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中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

發(fā)布時(shí)間:2017-01-05 編輯:limeng

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  隨著社會(huì)的發(fā)展,知識(shí)的更新,社會(huì)分工的精細(xì),工作對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)不只是維持生存的基本需要,而是要追求更高層次的社會(huì)和心理的滿(mǎn)足。工作和人的關(guān)系,由以前的為生活而工作,發(fā)展為工作即生活。工作的選擇也是生活方式的選擇,不再只是賺錢(qián)的手段,因此有必要進(jìn)行生涯規(guī)劃而從小培養(yǎng)生涯規(guī)劃的理念和能力就顯得很重要。

  一、中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

  教育部教育發(fā)展研究中心所做的一項(xiàng)針對(duì)初三和高三學(xué)生的調(diào)研顯示,高三學(xué)生對(duì)高考志愿中專(zhuān)業(yè)的了解程度為一小部分和全不了解的比例為75.2%,初三學(xué)生只有11.4%的城市學(xué)生和7.1%的縣鎮(zhèn)學(xué)生認(rèn)為自己可以從容就業(yè)。高考生對(duì)所選專(zhuān)業(yè)與學(xué)校的了解程度:非常了解2.1%,完全不了解1.%,比較了解26.8%,不太了解35.5%,說(shuō)不清楚25.6 %。

  近幾年來(lái)高校擴(kuò)招后的畢業(yè)生出現(xiàn)了就業(yè)難現(xiàn)象,甚至起薪水平一年不如一年:教育的高投入與畢業(yè)后的產(chǎn)出根本不成正比。對(duì)此,許多職業(yè)測(cè)評(píng)專(zhuān)家指出:普遍的就業(yè)情況不甚理想反映了一個(gè)重要的問(wèn)題,就是職業(yè)規(guī)劃,很多學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的規(guī)劃,在招聘會(huì)屢受挫折,就算進(jìn)了一家用人單位也難以適應(yīng);一些人接受職業(yè)測(cè)評(píng)后發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性、能力傾向與所讀的專(zhuān)業(yè)根本不一致,甚至南轅北轍。但用人單位對(duì)應(yīng)屆生的招聘往往著眼于所學(xué)專(zhuān)業(yè),專(zhuān)業(yè)成為畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)的敲門(mén)磚,一旦專(zhuān)業(yè)與個(gè)性不匹配,在職場(chǎng)自然難以發(fā)展。

  教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任曹志祥認(rèn)為,大學(xué)生能不能找到合適的工作,應(yīng)該將工作做在前面,如果初、高中課程中涉及職業(yè)生涯教育的內(nèi)容,各部門(mén)的壓力可能不會(huì)像現(xiàn)在這樣大,職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)定位在意識(shí)、能力和發(fā)展前景等方面。這就要求我國(guó)應(yīng)該及早對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育。

  二、不同地方職業(yè)生涯規(guī)劃教育

  (一)我國(guó)情況

  我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校已經(jīng)普遍展開(kāi),稱(chēng)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo),而在中小學(xué)則幾乎沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯教育,我國(guó)中學(xué)生雖然都有自己的人生理想,但意識(shí)到如何實(shí)踐自己人生理想的學(xué)生只是極少數(shù)。

  我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的生涯教育就形成了小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的連續(xù)體系。在國(guó)小(小學(xué))就開(kāi)始提供兒童生涯輔導(dǎo),以增進(jìn)兒童的自我覺(jué)察,培養(yǎng)正確的職業(yè)觀念和工作態(tài)度,讓學(xué)生了解教育與未來(lái)職業(yè)之間的關(guān)系及學(xué)習(xí)做決定的技巧等。中學(xué)階段則更是采取了形式多樣的生涯輔導(dǎo),有專(zhuān)門(mén)的生涯教育課程,還要個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)等。另外,許多高中在錄取初中生時(shí)會(huì)將職業(yè)生涯課程作為成績(jī)的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。大學(xué)錄取學(xué)生時(shí),除了高考分?jǐn)?shù)外,還需要經(jīng)過(guò)面試的程序,其中一項(xiàng)是自傳,內(nèi)容必須包括自己對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃。

  我國(guó)港臺(tái)地區(qū)出版了許多有關(guān)生涯規(guī)劃與發(fā)展的讀物,如《生涯定位》、《生涯發(fā)展與輔導(dǎo)》、《生涯規(guī)劃的藝術(shù)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《一輩子的事:生涯規(guī)劃與潛能開(kāi)發(fā)》《人生的決策:生涯規(guī)劃》等

  (二)其他國(guó)家

  美國(guó)于2世紀(jì)下半葉開(kāi)始重視職業(yè)生涯教育;日本專(zhuān)門(mén)在初中、高中開(kāi)設(shè)進(jìn)路指導(dǎo)課程,并規(guī)定具體學(xué)時(shí)數(shù)。

  在西方特別是美國(guó)、德國(guó)等職業(yè)系統(tǒng)非常規(guī)范和發(fā)達(dá)的國(guó)家,通過(guò)職業(yè)模擬、看錄像、實(shí)際嘗試操作等方式使孩子從小就對(duì)自己有一定的了解,可以瞄準(zhǔn)目標(biāo)發(fā)展。在學(xué)校里也有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)課程,而職業(yè)測(cè)評(píng)更是鋪天蓋地。職業(yè)規(guī)劃早做一些,對(duì)個(gè)人的發(fā)展定位能夠準(zhǔn)確一些。實(shí)際上,可以看到,很多成功人士理想的確立都是在中學(xué)階段。

  三、中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

  當(dāng)然,不得不承認(rèn),就業(yè)的壓力讓許多高校日漸重視職業(yè)生涯輔導(dǎo)和教育(姑且不談?wù)撈浞椒ㄅc效果),可是,如果我們一定要等到去找工作的時(shí)候才重視這件事情,往往為時(shí)太晚。很多學(xué)生直到進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己并不喜歡自己的專(zhuān)業(yè),也有很多學(xué)生直到找工作的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己是那么無(wú)能為力,對(duì)職業(yè)、對(duì)自己的人生完全缺乏方向感。因此,大學(xué)生需要生涯規(guī)劃,但這不再僅僅是大學(xué)生的事情,中學(xué)生也需要生涯規(guī)劃。

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