,很多成功人士理想的確立都是在中學(xué)階段。
  三、中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
  當(dāng)然,不得不承認(rèn),就業(yè)的壓力讓許多高校日漸重視職業(yè)生涯輔導(dǎo)和教育(姑且不談?wù)撈浞椒ㄅc效果),可是,如果我們一定要等到去找工作的時候才重視這件事情,往往為時太晚。很多學(xué)生直到進入大學(xué)學(xué)習(xí)后才發(fā)現(xiàn)原來自己并不喜歡自己的專業(yè),也有很多學(xué)生直到找工作的時候才發(fā)現(xiàn)自己是那么無能為力,對職業(yè)、對自己的人生完全缺乏方向感。因此,大學(xué)生需要生涯規(guī)劃,但這不再僅僅是大學(xué)生的事情,中學(xué)生也需要生涯規(guī)劃。
 。ㄒ唬┞殬I(yè)生涯規(guī)劃的定義
  生涯(career)指個人一生的道路或進展途徑,它不僅止于工作或職業(yè),還包括事業(yè)、前程、生計、愛情、家庭、休閑等方面,它包含一個人在其一生中所從事的一系列與個人工作生涯有關(guān)的所有活動。生涯是一個人選擇并透過他的工作或?qū)I(yè)、生命去追求人生價值的課題。生涯的發(fā)展是個人終其一生所扮演角色的整個過程,通常被視為與工作有關(guān)的個人成長、學(xué)習(xí)和發(fā)展過程。
  生涯規(guī)劃是以人生命歷程中的事業(yè)生涯發(fā)展為核心,關(guān)心個體一生當(dāng)中的教育、職業(yè),并涉及與教育、職業(yè)有關(guān)的生存角色的選擇與發(fā)展。生涯規(guī)劃的觀念認(rèn)為,(1)每一項職業(yè)對社會都有獨特的貢獻。(2)相信事業(yè)是生命的一個重要部分,人有一個尋求生命意義和方向的動力,即追求夢想與理想。(3)要求我們探索過去、現(xiàn)在和將來,回顧過去,可以尋找阻礙我們成長的經(jīng)歷,重建自我的信心,把握現(xiàn)在的狀態(tài),為將來制定短期和長期的目標(biāo)。(4)應(yīng)該探討一生中的不同角色,這些角色之間相互關(guān)系和影響,如事業(yè)目標(biāo)與人生角色的互動作用,透過規(guī)劃不同的生命角色,才能邁向多元的人生目標(biāo)。(5)相信生命意義和目標(biāo)可以在不同的活動領(lǐng)域中實現(xiàn)(如工作、學(xué)習(xí)、休閑)。(6)探索自己、認(rèn)識自己的需要、技能、價值觀和興趣,了解自己是什么、要什么。(7)個人在事業(yè)規(guī)劃過程中,對社會環(huán)境須仔細(xì)考慮可操縱因素與不可控制的因素。(8)相信生涯規(guī)劃的技巧和方法可以從適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)與教育中學(xué)習(xí)獲得。
  所謂中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,就是讓中學(xué)生盡早認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識教育與職業(yè)的關(guān)系,學(xué)會職業(yè)決策,從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo),從知識、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力。
 。ǘ┞殬I(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容
  1.自我發(fā)展。
  學(xué)習(xí)了解自己和發(fā)展其能力,著重于認(rèn)識自我。需發(fā)展的心理因素包括:從總體自我概念指向?qū)W業(yè)的自我概念、自我功效感、自尊感、主觀幸福感。預(yù)防的負(fù)面心理因素是:抑郁、焦慮、無助感、自我妨礙等。需要了解的自己的心理因素為:多元智力傾向、價值觀取向、興趣、人格特征等。
  2.生涯探索。
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