教育的目標之一是幫助學習者做好準備迎接日益復(fù)雜的社會挑戰(zhàn)。在我們的學校里，除了應(yīng)為學生提供學業(yè)上的支持，也要對他們提供職業(yè)指導。為了讓學生了解自己的興趣和能力，并且從事與之相適應(yīng)的職業(yè)，世界各國采取了各不相同的措施，如美國的性向測試、英國在小學和中學設(shè)置的一年指導期。同時各國都大力提倡開設(shè)選修課，鼓勵學生選擇自己有興趣的課程。我國的新課程改革也緊跟這一國際潮流，不僅在中學階段開設(shè)選修課，而且同一課程還按難易程度分為不同的級別，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同難度的課程，鼓勵不同的學生選擇各不相同的課程組合，以滿足未來升學和就業(yè)的需要。這種課程的設(shè)置是符合這個多元的時代對多元人才的需求的。但是學生的選擇是建立在正確認識自己的興趣和特長，以及未來的從業(yè)方向的基礎(chǔ)上的，這就要求學校和教師提供適宜的指導。美國中學的職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)為我們提供了這方面的經(jīng)驗，值得研究和借鑒。

　　從性向測試到職業(yè)生涯規(guī)劃

　　為了識別學生的興趣，為其提供最適宜的課程。美國的學生和家長常常通過參加一些性向測試選擇最適宜的發(fā)展方向和職業(yè)。然而，隨著時代的飛速發(fā)展，不僅許多教育家和心理學家不相信這樣的測試，而且采用這樣的方法把學生分配到某一職業(yè)也是不現(xiàn)實的。因為不僅人的興趣和技能可隨時間的改變而改變，而且職業(yè)也一直在改變著。一個今天看來很有前途的行業(yè)，也許明天會變得沒有吸引力甚至過時。為了打破這種過時的性向測試的辦法，職業(yè)生涯規(guī)劃為人們開辟了新的途徑。它的任務(wù)是提高學生的職業(yè)意識、探究學生的興趣、對學生的未來進行規(guī)劃和提供準備進入某一職業(yè)的課程。美國認為應(yīng)盡早對學生進行這方面的教育，中學階段尤為重要。因為中學處于青年早期階段，青年早期是青年身體、智力、情感和社會意識發(fā)展的時期，是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵點。在中學階段，處于青年早期的學生開始發(fā)現(xiàn)他們的興趣和能力、并且感知他們自己適合哪一種工作。中學階段的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助中學生思考自己的未來，讓學生有機會想像“未來的我”[1]，讓他們看一看社會上不同的人所從事的不同行業(yè)，不同行業(yè)的工作者所擁有的不同的生活類型，在老師的細心指導下對自己的未來進行規(guī)劃，并認真思考自己將來的職業(yè)生涯。它的焦點是識別學生的個人愛好，幫助他們選擇一個行業(yè)，但是這種選擇是開放性的，并不表示他不能從事其他行業(yè);并且要不斷拓展他們的就業(yè)機會。對于越來越多的中學生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃是經(jīng)歷一個尋找滿意職業(yè)的過程，為他們認識自己和世界提供了機會。

　　職業(yè)生涯發(fā)展目標和標準

　　美國全國職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會(NationalOccupationalInformationCoordinatingCommittee,NOICC,1992)發(fā)布了一個職業(yè)生涯發(fā)展藍圖——《國家職業(yè)生涯發(fā)展指南(NCDC)》，這個指南闡述了四個層次的職業(yè)生涯發(fā)展的目標：初等學校;中等/高中學校;高等學校和成人。它將中學生的職業(yè)生涯發(fā)展分為如下三個方面[2]：

　　1.自我認識(self-knowledge)

　　a、認識到正視自我的作用。

　　b、與他人互動的技巧。

　　c、認識到成長與改變的重要性。

　　2.教育與職業(yè)調(diào)查(educationalandoccupationalexploration)

　　a、認識到教育成就對職業(yè)生涯機會的好處。

　　b、認識到學習與工作的關(guān)系。

　　c、了解與運用職業(yè)生涯信息的技巧。

　　d、尋找和獲得工作所必要的技能知識。

　　e、了解工作與經(jīng)濟和社會的需求及功能間的關(guān)系。

　　3.職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)

　　a、做決定的技巧。

　　b、生活角色相互關(guān)系的知識。

　　c、對不同職業(yè)與男、女角色的認識。

　　d、了解職業(yè)生涯規(guī)劃的歷程。

　　以上這些目標勾畫出了中學生應(yīng)該達到的職業(yè)生涯目標，但是一項職業(yè)生涯規(guī)劃項目是否成功要看這些目標在多大程度上轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。幫助完成這個轉(zhuǎn)變的活動有：

　　集體或個人的職業(yè)咨詢和評估活動幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的信息，并把這些信息和技能應(yīng)用到他們的職業(yè)生涯規(guī)劃中去。

　　參觀工作場所，為學生嘗試特定的角色并形成有效的工作能力和行為能力提供機會。

　　訓練學生在做出擇業(yè)決定時評估、利用和評價職業(yè)生涯信息的活動。

　　中學生在尋找他們的職業(yè)路徑時面臨著難以預(yù)料的困難和挑戰(zhàn)，通過為中學生提供滿足NCDC要求的職業(yè)生涯發(fā)展項目，學校能幫助學生根據(jù)他們各自的特點，發(fā)現(xiàn)各自的職業(yè)傾向。

　　美國學校顧問協(xié)會(AmericanSchoolCounselorAssociation，ASCA)已經(jīng)為學校咨詢項目制訂了國家標準，把職業(yè)生涯發(fā)展與學業(yè)和個人/社會發(fā)展放在同等重要的位置上，并看作是學生成功的最重要的因素。以下是職業(yè)生涯發(fā)展的ASCA標準[3]。

　　標準A學生獲得認識自己將來在社會上擇業(yè)選擇的技能，并且做出明智的職業(yè)決策。

　　標準B學生利用一些技巧達到未來職業(yè)成功和滿意。

　　標準C學生懂得個人個性、教育和培訓、以及工作環(huán)境的關(guān)系。

　　建立一個職業(yè)生涯發(fā)展項目

　　學生應(yīng)該識別他們的學術(shù)和職業(yè)生涯目標，并在中學階段開始設(shè)計真正的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該包括對學生的技能、態(tài)度和興趣評估的結(jié)果，學生在k-6年級時應(yīng)該有職業(yè)關(guān)注，在7-8年級時參與職業(yè)調(diào)查，在9-12年級時參與職業(yè)體驗，作為對他們個人教育計劃的支持。

　　一個全面的職業(yè)生涯規(guī)劃項目包括以下這些關(guān)鍵的成分：愿景(期望學生完成什么、它對學校的教育任務(wù)有何貢獻);保證(學校、學區(qū)、家庭和社區(qū)持續(xù)的資源投資和支持);全面參與(所有學生參與規(guī)劃的過程);合作(在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中教師、家長、學生和各行業(yè)人士的協(xié)同努力);管理(建立一個項目管理系統(tǒng)保證各部門之間的合作、關(guān)聯(lián)和項目實施，并保證從一個年級轉(zhuǎn)到下一個年級的時候資源的有效利用);評價(提供項目成功的證據(jù))[4]。

　　位于弗羅里達(Florida)的Volusia縣級中學在他們的職業(yè)生涯發(fā)展項目中采用兩個重要的文件[5]。一個是學生形象資料評估(VisualInformationofStudentAssessments,VISA)，這是一張卡片記錄著學生的個性、學習方式和職業(yè)愛好。在六年級，VISA的內(nèi)容包括個性評估、自尊和社會意識的調(diào)查和學生對工作場地的愛好;七年級的內(nèi)容包括學校開展的職業(yè)生涯發(fā)展活動及與學習方式和興趣、能力和工作愛好相關(guān)的活動，以及學生對職業(yè)領(lǐng)域的探究;八年級的內(nèi)容包括與職業(yè)探究和職業(yè)領(lǐng)域相連的職業(yè)生涯發(fā)展活動，選擇和獲得工作的技巧。咨詢?nèi)藛T和指導者利用VISA幫助學生升入合適的大學。另一個是《職業(yè)領(lǐng)域指南》，它介紹了這個地區(qū)的五個職業(yè)領(lǐng)域，并且列舉了職業(yè)選擇、價值、必要的技能、及與每一個職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的學�；顒印�

　　一個成功的案例

　　位于喬治亞(Georgia)州Fairburn的BearCreek中學，被譽為中學階段職業(yè)生涯規(guī)劃最成功的學校。該校職業(yè)生涯教育項目的目標是幫助學生回答三個問題：我是誰?我要去哪?我怎樣到達那里?這個項目允許學生通過一個系統(tǒng)的過程發(fā)展計劃他們的未來，幫助他們認識各自的興趣和天賦;了解教育成就和工作環(huán)境的關(guān)系;從各種各樣的資料中得到職業(yè)信息;懂得技術(shù)社會對高素質(zhì)工人的需求;理解和實施決策及職業(yè)生涯規(guī)劃;了解非傳統(tǒng)工作機會和性別平等;熟悉中學課程和項目;最后懂得學習是一個終身的過程[6]。

　　BearCreek中學職業(yè)中心協(xié)調(diào)員與學校行政人員、引導者、咨詢?nèi)藛T、職員、學生、家長和社區(qū)一起合作推動了一個職業(yè)生涯引導項目，涉及6-8年級的所有學生。這個項目開展的活動因年級的不同有很大的差異，同時鼓勵教師適時地把這些活動列入他們的課程計劃。這些項目活動的結(jié)果變成每個學生的職業(yè)生涯規(guī)劃檔案袋的一部分。

　　一、我是誰?

　　針對六年級學生所開展的關(guān)注活動，幫助學生理解他們作為中學生的新角色和責任，讓他們嘗試設(shè)立個人的目標，探索喜歡的和不喜歡的，并且識別那些對他們的生活有重大影響的人，參與興趣評估和關(guān)于學習技巧的會議。最后的活動是完成一幅“我是誰”的拼貼圖。在這幅圖里學生展現(xiàn)各自的喜好，比如他們想住在哪?他們喜歡的工作類型，甚至他們想要駕駛的汽車種類。在這個層面上，學生開始探究他們渴望追求的生活風格，這些都基于他們各自的職業(yè)選擇。

　　二、我要去哪?

　　七年級學生的活動主題是“我的職業(yè)道路”，這是一個幫助他們把學校和工作環(huán)境聯(lián)系起來的項目。在與當?shù)氐囊患铱觳瓦B鎖店開展的合作項目中，學生練習如何申請兼職工作，其他的活動是參與評估他們的工作習慣和能力，并鼓勵他們探索不同的職業(yè)選擇。最后一個活動是寫一篇職業(yè)研究論文，要求每一個學生就一個特定的職業(yè)寫出報告，可以運用因特網(wǎng)、圖書館和學校及社區(qū)職業(yè)中心的資源。

　　三、我怎樣到達那里?

　　八年級的任務(wù)是幫學生做好進入高中的準備。他們升級各自的檔案袋，建立學年目標，參與職業(yè)決策評估。最后的活動是職業(yè)探索大會，所有的八年級學生都要參加，語言藝術(shù)課教師幫助學生制作展示板，主題是“關(guān)于各自的職業(yè)選擇”。這些展示板在5月份的“學校職業(yè)周”展出。

　　在中學階段，成功的職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵是在學生及其咨詢者、教師、同伴和家庭之間建立聯(lián)系，最重要的是在學校與學生的夢想和志向之間建立聯(lián)系。當他們學習、探討，并開始應(yīng)用他們的知識和技能到周圍的世界的時候，認識自己在社會中的位置。最重要的是，學生在中學階段建立自己的目標并開始規(guī)劃各自的未來。

　　結(jié)語

　　中學階段是面臨極大的機會和風險的時期，作為教育者，我們的目標是激勵中學階段的學生選擇職業(yè)目標并且引導他們選擇達到職業(yè)目標所必需的合適的課程。同時，中學的職業(yè)咨詢和職業(yè)引導項目可以為學生提供為未來的成功奠定堅實基礎(chǔ)所必需的態(tài)度、知識和技能。這個項目的基礎(chǔ)是有效的職業(yè)生涯規(guī)劃——幫助學生把教育目標和職業(yè)生涯目標聯(lián)系起來的行動，并且通過校本活動和在真實生活中體驗職業(yè)生涯發(fā)展的機會。

　　當今，世界許多國家都開設(shè)了職業(yè)生涯教育課程，通過社會、學校的共同努力，幫助個人建立實際的自我觀念，并借助職業(yè)生涯選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃，以及職業(yè)生涯目標的追尋實現(xiàn)與個人才能相適應(yīng)的職業(yè)生涯目標。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃僅出現(xiàn)在大學，被稱為“就業(yè)指導”，而在中小學幾乎沒有對學生進行過職業(yè)生涯教育。大多數(shù)家長和老師還是認為中小學教育的惟一目的就是升入大學深造，討論學生的職業(yè)生涯是大學畢業(yè)時的事。忽視對學生進行職業(yè)生涯教育使大部分中學生對自己的未來缺乏責任感，也不知道自己的興趣所在，往往依賴父母選擇學習的專業(yè)和從事的職業(yè)。一旦進入大學或走上工作崗位，發(fā)現(xiàn)自己缺乏興趣或不能勝任自己的學習和工作，最終喪失了學習和工作的動力。

　　要使學生成功地迎接未來的挑戰(zhàn)，職業(yè)生涯教育不可或缺，對學生進行職業(yè)生涯指導，應(yīng)重視以下幾方面的工作：一、把職業(yè)生涯教育融入教學活動中。人的發(fā)展不是獨立的、分離的，因此在從一個階段轉(zhuǎn)到另一個階段的過程中，需要建立有效的職業(yè)生涯發(fā)展任務(wù)，將職業(yè)生涯發(fā)展的概念融入教學活動之中，將學業(yè)的世界延伸到工作的世界，以幫助學生學習學業(yè)、職業(yè)與基本技能。二、強調(diào)自知的能力。個人需要形成清晰的自我觀念，并對職業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展方面的資料有廣泛的了解，才能做出適宜的決策。三、技能的培養(yǎng)。職業(yè)生涯發(fā)展是一連串決策的過程，因此必須協(xié)助學生學習如何面對各種決策情境時，能界定問題、收集并運用資料，以提高職業(yè)生涯決策的能力。同時還要培養(yǎng)尋找和獲得工作所需要的一系列的技能。四、加強學校、社區(qū)及外部工作世界的合作。職業(yè)生涯教育的初衷就是打開封閉的校門，展現(xiàn)一個豐富多彩的外部世界，將學習和工作聯(lián)系起來。因此，可以多為學生提供一些參觀工廠和實踐的機會，要求工商業(yè)等各界人士參與學生的活動，以幫助學生在教育與職業(yè)方面進行探究并進行職業(yè)生涯規(guī)劃。