“生涯教育”作為最近日漸受到社會(huì)關(guān)注的詞匯，其有兩個(gè)不同意義的概念表述。一個(gè)概念是“終身學(xué)習(xí)”，一輩子接受教育，也就是俗話說(shuō)的“活到老，學(xué)到老”；另一個(gè)概念是“人生規(guī)劃的教育”，尤其是針對(duì)人生的長(zhǎng)期規(guī)劃。這兩個(gè)概念相輔相成，互為因果，生活在當(dāng)今社會(huì)，更是一生中不可缺少的兩根人生支柱。

　　知識(shí)激增催生終身學(xué)習(xí)

　　當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所體現(xiàn)出的社會(huì)特征，使“學(xué)無(wú)止境”這一概念得到了最直觀的詮釋。處于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只要7-14歲階段接受教育，其知識(shí)積累就足以應(yīng)付往后的40年工作和生活；進(jìn)入工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代后，人生中用于學(xué)習(xí)的階段擴(kuò)展到5-22歲。而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于許多行業(yè)越來(lái)越呈現(xiàn)出“智力密集型”的特征，所以原有的學(xué)習(xí)模式不僅無(wú)法適應(yīng)人們工作和生活的需要，甚至在學(xué)習(xí)和工作之間也已經(jīng)沒(méi)有嚴(yán)格的界限。為了能夠勝任現(xiàn)有的工作，每一個(gè)人都要隨時(shí)補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

　　目前，人們對(duì)“知識(shí)爆炸”這個(gè)詞匯都已經(jīng)十分熟悉了，以往常常將其解釋為原有知識(shí)大量失效，其實(shí)在實(shí)際操作中，75%的基礎(chǔ)知識(shí)是不會(huì)失效的，“知識(shí)爆炸”更多地是表現(xiàn)為新知識(shí)的大量激增。據(jù)西方社會(huì)學(xué)家的統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今社會(huì)一個(gè)人每天所接受的信息量，相當(dāng)于中世紀(jì)時(shí)期一個(gè)人一年的信息量。所以，當(dāng)今社會(huì)知識(shí)能力的體現(xiàn)，不僅在于以往知識(shí)的積累，更在于對(duì)新知識(shí)的把握能力和更新知識(shí)積累的速度。

　　當(dāng)今社會(huì)具有極強(qiáng)的流動(dòng)性，一個(gè)人幾乎不可能終身局限于某一領(lǐng)域、從事某一職業(yè)。當(dāng)他流動(dòng)到其他領(lǐng)域或職業(yè)時(shí)，其原有的能力素質(zhì)往往難以適應(yīng)新環(huán)境的需要，所以急需補(bǔ)充新知識(shí)，以轉(zhuǎn)換自身的能力素質(zhì)。出于種種原因，一個(gè)人在職業(yè)生涯中往往會(huì)經(jīng)歷多次“改行”，面對(duì)每一個(gè)新職業(yè)，他無(wú)法回到學(xué)校從頭學(xué)起，而是需要邊干邊學(xué)。在這時(shí)，以職業(yè)技能教育和非學(xué)歷教育為特色的終身學(xué)習(xí)方式，就會(huì)起到其他教育手段無(wú)法替代的作用。

　　同時(shí)，終身學(xué)習(xí)還能夠使學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，更加靈活自由地選擇藝術(shù)、體育、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，以提高自身的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)。與見(jiàn)效明顯的職業(yè)技能培訓(xùn)相比，綜合素質(zhì)與修養(yǎng)的提高往往是通過(guò)潛移默化的方式，更多地表現(xiàn)為社會(huì)效益，但其背后隱伏的經(jīng)濟(jì)效益同樣非�？捎^。例如，在幾年前就曾經(jīng)有學(xué)者指出，如果中國(guó)每一個(gè)行人都能自覺(jué)做到不闖紅燈，全社會(huì)每年將能夠節(jié)省成本240億元人民幣。可見(jiàn)提高個(gè)人日常的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)，同樣能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造巨大的價(jià)值。

　　因此，無(wú)論是學(xué)習(xí)者還是教育者，都迫切需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。能否具有終身學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，也是一個(gè)人能否在社會(huì)上生存與發(fā)展、教育工程能否適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要的關(guān)鍵問(wèn)題。
由于終身學(xué)習(xí)自身的特殊性，除了一部分面授培訓(xùn)課程之外，其主要方式是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、函授等遠(yuǎn)程信息手段進(jìn)行的，所以對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人的信息技能和自學(xué)能力具有較嚴(yán)格的要求。在當(dāng)前國(guó)際上，“文盲”的定義已經(jīng)不僅僅是“不識(shí)字”那樣簡(jiǎn)單，而是“不能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，缺乏自學(xué)能力”，可見(jiàn)終生學(xué)習(xí)是國(guó)際大趨勢(shì)。

　　所以，與學(xué)校教育相比，終身學(xué)習(xí)更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我約束和主動(dòng)性。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，首先就是要消除自身的惰性，比如過(guò)于依賴灌輸式的教育手段，不能自主地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和選擇學(xué)習(xí)科目；甚至更有一些消極者，認(rèn)為“人過(guò)三十不學(xué)藝”，過(guò)了中年就碌碌無(wú)為地打發(fā)日子，這種惰性思想意識(shí)與終身學(xué)習(xí)的積極觀念是截然相反的，只會(huì)使自身的知識(shí)儲(chǔ)備日益老化，導(dǎo)致能力素質(zhì)迅速下滑。

　　令人感到欣慰的是，目前已有越來(lái)越多的公眾意識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，終身教育作為建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的治國(guó)綱領(lǐng)，已經(jīng)被正式寫入十七大工作報(bào)告，而且《終身教育法》正在起草之中，有望年內(nèi)正式實(shí)施，相信終身學(xué)習(xí)很快能夠成為人人接受的社會(huì)新觀念。

　　人生規(guī)劃不可少

　　與目前日漸被接受的“終身學(xué)習(xí)”相比，生涯教育的另一個(gè)概念——“人生規(guī)劃的教育”，對(duì)中國(guó)的公眾來(lái)說(shuō)還是相對(duì)陌生的。其實(shí)，在當(dāng)今社會(huì)上，“人生規(guī)劃”已經(jīng)從許多層面上展開(kāi)了，比如投資理財(cái)師、心理咨詢師、婚姻指導(dǎo)師等，都是從某一個(gè)角度為人們提供人生指導(dǎo)和規(guī)劃。
但是，在學(xué)校與社會(huì)開(kāi)展人生規(guī)劃教育，使每一個(gè)人都能夠有意識(shí)地主動(dòng)為自己制訂人生規(guī)劃，尤其是進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的整體人生目標(biāo)規(guī)劃，這方面我們的是非常欠缺的。據(jù)去年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，100萬(wàn)應(yīng)屆高校畢業(yè)生未能就業(yè)，而在就業(yè)的畢業(yè)生中，又有相當(dāng)一部分處于“高能低就”的狀態(tài)，博士賣肉、碩士賣菜、本科畢業(yè)生爭(zhēng)當(dāng)快遞員，早已是屢見(jiàn)不鮮的報(bào)道。

　　無(wú)論是賦閑“啃老”，還是“改行”，對(duì)高校畢業(yè)生個(gè)人的知識(shí)能力和社會(huì)教育資源都是嚴(yán)重的浪費(fèi)。就個(gè)人而言，由于“學(xué)”和“用”嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致無(wú)法在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，所以無(wú)法使原有的知識(shí)積累得到有效提高；就社會(huì)而言，不僅會(huì)產(chǎn)生“人才過(guò)剩”的誤導(dǎo)，而且極有可能引發(fā)新一輪的“讀書無(wú)用論”。

　　之所以產(chǎn)生這樣的結(jié)果，一方面，是學(xué)生自身職業(yè)目標(biāo)不明確——據(jù)一份社會(huì)調(diào)查結(jié)果顯示，在中國(guó)“80后”的大學(xué)生中，竟有80%不知道或者沒(méi)思考過(guò)將來(lái)要做什么；另一方面，由于受某些觀念影響，高校學(xué)生過(guò)多集中于管理、財(cái)經(jīng)等專業(yè)，而輕視高等職業(yè)技術(shù)專業(yè)。

　　其中，除了部分高校學(xué)生本人的心態(tài)和思想意識(shí)不正確之外，最主要的原因就是人生規(guī)劃、尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失。而造成職業(yè)生涯規(guī)劃缺失的根本原因，歸根結(jié)底是學(xué)校和社會(huì)職業(yè)生涯教育的缺失。人生的精華部分以及大多數(shù)時(shí)間段都處于工作狀態(tài)，而且“職業(yè)”是絕大多數(shù)人生存的方式，理應(yīng)引起社會(huì)教育部門的重視，但我國(guó)截止到目前，卻從來(lái)沒(méi)有任何教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)過(guò)職業(yè)生涯教育方面的課程。

　　而在許多發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)生涯教育早已被政府列為在校學(xué)生的必修課，如英、美、日等國(guó)，從小學(xué)階段就有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教育。一些國(guó)家甚至以立法的形式，保障職業(yè)生涯教育的實(shí)施和落實(shí)。

　　英國(guó)早在1948年，就推出了《雇傭和訓(xùn)練法》，明確規(guī)定要求各所中學(xué)對(duì)所有在校學(xué)生實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)。美國(guó)于二十世紀(jì)70年代和90年代，先后制訂了《生計(jì)教育法案》和《學(xué)校——就業(yè)法案》。其中，《學(xué)校——就業(yè)法案》的目的是使所有的高中學(xué)生都能確定一條走向職業(yè)道路的計(jì)劃，順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到職場(chǎng)的過(guò)渡。這一法案的實(shí)施，意味著從職業(yè)認(rèn)識(shí)到職業(yè)選擇，已經(jīng)形成一個(gè)完整的教育體系，使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行自我選擇和未來(lái)的人生規(guī)劃。

　　正如一句西方格言所說(shuō)：“如果不知道航向，任何方向的風(fēng)都不會(huì)是順風(fēng)。”生涯教育（人生規(guī)劃教育）為人提供的，正是一個(gè)“選擇航向”的指導(dǎo)。西方社會(huì)學(xué)家曾經(jīng)長(zhǎng)期對(duì)三組實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行跟蹤調(diào)查，其中一組對(duì)象具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)規(guī)劃，另一組具有短期目標(biāo)規(guī)劃，而第三組調(diào)查對(duì)象則完全沒(méi)有人生規(guī)劃。經(jīng)過(guò)十余年跟蹤統(tǒng)計(jì)之后，發(fā)現(xiàn)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)人生規(guī)劃的那一組對(duì)象，大多已經(jīng)成為企業(yè)高級(jí)管理人員或成功的學(xué)者，實(shí)現(xiàn)了自己當(dāng)初的預(yù)定目標(biāo)；具有短期目標(biāo)的那一組對(duì)象，基本上是企業(yè)白領(lǐng)或公務(wù)員，擁有一份穩(wěn)定的生活和收入；而完全沒(méi)有人生規(guī)劃的那一組對(duì)象，其中每個(gè)人都無(wú)一例外地是領(lǐng)周薪甚至日薪的打工者，甚至窮困潦倒。

　　通過(guò)這一調(diào)查結(jié)果，我們能夠意識(shí)到，使一個(gè)人有意識(shí)地進(jìn)行人生規(guī)劃，具有多么重大的意義。在這方面我們已經(jīng)處于落后狀態(tài)，由于生涯教育（人生規(guī)劃教育）的缺失而造成的嚴(yán)峻后果，也足以引起我們的重視。所以，我們要像重視終身教育那樣，用同樣的力度去促進(jìn)人生規(guī)劃教育的實(shí)施，必要時(shí)通過(guò)立法進(jìn)行保障，使兩種“生涯教育”能夠相互促進(jìn)，共同輝煌。

　　兩個(gè)相輔相成的概念

　　雖然“生涯教育”這一詞匯可以提煉出“終身學(xué)習(xí)或終身接受教育”和“人生規(guī)劃與目標(biāo)的教育”兩個(gè)含義不同的概念，但兩者之間是相輔相成的，彼此之間具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，甚至可以說(shuō)血脈相通，缺一不可。

　　如果一個(gè)人沒(méi)有明確的人生目標(biāo)，就不可能明白學(xué)習(xí)的目的，也不可能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，很難想象這樣的人會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，那么終身學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)只能是空話；同時(shí)，一個(gè)人也正是在擁有人生目標(biāo)的前提下，才會(huì)有目的、有選擇地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，并且在不斷充實(shí)知識(shí)積累和增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力的過(guò)程中，更加積極主動(dòng)地去修正原有的人生規(guī)劃，以便事半功倍地達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
可以說(shuō)，代表終生學(xué)習(xí)的“生涯教育”，使人在一生中不斷擴(kuò)充知識(shí)積累，提高能力素質(zhì)，體現(xiàn)的是人生的“戰(zhàn)略資源儲(chǔ)備與開(kāi)發(fā)”；而代表人生規(guī)劃教育的“生涯教育”，則為人生的發(fā)展確立了目標(biāo)，指明了長(zhǎng)遠(yuǎn)方向，具有“戰(zhàn)略方向的指導(dǎo)意義”。所以，我們只有切實(shí)把握好這兩種“生涯教育”，不偏不廢，才能夠形成厚重的人生價(jià)值觀和明確的人生目標(biāo)，進(jìn)而使自己的人生戰(zhàn)略處于不敗之地。