中職學(xué)生在頂崗實習(xí)階段和畢業(yè)初期，普遍存在穩(wěn)定性較差的問題，造成這一問題的主要原因是學(xué)生缺乏正確的對社會就業(yè)形勢的了解和自我認識，沒有明晰的職業(yè)理想及有效的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，找不準自已的社會定位。因此，中等職業(yè)院校迫切需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，幫助學(xué)生正確認識自我，了解專業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求，客觀地評價自己，對自身準確定位，樹立明確的職業(yè)目標和正確的就業(yè)觀，對個人職業(yè)生涯進行管理，為未來成功就業(yè)和個人終身持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　一、職業(yè)生涯規(guī)劃能力的含義

　　職業(yè)生涯規(guī)劃能力是個人依據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀條件，結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展的階段，確定相應(yīng)的職業(yè)生涯發(fā)展目標，擬定實現(xiàn)目標的工作、教育、培訓(xùn)計劃和行動方案，賦予確定的時間期限，并在實踐中不斷地修正計劃和行動方案，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的能力，主要包括自我認知、認識環(huán)境、職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃、自我調(diào)整等能力。

　　二、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力現(xiàn)狀

　　1.自我認知不清晰

　　認識自我是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，大部分中職學(xué)生對自我認知僅停留在興趣愛好、優(yōu)缺點等方面，對于自己的價值觀、能力、態(tài)度等方面的心理品質(zhì)缺乏認知。

　　2.缺乏職業(yè)認知

　　由于大多數(shù)中職生年紀較小，沒有工作經(jīng)歷和社會經(jīng)驗，對所學(xué)的專業(yè)和將從事的職業(yè)缺乏了解，導(dǎo)致中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力較弱。

　　3.職業(yè)目標定位模糊

　　中職生缺乏相關(guān)職業(yè)知識，自我評價和職業(yè)發(fā)展期望過高，不能把自己的特長、專業(yè)與未來職業(yè)很好地聯(lián)系起來，無法正確地進行職業(yè)選擇、確定職業(yè)目標。

　　4.職業(yè)規(guī)劃意識不強

　　中職學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，即使有了確定的職業(yè)目標，也不能劃分實現(xiàn)職業(yè)目標的具體階段，制定具體發(fā)展措施，職業(yè)規(guī)劃不切實際。

　　5.自我調(diào)整能力弱

　　由于中職學(xué)生認知上的偏差，造成中職學(xué)生職業(yè)目標過高，當理想和現(xiàn)實嚴重脫節(jié)時，學(xué)生不能客觀準確地分析現(xiàn)實環(huán)境，對職業(yè)缺乏合理定位。

　　三、職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)體系

　　職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的、有計劃的教育活動，不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊，它應(yīng)有自己的體系。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生在不同階段的身心發(fā)展特點、學(xué)習(xí)任務(wù)、心理成熟度和職業(yè)探索的內(nèi)在規(guī)律，按照全程性與階段性相結(jié)合的原則，對課程內(nèi)容進行科學(xué)合理的規(guī)劃，分階段、分步驟地實施，使之貫穿于從入學(xué)到畢業(yè)的整個學(xué)習(xí)過程，如下圖所示。

　　第一、二學(xué)期：開展入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)，著重進行職業(yè)認知和社會認知教育。通過入學(xué)教育和邀請相關(guān)企業(yè)的人員到校開展專題講座，組織學(xué)生到校外實訓(xùn)基地或企業(yè)參觀，讓學(xué)生了解專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標;了解行業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)文化和企業(yè)管理，以及社會、企業(yè)對本專業(yè)學(xué)生的需求;了解個人優(yōu)勢和特點，對自己做客觀評價，樹立職業(yè)理想，明確職業(yè)目標。培養(yǎng)學(xué)生的自我認知能力、職業(yè)目標能力和初步職業(yè)規(guī)劃能力。

　　第三學(xué)期：安排學(xué)生進入與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進行為期三個月的企業(yè)頂崗實習(xí)，實現(xiàn)生產(chǎn)任務(wù)課程化，將企業(yè)文化、市場意識、競爭意識、效率意識、成本意識、團隊意識融入到學(xué)校的教育教學(xué)當中，使學(xué)生對所選擇的職業(yè)進行實際體驗，獲得基于工作實踐的職業(yè)認知和經(jīng)驗積累，對前期的職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估。

　　第四、五學(xué)期：在職業(yè)實踐的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對前期的職業(yè)生涯規(guī)劃進行調(diào)整，并開展就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練。通過對職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整，使學(xué)生能客觀地評價自己，并能針對社會環(huán)境和自身發(fā)展的變化，不斷修正自己的認知和調(diào)整奮斗目標及實施的措施，進行有效的職業(yè)生涯管理，確保個人職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。通過開展就業(yè)心理教育、職業(yè)禮儀教育和求職擇業(yè)技巧訓(xùn)練，使學(xué)生掌握面試技巧，擺正就業(yè)的心態(tài)，增強心理的自我調(diào)適能力，全面提高自己的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。

　　第六學(xué)期：學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實習(xí)。在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，要加強對頂崗實習(xí)學(xué)生和用人單位的跟蹤調(diào)查，通過定期回訪等形式了解頂崗實習(xí)學(xué)生在用人單位的情況，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，掌握用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)的評價和意見反饋，通過有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生迅速實現(xiàn)從校園人到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。