一位畢業(yè)生在自己的資料中簡(jiǎn)要地描述了自己的生涯規(guī)劃,樂(lè)意從最基層的工作做起,用至少5年時(shí)間熟悉業(yè)務(wù),掌握相應(yīng)經(jīng)驗(yàn),然后向高級(jí)主管職位挑戰(zhàn)。盡管他的成績(jī)?cè)诒姸喔?jìng)爭(zhēng)者中并不突出,但負(fù)責(zé)招聘的公司副總卻一錘定音。只要你在職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中,做到以下3個(gè)關(guān)鍵詞,也能像他一樣為自己的人生喝采。
生涯需有“的”
“的”,箭靶的中心,前進(jìn)的方向。美國(guó)生物學(xué)家克林萊斯有幸拍到了一組精彩鏡頭。有一種麻雀大小的鳥(niǎo)兒撲扇著翅膀剛剛停在沙地上準(zhǔn)備覓食時(shí),潛伏在沙子里的蛇猛地張開(kāi)大口竄了出來(lái)。鳥(niǎo)兒用自己的爪子一下又一下地拍擊著蛇的頭部,力量有限,蛇依然對(duì)鳥(niǎo)兒攻擊不止,鳥(niǎo)兒一邊躲閃著蛇的血盆大口,一邊用爪子拍擊著蛇的頭部,其準(zhǔn)確程度分毫不差。就在鳥(niǎo)兒拍擊了1000多下時(shí),蛇終于無(wú)力地癱軟在沙地上,再也爬不起來(lái)了。
這種鳥(niǎo)兒和蛇的力量對(duì)比是懸殊的,它甚至還沒(méi)有一只麻雀飛得高,生物學(xué)家唯一能解釋的答案就是,這種鳥(niǎo)兒在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累后,終于掌握了一套對(duì)付蛇的辦法,那就是瞄準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn),持之以恒地用爪子擊打蛇的頭部。
在現(xiàn)實(shí)生活中,很多人之所以失敗就是沒(méi)有瞄準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn),持之以恒地走下去。而成功者則瞄準(zhǔn)了這個(gè)點(diǎn),并堅(jiān)持走到了最后。這個(gè)點(diǎn)就是自己所定的目標(biāo),人生的理想,只要能瞄準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn),哪怕力量微小,但只要堅(jiān)持,就一定能夠到達(dá)勝利的彼岸。
工作貴有“新”
大家都知道當(dāng)代教育家魏書(shū)生先生,他并不是一個(gè)高學(xué)歷的人,僅是一個(gè)初中畢業(yè)生。他為什么會(huì)取得那么多驕人的成績(jī)?這主要得益于他善于學(xué)習(xí),有極強(qiáng)的創(chuàng)新能力。我們?cè)賮?lái)看一個(gè)小故事:一家美國(guó)食品公司在參加一次展覽會(huì)時(shí),由于報(bào)名晚而被安排在頂樓最偏僻的角落,光顧者當(dāng)然少得可憐。于是老板想出一條妙計(jì),在底層撒下許多銅牌,并在銅牌上寫(xiě)著“拾到此牌者,可到1068室換取紀(jì)念品”,結(jié)果使生意一下子火了起來(lái)。顯然,這個(gè)案例成功的前提條件就是老板具有“怎樣去吸引顧客”的創(chuàng)新意識(shí)。而我們常人普遍缺乏的就是這種創(chuàng)新意識(shí)。
如果一個(gè)教師長(zhǎng)期安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)、不思進(jìn)取,從未想過(guò)應(yīng)該有所創(chuàng)造,那他就難以開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng),也就不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性教學(xué)成果。當(dāng)我們確立前進(jìn)的目標(biāo)后,不僅要有堅(jiān)韌不拔的毅力,還要有創(chuàng)新精神與改革意識(shí),這樣才能達(dá)到理想的彼岸。就拿寫(xiě)文章來(lái)說(shuō),有的老師文筆不謂不好,選材的角度不謂不新,可屢屢不能見(jiàn)諸報(bào)刊。為何?其中很重要的一點(diǎn),就是所列舉的教例沒(méi)有特色,因?yàn)樵趯?shí)踐中沒(méi)有創(chuàng)新,沒(méi)有變革。因此說(shuō)教研文章不是寫(xiě)出來(lái)的,是做出來(lái)的,這句話(huà)很有道理。這個(gè)“做”就看你怎么做?是沿襲,是因循,還是創(chuàng)新。
謹(jǐn)防思維生“銹帶”
有人做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),到池塘里隨便抓來(lái)兩只青蛙,先將其中一只放入常溫的水中,青蛙會(huì)仍然故我地游來(lái)游去。給水慢慢加溫,青蛙略有反應(yīng),仍舊慢慢騰騰地游來(lái)游去,未做出任何掙扎,沒(méi)有絲毫危機(jī)感。待水溫升到一定高度時(shí),青蛙游得越來(lái)越慢,最后不動(dòng)了,變成一只熟青蛙。而取來(lái)另外一只青蛙,將它直接丟入熱水中,它會(huì)不顧一切地奮力蹦出那可以致它于死命的熱水,于是得生了。
青蛙因麻木于水溫的漸變,而死去。有的教師,因跟隨沒(méi)有理念、沒(méi)有靈魂的管理者,或因整日忙于應(yīng)付繁雜的事務(wù),而漸漸失去對(duì)教育理想的追求與熱情。對(duì)教學(xué)麻木,不講策略與方法;對(duì)作業(yè)麻木,批改只管對(duì)與錯(cuò),不去深究其內(nèi)因。不僅對(duì)教育,對(duì)生活又何嘗不是如此?今日重復(fù)昨天之生活,明天重復(fù)今日之生活。隨著時(shí)光的流逝,一切都是那樣的索然無(wú)味,生活無(wú)一點(diǎn)亮色,懶得去思考,懶得去改變,因?yàn)槠湫囊阉。莊周說(shuō),“哀莫大于心死,而人死亦次之”。