職業(yè)經(jīng)理人學(xué)員大幅攀升
據(jù)中國(guó)職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，2011年CCDM認(rèn)證培訓(xùn)的學(xué)員主要來自獵頭、培訓(xùn)師、軟件工程師、編輯、職業(yè)經(jīng)理人、大學(xué)輔導(dǎo)員、招生就業(yè)處長(zhǎng)、大學(xué)教授等職業(yè)領(lǐng)域。其中，職業(yè)經(jīng)理人的人數(shù)比例在四個(gè)季度中出現(xiàn)了持續(xù)、大幅度的攀升，到第四季度，職業(yè)經(jīng)理人占總學(xué)員人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了21%。
據(jù)了解，第28期CCDM認(rèn)證培訓(xùn)(上海班)開班在即，截止目前，報(bào)名的職業(yè)經(jīng)理人比例已經(jīng)超過總?cè)藬?shù)的25%。“預(yù)計(jì)今年職業(yè)經(jīng)理人參加CCDM職業(yè)規(guī)劃師認(rèn)證培訓(xùn)的人數(shù)還將繼續(xù)上升，人數(shù)有可能翻番。”向陽生涯首席職業(yè)規(guī)劃師洪向陽認(rèn)為，面對(duì)人才難題，越來越多的職業(yè)經(jīng)理人將職業(yè)規(guī)劃技能作為企業(yè)人才管理的必備技能。
職業(yè)經(jīng)理人遭遇三大用人難題
具體來說，職業(yè)經(jīng)理人普遍遭遇到三大難題：
1)看人不準(zhǔn)——人職匹配只懂“皮毛”
很多職業(yè)經(jīng)理人可從“閱人無數(shù)”的經(jīng)驗(yàn)中大概判斷求職者的性格和能力水平。但要從公司的價(jià)值觀(即企業(yè)文化)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和崗位需求出發(fā)，“看”人準(zhǔn)，要準(zhǔn)在“人職匹配”上。這就是為什么有時(shí)候一個(gè)很優(yōu)秀的人招進(jìn)來后才發(fā)覺，不好“用”，這其中有很大一部分就是人職匹配上有偏差。
2)員工個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展不能解決——發(fā)展路徑不明
職業(yè)經(jīng)理人對(duì)于公司各個(gè)崗位，尤其是核心崗位的發(fā)展路徑要提前做好鋪墊和規(guī)劃。如果員工發(fā)展到一定階段，感覺這平臺(tái)已經(jīng)不能為他提供更好的發(fā)展空間時(shí)便會(huì)選擇離開。此時(shí)，對(duì)于有發(fā)展欲望的員工，會(huì)掂量出什么對(duì)他的長(zhǎng)期發(fā)展更有利，所以為什么加工資也不奏效的原因就在此。
3)激勵(lì)方式達(dá)不到預(yù)期效果——激勵(lì)效率低下
似乎在企業(yè)管理者和員工之間有一層“天然的屏障”，信息總是在兩個(gè)層面流動(dòng)，難以相互貫通，相互理解。某職業(yè)經(jīng)理人在工作中就碰到了這樣的問題，他說“每天看到辦公室里這消極的氣氛，我就頭疼，為了提起他們的干勁，我這是‘連哄帶騙’什么方法都用了，還是不起作用!”不了解員工真正的發(fā)展訴求，激勵(lì)手段和措施自然難以奏效。
職業(yè)規(guī)劃學(xué)了就能用
部分職業(yè)經(jīng)理人學(xué)員表示，職業(yè)規(guī)劃知識(shí)和技能能夠有效地幫助他們解決上述難題。據(jù)了解，目前CCDM中國(guó)職業(yè)規(guī)劃師認(rèn)證培訓(xùn)共包含六個(gè)學(xué)習(xí)模塊，其中：職業(yè)生涯咨詢?cè)砼c技法的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)員掌握職業(yè)生涯咨詢過程涉及的主要知識(shí)及原理，讓學(xué)員深刻理解產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人們的職業(yè)機(jī)會(huì)之間的關(guān)系，懂得掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃及對(duì)未來的預(yù)見性;CCDM事業(yè)發(fā)展計(jì)劃，是將個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃與事業(yè)發(fā)展問題融入整個(gè)課程的教學(xué)中，幫助形成個(gè)人的事業(yè)發(fā)展計(jì)劃;此外，課程中還有關(guān)于MBTI性格類型、人職匹配與職業(yè)測(cè)評(píng)的學(xué)習(xí)，在讓學(xué)員掌握MBTI人格類型測(cè)評(píng)的使用方法外，更是讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到職業(yè)測(cè)評(píng)的機(jī)械性，并深刻理解職業(yè)規(guī)劃與之的內(nèi)在邏輯關(guān)系。
最受各職業(yè)經(jīng)理人好評(píng)，同時(shí)也是CCDM認(rèn)證培訓(xùn)課的精華環(huán)節(jié)的是案例分析與研究、教學(xué)案例演練。專家對(duì)成熟案例的講解、學(xué)員參與的課堂實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)員了解職業(yè)咨詢案例的分析過程，展開一般性的職業(yè)規(guī)劃咨詢，這對(duì)職業(yè)經(jīng)理人在工作中解決實(shí)際問題有極大幫助。
某公司職業(yè)經(jīng)理人在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)談起了他在工作中遇到的難題，當(dāng)即和CCDM培訓(xùn)課的專家老師展開了深入的討論。在專家的引導(dǎo)下，他運(yùn)用職業(yè)規(guī)劃原理、理論模式和技能模式去思考所碰到的問題，打開了思路，找到了問題的癥結(jié)所在。“比起拿張證書，學(xué)了馬上就能用，才是參加培訓(xùn)的最大目的，CCDM認(rèn)證培訓(xùn)確實(shí)是幫到了我!”